评书的审美特征

1、简洁明了：学前儿童的认知水平和语言理解能力都比较有限伍族厅，因此学腔隐前儿童文学的表达内容应当简洁易懂，语言简单明了，容易被儿童理解。
2、形象生动：学前儿童文学的内容应当具有形象性，通过图画和文穗物字的结合来创造生动的形象，使儿童能够直观地感受到文学作品中所表达的内容。

　　儿童有哪些审美特点



　　（一）在以往的童话教学中，我们发现儿童有这么一些审美特点，即，直观性、趣味性、表面性和不稳定性、随意性、单纯性等。

　　1、直观性、趣味性 《小蝌蚪找妈妈》是向儿童介绍青蛙成长过程中几个不同的形体变化的知识。只有完整引导儿童读这则童话，那亲切浅近的语言，生动有趣的情节，才能吸引儿童。这表明，儿童的审美特点具有直观感受性和趣味性。

　　2、表面性 《美丽的公鸡》这则童话中，公鸡先后与啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，它只注意到自己“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚”的外表美而感到骄傲，却将啄木鸟、蜜青蛙分别贬以“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”的称号。在儿童尚未对课文作深层理解的时候，我以此试问儿童：“公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙，谁美？”儿童几乎异口同声说：“大公鸡美丽。”这实际上反映了儿童的审美特点，只有表面的审美力，单纯地看问题，没能看到啄木鸟、蜜蜂、青蛙地内在美。而要使儿童认识这一点，就要引导他们比较分析“公鸡地审美特点。

　　（二） 从儿童地审美特点出发，选择教学方法，组织童话教学，提高儿童的审美能力和阅读能力。

　　1、表演讨论法 这是根据学生的审美直观性、趣味性提出来的。所谓表演讨论法，就是引导儿童感知童话形象，然后进行“化物为我”的表演，在讨论表演中求得深刻的理解。如教《聪明的大公鸡》：



　　（1）初步学会生字新词，先知道学生分角色朗读课文，然后指导两名学生分别扮演鸡和狼，进行表演。



　　（2）让学生对照课文，指出“表演者”表演的优缺点，讨论：为什么说这只大公鸡是聪明的？

　　这样，在游戏的乐趣中理解了课文，发展了思维。

　　2、描述对照法 这是根据审美的表面性采用的一种教法。这种方法很适合看图学文的童话课文的教学。例如，教学《小猫钓鱼》：

　　（1）教师指导学生描述第一副图，思考这么几个问题：老猫和小猫在什么地方？干什么？老猫钓着了大鱼，小猫为什么没钓着？描述后，教师指导学生读课文第一、二节，再将学生的口头描述和课文描写对照比较，指出优劣。

　　（2）学生自己描述第二副图，对照学习第三至第四节。教师在朗读上作重点指导。

　　（3）学生比赛描述第四、第五两副图，对照课文评比。并思考：小猫起先为什么钓不着鱼，后来为什么钓着鱼了？

　　这样从易到难，能激发学生的兴趣，培养学生审美的深刻性。

　　3、比较法 采用比较的方法教学，训练学生比较分析问题的能力，克服审美的单纯性，培养学生用发展的眼光看问题，提高审美水平。如教《小白兔和小灰兔》：

　　（1）从图入手，比较说话。 师：你们仔细看看图，说说小白兔和小灰兔在干什么？再学生看图说出：小白兔要菜子，小灰兔拿了白菜后，教师要注意引起学生学习下文的兴趣，可以提出激起学生争论的问题：小白兔和小灰兔谁聪明呢？

　　（2）从文入手，比较阅读。 阅读课文中，教师要启发学生认识小白兔的聪明之处：小白兔不白菜而要白菜子，这是小白兔眼光远大的表现，因为它懂得：“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

　　（3）从结尾处启发学生想象小灰兔以后的情景，加深审美认识。

　　综上所述，童话教学要取得最佳效果，教学中要注意童话教学方法与儿童审美特点的关系，使教学方法有助于提高儿童的审美认识水平。

　　儿童有哪些审美特点

　　（一）在以往的童话教学中，我们发现儿童有这么一些审美特点，即，直观性、趣味性、表面性和不稳定性、随意性、单纯性等。
　　1、直观性、趣味性 《小蝌蚪找妈妈》是向儿童介绍青蛙成长过程中几个不同的形体变化的知识。只有完整引导儿童读这则童话，那亲切浅近的语言，生动有趣的情节，才能吸引儿童。这表明，儿童的审美特点具有直观感受性和趣味性。
　　2、表面性 《美丽的公鸡》这则童话中，公鸡先后与啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，它只注意到自己“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚”的外表美而感到骄傲，却将啄木鸟、蜜青蛙分别贬以“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”的称号。在儿童尚未对课文作深层理解的时候，我以此试问儿童：“公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙，谁美？”儿童几乎异口同声说：“大公鸡美丽。”这实际上反映了儿童的审美特点，只有表面的审美力，单纯地看问题，没能看到啄木鸟、蜜蜂、青蛙地内在美。而要使儿童认识这一点，就要引导他们比较分析“公鸡地审美特点。
　　（二） 从儿童地审美特点出发，选择教学方法，组织童话教学，提高儿童的审美能力和阅读能力。
　　1、表演讨论法 这是根据学生的审美直观性、趣味性提出来的。所谓表演讨论法，就是引导儿童感知童话形象，然后进行“化物为我”的表演，在讨论表演中求得深刻的理解。如教《聪明的大公鸡》：

　　（1）初步学会生字新词，先知道学生分角色朗读课文，然后指导两名学生分别扮演鸡和狼，进行表演。

　　（2）让学生对照课文，指出“表演者”表演的优缺点，讨论：为什么说这只大公鸡是聪明的？
　　这样，在游戏的乐趣中理解了课文，发展了思维。
　　2、描述对照法 这是根据审美的表面性采用的一种教法。这种方法很适合看图学文的童话课文的教学。例如，教学《小猫钓鱼》：
　　（1）教师指导学生描述第一副图，思考这么几个问题：老猫和小猫在什么地方？干什么？老猫钓着了大鱼，小猫为什么没钓着？描述后，教师指导学生读课文第一、二节，再将学生的口头描述和课文描写对照比较，指出优劣。
　　（2）学生自己描述第二副图，对照学习第三至第四节。教师在朗读上作重点指导。
　　（3）学生比赛描述第四、第五两副图，对照课文评比。并思考：小猫起先为什么钓不着鱼，后来为什么钓着鱼了？
　　这样从易到难，能激发学生的兴趣，培养学生审美的深刻性。
　　3、比较法 采用比较的方法教学，训练学生比较分析问题的能力，克服审美的单纯性，培养学生用发展的眼光看问题，提高审美水平。如教《小白兔和小灰兔》：
　　（1）从图入手，比较说话。 师：你们仔细看看图，说说小白兔和小灰兔在干什么？再学生看图说出：小白兔要菜子，小灰兔拿了白菜后，教师要注意引起学生学习下文的兴趣，可以提出激起学生争论的问题：小白兔和小灰兔谁聪明呢？
　　（2）从文入手，比较阅读。 阅读课文中，教师要启发学生认识小白兔的聪明之处：小白兔不白菜而要白菜子，这是小白兔眼光远大的表现，因为它懂得：“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
　　（3）从结尾处启发学生想象小灰兔以后的情景，加深审美认识。
　　综上所述，童话教学要取得最佳效果，教学中要注意童话教学方法与儿童审美特点的关系，使教学方法有助于提高儿童的审美认识水平。

儿歌是专为婴幼儿创作、适合其心理特点和欣赏趣味，并且易读易记易唱的歌谣。它作为文学作品的一种形式，又有着与众不同的审美特征，表现在音乐上“随韵结合，义不相贯”；歌词上“涉想成趣”、“趁韵而成”；形式上风格多样，不拘一格。

好听的就可以

1、形象性

艺术形象是客观与主观的统一；艺术形象是与形式的统一；艺术形象是个性与共容性禒统一。

2、主体性

艺术创作具有主体性的特征；艺术作品具有主体性的特点；艺术欣赏具有主体性的特点。

3、审美性

艺术的审美性是人类审美意识的集中体现；艺术的审美性是真、善、美的结晶；艺术的审美性是内容美和形式美的统一。

扩展资料：

艺术可以宏观概念，也可以是个体现象。它是通过捕捉与挖掘、感受与分析、整合与应用（形式的组合过程、生物的生命过程、故事的发展过程），以感觉（看、听、嗅、摸）的形式表现出来的阶段性结果。表现形式：语言、声音、文字、绘画、眼睛、呼吸、身体等。

艺术体现和物化了人们一定的审美观念、审美情趣和审美理想。无论是艺术的审美创造，还是艺术的审美接受，主体都需要通过某种感官去感受、传达和触发相应的审美体验。

艺术的审美分类应主要根据主体的审美感受和感知方式进行。根据这一原则，艺术可以分为造型艺术、表演艺术、综合艺术和语言艺术。

这是一部关于人生的电影，它探讨的主题是：这样的人生让人情何以堪。 我们每个人都会在某一些时刻，突然发现自己的人生是如此困顿不堪，但也有可能一生都无法发现，就那样糊涂地过完了自己糟糕的一生。大多数的人生可能根本没有那样的契机。我们都需要一个契机，然后才能够认真审视自己的人生。对于影片中的欧大卫来说，这个契机就是有一天他的生活中突然闯进来了一个小女孩，而且这个熊孩子坚持说她是自己的女儿。 在此之前，他的人生一直很正常。他会一点魔术，然后利用这仅有的一点行骗，骗财骗色，骗子的生活可以说是有声有色。但是突然间，那个熊孩子闯了进来。如果没有这个女儿，他不会感觉自己的人生有什么不对。但是他有一天措手不及间就发现自己成了爸爸，这就迫使他不得不开始重新审视自己的人生。 而整部影片的故事，更像是一个隐喻。 在此之前，他的人生正常，他自己也并无不满，但这不等于此前的人生和此后有什么不同。唯一不同的是多了一个女儿。在此之后，他的人生遭遇了一连串的打击，甚至最后几乎丧命。在我看来，这所有的一切都源于他内心的变化，因为有了女儿，所以他开始审视自己，然后便发现自己的人生原来是如此地不堪。这一连串的打击，霉运，都是隐藏在正常的表面之下的残酷的真相——他觉得自己是大师，其实他只是小丑；他觉得自己很潇洒，其实他只是不敢面对而已。 而对于毛娜来说，这个契机则是欧大卫的出现。欧大卫出现之前，她的人生也是意气风发光彩夺目。但是欧大卫出现了，随着欧的走进，她也开始审视自己的人生。原来在亮丽的表面之下，其实她所拥有的不过是“一身贱肉”，她所谓带领姐妹们走向成功的幻觉，不过是让自己屈膝仆倒的枷锁而已。 鲁迅先生曾经说过，人一旦开始思考人生的时候，他就会发现，自己其实一直都是被关在铁笼子里的，从不曾离开。鲁迅于是又说，人生最苦痛的莫过于梦醒了，却无路可走。 在影片《摩登年代》中，第一个审视欧大卫的，其实是他的那个朋友。他的朋友在影片的一开头，就在酒吧门口表露了一个极为复杂的眼神。那时候，欧大卫因为贱得无聊被几个人揍，他看了他一眼。那眼神里有一种我算是看透你了的沧桑和痛惜。所以后来这个朋友携款逃走，欧大卫觉得是背叛，但在我看来，人家其实是已经明白了自己要什么，然后追寻自我去了。 从隐喻的角度说，其实是女儿丢丢迫使欧大卫审视自己的人生，然后发现自己的人生一团糟。影片所有的剧情都只是在展现这一团糟是如何糟。 而从现实的层面来说，也是女儿丢丢迫使欧大卫不得不开始学会承担和面对，就算自己的人生一团糟，但是因为有丢丢的出现，他不得不一一面对。他数次想要逃离，却又数次没有成功，也是因为丢丢。表面看，这是一个父女相互慢慢接纳的故事，但实际上，他接纳的其实是自己。他从一开始假装自己不是一个loser，到之后发现自己其实就是一个loser时的恼羞成怒，然后到再后来他慢慢接纳并且面对自己就是一个loser的事实。而毛娜的故事逻辑线则是：她一开始假装自己不只是一身贱肉，到后来被戳穿自己就是一身贱肉时的恼羞成怒，到最后接纳并屈服于自己就是一身贱肉这个事实。 当然，看起来影片的结局是一个典型的大团圆结局。但是这个结局却显得有点仓促并且破绽百出。这却是影片中最后一个契机。只不过，这一次，这个契机是留给观众的。就像我们思考《盗梦空间》里的那个陀螺一样，我们要思考的是：这个结局真的就是真的吗。这个结局在现实逻辑上可能的吗。或者影片到底是结束在最后呢还是结束在欧大卫死在水箱里的那一幕。 关于这个结局其实有三个地方有着明显的隐喻：第一个是欧大卫最后大逆转的谜底到最后都没有解开，这其实在暗示影片的结局是个未解之谜。第二个地方是那个挟持丢丢的反派竟然在欧大卫逃生后鼓掌，这暗示的意思是，影片在之前已经结束，反派已经不再是角色本身，而是变成了观众。第三个地方是表演魔术的幕布几次升降，这意思也很明显，影片的落幕可能不止一次，或者，结局可能不只一种。 另：本来看这个电影也就是随手点开而已，没想到收获意外之喜。我觉得这个片子比《泰囧》要好。《泰囧》这个电影基本看过就看过了，现在几乎没有什么印象。今年看得片子中，还有一部我觉得特别好，就是杜琪峰的《毒战》，现在依然印象极深。 其实，这两年的国产片水准要比之前好一些。