评书初中地理课程结构
小学课程内容结构如下:
小学阶段课程的特点具体表现为:
1、普及性:小学阶段教育是义务教育,义务教育是国家为每个适龄儿童提供的基础教育,应提供均等的就学机会。
2、基础性:小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育,是提高全民族素质的教育,不是精英教育、专业教育,因而它的课程内容和要求是基础的、有限的和具有发展性的。
3、发展性:小学教育的课程设置给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间,有利于学生自主、多样、持续的发展。
新课程结构的主要内容:
1、整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2、高中以分科课程为主,开设技术类课程,积极试行学分制管理。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
3、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务。因此,新课程的课程结构中,小学以综合课程为主。
课程标准关于课程内容结构要求:
1、以核心素养为导向,选择与设置课程内容
2、以结构化为纲目,建立课程内容的知识结构、质量结构和方法结构
3、以综合育人为目标,构建课程内容知识图谱
4、依据中小学生身心发展规律,凸显课程内容的阶段性和关联性
5、遵循运动技能形成规律,关注课程内容的不可逆性和进阶性
6、基本运动技能是体能和专项运动技能发展的前提和基础
7、体能是促进学生身心健康发展的必要保障
8、健康教育是落实“健康第一”教育理念的重要路径
9、专项运动技能是实现终身体育的有力抓手
10、跨学科主题学习是培养学生综合实践能力的重要载体
每个家长对自己的孩子都有很高的期望,望子成龙,望女成凤.这不免让很多家长都紧盯着孩子的成绩,希望孩子们通过升学来让自己走的更远,更好.每年名落孙山的人并不在少数,可是为什么他们会在如此看重孩子学习的时代没有榜上有名呢?
一、没有规划好自己的人生
应该在自己的人生的道路上有长期的规划,在探索时发现属于自己的道路,不走别人再走的路,明确自己的人生规划,只有有了明确的学习计划,对人生未来的规划才可以在人生的长路上走的更加舒坦,没有规划的人生可能会让人陷入循环无法自拔.所以我们需要规划好自己的人生.
二、没有建立属于自己的目标
在学习生活中我们要学会给自己建立长期或者短期的学习目标,我们只有跟着自己定下的目标去努力就可以找打自己的价值,找到自己的价值就可以在生活中找打存在,找到存在自然而然也愿意去做手头上的事.学习也是一样的,我们都需要找到一个目标然后奔着自己的目标去努力,在该学习的时候去学习,不留遗憾,相信自己可以学好.
三、没有找到适合自己的的方法
有的孩子可能适合在很多小孩的环境下,突出自己进而学习不错,但是有的小孩反而单独学习更有感觉,这类小孩可能就会被忽视,被家长和老师认为是差生,所以家长应该了解自己的孩子到底是哪种类型,才能更好的针对孩子的情况制定出适合孩子的学习方案,那么1对1家教就提供了很好的机会和平台,为了孩子的未来,家长都要对此重视起来.
课外辅导不在于去或者不去,而在于去哪里找家教,一个值得信赖的品牌难能可贵,找打好的课外辅导是值得的,找到不好的课外辅导是悲哀的.有没有必要完全取决于课外辅导的性价比哦.
结构主义课程理论的代表人物是美国的布鲁纳。
结构主义教学理论是以结构主义教育理论及皮亚杰结构主义心理学为理论基础。它是苏联于1957年发射第一颗人造地球卫星后产生的,对当代国际教学理论及实践有重要影响的教学理论。
(美)布鲁纳(J.S.Bruner),布鲁纳是一个结构主义者,他深受结构主义心理学家皮亚杰的影响,他的教学理论无论从思想和内容上都与皮亚杰有密切关系。是在吸取和发展皮亚杰心理学研究成果的基础上建立起来的。
他的理论不仅提出了学(教)什么、什么时候学(教)、怎样教(学)等问题,而且在结构主义思想的指导下,对这些问题做了使人比较满意的回答,提出了基础学科早期学习,掌握学科的基本结构,广泛应用发现法等主张。
扩展资料:布鲁纳论教学原理布鲁纳认为,教学论是一种规范化的力量,它所关注的是怎样最好的学会人们想教的东西和促进学习,而不是描述学习。它有四个特点:它应详细的规定最有效地使人能牢固地树立学习的心理倾向的经验;
它应当详细规定将大量知识组织起来的方式,从而使学习者容易掌握;它应规定呈现学习材料最有效的序列;它必须规定教学过程中贯彻奖励和惩罚的性质和步调。据此他提出了四条教学原则:动机原则;结构原则;程序原则;反馈强化原则。
二、项目化课程的实施
精心选择项目内容。我们以8A Unit 3A day out为例。本单元的主题是度假旅游。通过讨论度假旅游及相关的故事,既学习and、but和or等连词的用法及不定式和反身代词的用法。又了解世界各地的一些著名旅游景点,特别是北京的名胜古迹,学生们对此具有很强的接受能力,更能培养学生热爱自然、热爱祖国的情怀。
1.项目设计。
将班级分成若干小组,每一小组选出本组所要展示的国内外世界名胜。并对该项目进行如下任务设计:①了解世界名胜的英语名词,如pyramids,the White House,the Palace Musuem,Laoshe Tea House等。②学习描述这些世界名胜所用的词语,如stone,a beautiful building with a big garden and many trees,the most famous tall metal building in Paris等。③学习描述世界名胜所用的句型,如It lies in……It is made of……等。④正确地使用and、but、or等连词。⑤通过总结,展示本小组所描述的世界名胜。
2.前期准备。
学生在接受项目后,针对任务展开课题的前期准备。①从课本上找出世界名胜的名词,也可拓展,在字典上或网上查询。②去图书馆或阅览室或网上收集本组的世界名胜的资料,如文字、图片、歌曲、诗歌、录像、记录片和电影等资料。③用正确的词汇、句型和连词来完整地描述这一名胜。④选择某种方式或多种方式相结合以最佳方式来展示这一名胜。
3.成果展示。
各小组以各自的方式展示,如制作ppt利用图片、文字和影音相结合来介绍,也可以通过歌曲、舞蹈、诗歌、小品等方式展示,在实践中有的学生创造性地将一些名人名著(如《法老的国度》、电影《故宫》、话剧《茶馆》)等与任务有机结合起来,各有特色,百花争艳,效果出人意料。
4.项目评价。
项目评价的方式有很多种,包括小组间的评价,小组成员间的互评,小组成员的自我评价(见表一)和教师的评价,综合这些评价而得出结论,重在过程。教师在整个项目结束后针对出现的问题或亮点及时评价,反思包括教学重点难点掌握情况,学生任务完成情况,学生的思想感情收获,学生学习能力的提高及学生综合素养的培养。
三、项目化课程的优势
1.激发学生的学习热情。
传统的教学方式“满堂灌”,教学方式单一,以教师讲授为主,学生接受知识以被动为主,没有展现自己的机会,课堂气氛沉闷,而项目教学改变了以往的这种情况,教学中学生不再是一种角色,上课也不再是一本教材,评价方式也不再是以一次考试为主。以项目课程教学,教学方式多样,“以学生为主体,以任务为中心和以活动为方式”的教学方式可以极大地调动学生学习的积极性,给学生以展现的舞台。
2.培养学生的综合能力。
项目化教学可以有效地提高学生的学习能力。学生根据项目设置的任务,自己查找资料,自己动手制作ppt,培养了学生的动手能力,独立解决问题的能力,同时在组内和其他成员互相合作,培养了学生的团队意识,学生根据自己的想法,找到自己相关的内容,又能够让学生学到书本外新的知识,培养了学生的学习能力。在展示阶段可以展现学生的口头表达能力,在实践中锻炼学生的听、说、读、写能力。
3.提升学生的综合素养。
在完成项目的过程中,学生大面积地接触新的事物,可以拓展学生的知识面,互相学习,通过接触各种文化和事物,提升学生的人文素养,好的项目更能在整个过程中培养学生的爱国主义精神,在任务完成过程中渗透德育。学生在每一环节中,都无形地锻炼自己各方面的能力,通过项目的整个过程可以学到书本没有的知识,如何与同学协作、交流,如何收集整理资料,如何演讲展示,如何及时发现问题解决问题等等,都将使学生的综合素养有一个大的提升。这也是我们现在实施新课程,实行素质教育的初衷。这将是我们现阶段提升教学质量强有力的手段之一。
项目化课程教学可以积极有效地调动学生的学习热情,使学习充满挑战而富有乐趣,更使学生有了展现自己的一个大的舞台,有助于知识的学习,提高学生综合语言能力,使教学向着更高的层次发展。
一、综合评析法
(1)从教学目标上分析
(2)从处理教材上分析
(3)从教学程序上分析
(4)从教学方法与手段上分析
(5)从教学基本功上分析
(6)从教学效果上分析
(7)从教学个性个性上分析
(8)从教学思想上分析
二、单项评析法
从处理教材角度分析
1.从教学思路设计角度分析
2.从知识处理科学性.准确性角度分析
3.从突出重点,抓住关键角度分析
4.从搞好铺垫,突破难点角度分析
从教学环节设计角度分析
1.从导入设计角度分析
2.从讲授新课角度分析
3.从练习设计角度分析
4.从课堂小结角度分析
从教学手段运筹角度分析
1.从课堂情景设计角度分析
2.从课堂板书设计角度分析
3.从课堂提问设计角度分析
4.从运用电教手段角度分析
5.其他
从现代教育思想角度分析
1.从发挥学生主体活动角度分析
2.从重视思维训练.能力培养角度分析
3.从重视学法指导角度分析
4.从重视学生创新能力角度分析
5.其他
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