初中历史有声书

学历史可以增加一个人的内涵，和修养，更能提高我们对生活的理解，当你回首往事的时候你可能会发现一些规律，渐渐的你就理解了生活！历史可以提高你对生活的判断能力，例如在人生中的种种抉择，坎坷，困难，面前你会慧与常人。但是学历史在你的将来怎样就业就有一定的问题了，历史在现实社会中的应用并不是很多也不是很广，不过如果你将来，在官场立脚哪就很有优势了！学习也要与现实连接。

在初中历史课堂教学中，教师要积极开拓和探索优质、高效的教学理念，核培慎同时，也要运用各种有效手段，培养学生对学习的兴趣，营造有利的学习环境，积极强化历史教学的实践性、有效性。

一、根据具体教学形势，提高教学有效性

作为教师，在平常的历史课堂教学中不免有些枯燥而乏味的教学，如何使历史课堂教学具有高效性，就要求教师对课程进行有效的改革或创新，主动地转化教学角色，由从前的"传道、授业、解惑者"转变为学生学习的倡导者、课堂教学设计的承载者、课程改革的创新者中宽，而理念转化之后，教师的文化底蕴是否博厚，就显得非常重要了。

二、培养和营造学习历史课程的兴趣和氛围

正如诺贝尔物理学奖获得者杨振宁所说："成功的真正秘诀是兴趣".所以要学好课程，兴趣是最好的学习导师。

因此，要想提高学生的学习效率，就要培养学生对历史知识的兴趣点。

众所周知，兴趣是需要在课堂教学的过程中培养的，就像学习心理学一样，需要引导，需要诱发兴趣的产生。

如何为之呢，这就要使学生在历史学习的过程中感受到成就感，这样就在很大程度上激发了他们学习历史知识的兴趣，长此以往，也就培养了学生学习历史课程的兴趣。

如果对学习历史知识的兴趣增加了，学习状态就会从"要我学"转变成"我要学",主动性就提高了，那么学习的效率就进一步提高了。

三、总结课堂教学经验，分类教学层次，提高教学水平

明确历史教学中层次之间的关系，就不会导致过多的无效、重复劳动。

比如，某种题材的历史，初一这改敬样教，初二还这样教，到了初三我们依旧这样教，甚至不同类型的历史之间，教与学也采用一样的方法和方式，没有难易差异、先后差异，那样学生对历史知识也就无法很好地循序渐进去掌握，最终导致很多学生到了初三历史基础还很不牢固，缺乏基础而又系统的类型题材识别能力。

总之，我们要对教材进行深刻的分析，明确在教学中的各个层次，并采取相应策略来塑造和培养学生的学习兴趣，能够更好地使课堂教学真正科学化、高效率化。

史记初中生要读吗 ？史记是一部纪传体 史书，对初中生来说 掌握的历史知识有限 ，读史记早了一些。