成都华德福幼儿园

丁丁是从别的幼儿园转到太阳石娃娃家的。
太阳石娃娃家是一家华德福幼儿园。
转园一周后，每天早上送园的时候不再如以往一般哭闹，而是干脆利落地和妈妈挥手再见；
一个月后，每天上下学的路上，都叽叽喳喳向我讲述着园里发生的趣事儿，有时候是他和小伙伴们一起玩了什么游戏，有时候是他自己用积木搭出了什么好玩的东西；
一个半月后，在家里经常哼唱老师唱的歌，哼完之后还自己感慨：哎呀，老师唱的歌怎么那么好听呀！全家一起出去参加班级活动，吃饭的时候，宁愿坐在老师身边，把爸爸妈妈晾在另一桌；
短短两个月，变化竟然如此巨大，就连邻居妈妈都会说：丁丁比以前壮实了，活泼了。

太阳石娃娃家，究竟为何竟有如此魔力？

因为，这里有一群懂孩子的老师。
决定要转园前夕，主班老师便多次找我约谈，了解丁丁以前的一些生活习惯，了解家里大致的养育环境。听到说丁丁比较抗拒去幼儿园，每天早上都哭着不愿和妈妈分开，便建议妈妈适当增加陪园的时间；并且在试园的前几周，每天晚上都会发来长长的文字，或者图片，记录的是丁丁的日常，以及老师对他的观察，还有对父母养育的中肯的建议。
如果不是出于爱，我不知道还有什么能支撑一个老师在繁忙的一天工作之后，还能去和父母做这样深入的交流。
记得有一天早上，一位小姑娘在上学的路上遭遇了一点惊吓，老师接过她的时候，她还是一副惊魂未定的模样。于是，老师便蹲下来，温柔地抱住她，虽然不发一言，却自有一种安定的力量。小姑娘在老师的怀里待了一会儿，好像汲取了不少力量，自己从老师怀里出来，跑过来找丁丁玩了。我在一旁看着，莫名地觉得感动，这样的陪伴和倾听，如果不懂孩子，又有几人能做到？

因为，这里有尊重。
第一天陪园的时候，因为突然变天，于是本来的户外活动便转移到室内。老师提议说：“我们一起来玩丢手绢的游戏吧。” 立刻便有小朋友热烈呼应，但是却也有小朋友说：“丢手绢不好玩，我不想玩这个游戏。” 我以为老师至少会建议说一起先玩一次试试看，但是老师只是很温柔的地对那些不想玩的孩子们说：“如果你们不想玩，那你们可以去旁边的小椅子上坐着休息。”
于是，想玩的人玩得开心；不想玩的人在旁边待得舒心。
同样的情形也会发生在晨圈中。
如果有小朋友明确表达“我累了，我不想参加晨圈”，老师一般都会表达对ta的尊重，请ta在一边休息，而自己则不受扰动，继续带领其他的小朋友做晨圈。
后来，我听到老师偶尔会反馈，丁丁提出来要在一边休息，但却也忍不住在一旁手舞足蹈跟着做晨圈的动作。我想，他肯定也和我一样惊奇，原来在这里，所有的合理要求都是可以被允许被尊重的，所以忍不住想要尝试一下这样的感觉吧。
是的，在这里，孩子们可以做自己。

因为，这里有信任。
在这里，所有的活动都是由小朋友一起参与的，小到收拾玩具，大到自己洗碗。而丁丁最喜欢的事情可能是帮助老师一起抬床（平时床都是摞着放的，只有等到午睡的时候才会抬下来摆好），每次都抢着去。大大的床，小小的人儿，我心里直犯嘀咕，这能行吗？万一没抬住掉下来砸着脚怎么办？老师却好像全然没有这样的顾虑，嘴里喊着口号：“一，二，三！走！” 就看小小的人儿费力却安全的把床摆到了指定地方。
对了，在这里，所有的小朋友吃饭都用的是瓷碗，因为相信小朋友们有能力爱护好这些脆弱的碗，事实上，也很少有碗被打碎的事情发生；吃饭的时候，老师会按照小朋友的要求帮忙乘好饭菜，然后大家就安静地吃，没有催促，也没有喂饭，反而大家每次都把自己碗里的饭菜吃得干干净净；如果小朋友们要求要帮厨，老师也会给一把小小的刀，让孩子亲身体验切菜的滋味，除了一开始关于安全事项的叮嘱，老师便放手让孩子们去尝试，然而孩子们也真的不会伤到自己。
孩子们都蕴藏着无穷的能量，只要我们给予信任的土壤，便能迸发出来。

我很庆幸，能遇上太阳石娃娃家。

学习的环境不行，其次华德福只是一种有自身特色的教育理念，是公立幼儿园之外的另外一种选择而已。

华德福教育基于奥地利教育家和哲学家鲁道夫·施泰纳 的思想和教义，他于 1919 年在德国斯图加特开设了他的第一所学校。施泰纳的学校专注于“全孩子”的发展，而不是德国流行的狭隘学术焦点当时的学校。

与蒙台梭利幼儿园不同，华德福会让孩子们进入现实生活。华德福幼儿园的教室是一个开放式厨房。老师每天都带孩子们到这个大厨房做家务和做饭。

他们更像一个大家庭，没有年龄分阶，大大小小都在一起，年龄大的可以帮助年龄小的，在幼儿园花园里进行清洁，种植蔬菜、花卉、饲养动物，走进大自然。

华德福幼儿园的日常生活充满了强烈的仪式感和规则感，华德福的想法存在争议，这主要是由于宗教原因。华德福幼儿园的宗教氛围更加严肃和正统。

在他们幼儿园只能全部信仰一个宗教信仰。他们给孩子创造了一个童话世界，却没有教给他们现实的残酷。在里面是没有电视没有开电灯的，但是现实社会就是这样的，不需要感到奇怪。

华德福学校学费：32400元/生/年(不含生活费等收费)

华德福学校的课程设计理念建基于对“人”的了解之上，特别是教育理念中对人类的“意志力”、“情感”、“思考”三个层面上的理解，注重孩子头、心、手的全面健康发展。

华德福学校的教育课程，是基于人与世界的整体有机关联及人的发展历程为核心，主课程以主题教学形式实现，每个课程主题努力融合自然、人文与艺术的内容。小学到中学这个阶段，是孩子开始发展情感，以充满想象力与敏锐的心来感受世界的时候。因此老师在不同的课程中皆以故事、诗歌、音乐、律动、游戏、绘画、戏剧表演等方式来激发孩子对学习的兴趣、带入图景、深度感受创迼性的想象空间，整体学习。