课外有声阅读

读后感 （应用写作研究文体） 
读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或一段视频后，
把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的
应用文体，也是应用写作研究的文体之一。简单说就是看完书后的感触。

）释疑解惑。以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大学生的阅读面。这种阅读一般在课堂内进行，教师根据教学的需要，准备相关的资料发给学生，或指定学生翻阅相关的书书籍，学生通过阅读，联系教材的上下文的意思，实现“无师自通”的目的。

含义和目的不同。
1、自主阅读是指以自己的兴趣和需求为主导自愿选择读物进行阅读。课外阅读则是指在学校规定或老师布置下进行的、与课程内容相关或与课程内容拓展相关的阅读活动。
2、自主阅读目的是租前充实自己的知识和提高文学素养。课外阅读目的颤型伏是拓宽学生的知识视茄携野、培养学生的兴趣和阅读习惯。

五三阅读小学同步和课外阅读是不同类型的教辅资料，都很实用。

53阅读小学同步同步比较基础，和同学的理解能力，智力发展水平自己年龄特征都比较符合，适合平时做。

课外阅读更偏综合练习，可以有余力有闲暇时间再做。

总得来说，对学生阅读能力的提高都有帮助。

是一个博学多才的孩子，能够博览群书，相信对以后的学习是有帮助的

霍比特人、魔戒

四引三读提高效率 1、引导学生遵循作者的思路读与思考。 文章的特点不同，表达方法各异。如故事小说之类的文章，往往是有事情的起因、发展、高潮、结果。抒情性的文章则往往先从景物、意境衬托人物的心情，从外部表现到内心活动，人物的感情由浅入深。写景状物的文章，则要注意景物的静态和动态、发展、变化和联系。教学生读懂一篇课文，首先要抓住作者的思路，去考虑文章字、词、句、段、篇的联系，去考虑文章是怎样写的，为什么要这么写。 （1）紧扣课题抓思路，许多课文是以记叙文的四大要素（时间、地点、人物和事件）做题目的。这些题目中的许多题目又都是稍加解释提问，就会引出作者思路的。 （2）抓思路统帅字、词、句、段、篇。要抓住重点词句和段落分析讲解，使学生弄清文章的思路。 2、引导学生抓住文章的特点去阅读思考。 阅读教学，教师要抓住篇的特点讲，即抓住一篇课文中几个部分的共同特点讲。帮助学生掌握学习同类课文的规律，提高课堂教学效率。要抓住段的特点讲。在一篇课文里，作者对于整篇文章的各个组成部分，也往往采用不同的表现手法，以便更好地表达中心。因此我们教学时，对课文的各个组成部分也必须抓住它的特点，采用不同的教学方法去讲读。而这种灵活多样的教学方法是根据文章的写作特点来决定的。 3、引导学生抓住每一课的重点进行阅读思考。 从篇的角度来看，凡属记叙文，它的重点一般都在情节发展的高潮部分；从段的角度看，它的重点往往落在对表现中心思想有较大作用或意思含蓄深刻的词句上。鉴于这种情况，讲读理解时，一定要抓住重点段落层次，抓住重点词句。 4、引导学生在对词、句、段、篇理解的基础上领会文章的精神实质。 教学结构是从整体认识开始的。学生通过语言文字，最后达到对语言文字与思想内容的统一理解。从形式上看是从整体到部分，从部分又回到整体。这不是简单的重复，而是促进学生认识过程的能动地飞跃，阅读理解水平的逐步提高和有重点地把知识技能转化为能力。 5、注意对学生的“粗、精、细”三读的阅读指导。 粗读能大概了解所学的内容和所学内容的基本思路。精读是用点、线、圈、勾等记号画出所学知识的重点、难点、关键词句。细读注意指导学生掌握好下述四读：比读，比较所学的异同点；联读，回头看，将新旧知识联系起来，进行分析比较，进行知识系统化、脉络化的工作；续读，做完练习，再回头看教材，加深知识的理解；写读，指导学生自己动手整理知识，写心得笔记，小结知识，或在书上眉批、尾批、旁批。教师教学中实现了指导学生阅读的这一系列活动，就起到了教学的主导作用，达到了讲是为了指导学生读和练的目的，最终目的是为了达到不讲。 阅读课讲什么？怎么讲？总的来说是：学生懂的不讲，若学生读和练需要、发展智力培养理解能力需要就讲；学生高不可攀的知识可以暂时不讲。讲的方法要用启发式，要善于比较，开阔思路，导以方法。促进学生动脑、动口、动手，促进其独立探索，促进其领悟。讲贵精不贵多，要把讲建立在指导学生读，指导学生练和启迪独立思考培养能力上。

二年级的孩子究竟怎样阅读课外书?我认为这是一个值得探讨的话题.有什么好的意见或建议,还请各位博友批评指正!1、阅读要思考.（1）脑筋开动起来,阅读才有进步.这里所谓的脑筋开动,更重要的是思维运转起来.二年级的孩子,思维已经从具体直观思维正一点点向抽象逻辑思维发生转变.抽象逻辑思维对于孩子来说,还有着一定的难度,但要引导孩子,依靠直观思维,逐步地向抽象逻辑思维跨越.也就是说,读书不仅仅限于具体的事件,还要通过句子,依靠一定的逻辑关系,抽出事件内在的发展关联,找到事件背后的东西.这样,孩子读书就不仅仅是让字从眼皮上掠过,也不仅仅是知道了一个故事情节.孩子通过深入故事中,听到人物内心的声音,听到事情发展的波浪起伏.这就是白色阅读.给孩子时间,给孩子一个安静的环境,让孩子静静地读,静静地学会品位,走进一个语言背后真实的事件环境中,找到他这个年龄所能理解的天地间行运的大道理.（2）不放过不懂的部分,用自己的办法解决.孩子独立读书的时候,有时急于对情节的吸引,有时出于懒惰省事的心理,遇到小的不太明白的地方,就那么稀里糊涂一略而过,造成孩子对于整个情节的理解出现偏差或失误,但孩子本身却不知道.只以自己的理解来解释内容.所以孩子在读书时,要引导孩子,学会不懂要去用自己的方式弄明白,可以联系上下文仔细想一想,可以查查字典,可以问问大人,可以再不理解之处多读几遍仔细琢磨琢磨,不轻易放过一个糊涂之处.（3）边读边动笔,随时记下阅读的感受.我的阅读经验,读书要有所收获,须静心,须用心.此时有一个工具很有必要,那就是一只铅笔.其一,遇到令自己眼前一亮的句子或词语,赶紧画下来.其实这样的句子,就是对自己有感触的句子.或者是词语优美,有趣的句子.此时,你把它画出来,更加深了对它的印象,进而以后再读这本书时,对它的理解就有如遇到了老朋友,又有了新的感觉.其二,画出自己不明白的地方,用问号做标记,解决之后可以擦去.其三,在自己最有感受的地方,及时记下自己的感想.灵感之光要及时抓住,立刻记下,否则时间久了可能会忘记,那就不属于你自己了.2、阅读要联系自身.读书是为了什么?我们活在这个世界,有着一个很重要的目的,就是来改造世界,创造自己更美好的生活.而读书则为了实现这一点提供了帮助.老师读书,有时是为了更好地教学生；学生读书,是为了提高阅读能力,达到自身更好的发展；医生读书,是为了更好的解决顽疾,为病人服务.阅读是一座桥,从孩子自身原有的素质向需要的方向逐步迈进.所以在孩子读书时,我们要引导孩子把书中的内容与自身相联系.在读书中,更让孩子明了自己学识上的差距.孩子读书,不断的与原有的知识相比较,不断地像海绵吸水一样从书中吸取自己所需的知识和技能,以及书中一些写作方法的取用.3、家长老师和孩子一起阅读.在孩子开始上路的时候,家长老师一定要陪着孩子阅读,和孩子交流阅读感受,只有同读才会明了孩子出现问题的所在,才会看到孩子前面的路该怎样走,才会给孩子一些具体实际的指导.只有孩子有了行路的方法,迈过了阅读课外书入门的这个坎儿,孩子才能够在阅读这条路上独立自由地行走.阅读能力的培养不是一蹴而就的事情,它是在孩子每日不间断的阅读实践中逐渐培养磨练出来的.孩子能够读到什么程度,我们不要抱怨,这是孩子的能力,任何事情,自然点最好.我们唯有尽力引领,这是我们的责任.但愿所有的孩子,阅读能力能够不断地提高.