孩子 写作业 磨蹭

一、孩子的注意力是短暂的，注意力持续时间一般约为15到20分钟。如果持续时间太长，大脑会疲劳，学习效率变低，加之作业量大，会感到做作业是漫长而痛苦的事。面对总也做不完的作业，孩子最后选择的结果就是拖拉。因此可以把时间化整为零，分割成三四段。比如估计要用1小时完成的作业，把时间分成三个“20分钟”，每个“20分钟”一结束，就休息5或10分钟。由于每次时间短，还有“短期终极目标”作为激励，做起作业来感觉有个盼头，就会在规定时间内思想高度集中地做作业。也可以用化数为量的办法，即把要做的所有作业按数量划分成几部分。比如，有15道数学题，规定每做完5道就休息5分钟，然后再做下一个5道题。休息时可以让孩子听音乐，可以陪孩子说说话或作点游戏。开始实施时一定要有家长监督提醒，严格把握好休息与做作业的时间。



有些是孩子本身的性格特点引起的动作慢，同时也受家庭环境影响。如果家庭成员也性子慢、生活散漫，做事拖拉，也会影响到孩子的各方面动作慢。有些是孩子思维运动较缓慢，做事总是比别人慢半拍，快不起来。遇到这种孩子，首先应正视它，不要用“笨”这一类的字眼来辱骂孩子。一是家庭成员要起榜样作用，自己要一改以往做事慢腾腾的习惯，养成雷厉风行、干净利索、动作快捷迅速的做事习惯，让“快”穿行在日常生活之中。比如，和孩子一起做家务活时，比赛看谁先做完或在规定时间内做完，洗漱、穿衣、叠被等看谁先完成。久而久之，孩子的慢性子会有所改变。牵移到学习上，也就可以快起来。二是可以通过游戏活动，制定训练计划，来促进孩子反应速度的提高以及思维的快捷性、敏捷性。比如，每天出30道简单加减运算题写在纸上，用秒表计算时间，看谁能在最短的时间内准确无误地算完，这是算;比赛抄写一长串数字，看谁先最快抄完，这是写;家长随意写下几组一排数字或字母，要求快速用笔划其中的连续相同的数字或字母。如:2565****9556****5959****，用笔划出“55”，或找出一本书，比赛看谁找到一篇文章中高频出现的某个词，这是找;玩两个字的词语接龙，越快越好，这是说。这种算、写、找、说训练可以由家长设计，每天一练，每次练半个小时。在求质量的基础上求速度，越快越好。一定要坚持它一两个月，中途不能放弃。



培养小学生良好的学习习惯是一个重要的问题，解决这个问题的关键期在小学一二年级。可以采用“行为契约法” :

一、列出双方都认为很重要的作业习惯的清单。例如:1、专心致志，不想别的事;2、不离开书桌做别的事;3、在规定时间内完成作业;4、字迹工整漂亮。

二、列出双方都认为已经做得比较好的行为清单。例如:父母认为孩子目前做得比较好的“完成作业行为”有:1、作业较认真;2、字迹较工整。孩子认为父母在支持孩子完成作业方面做得好的行为有:1、做得好会表扬我;2、按时完成作业会陪我玩一会;3、奖励我一颗红五星。

三、列出双方一致认为可以改进的作业行为的问题清单。例如:父母认为孩子可以改进的行为有“1、专心致志，不想别的事;2、在规定的时间内完成作业;3、字迹工整漂亮;4、加快写字速度。孩子认为父母可以改进的行为有:1、不要在我做作业时唠叨;2、不要随便闯进我房间;3、写得不好不快不要骂我。

四、双方商定，找出最重要的一个需要改进的行为习惯作为“目标行为”(又称为“靶行为”)，包括父母要改进的目标行为和孩子要改进的目标行为。注意:目标行为的描述必须是具体的、量化的。例如放学回家后，在10分钟以内打开书包，再用5分钟做好学习用具、书、作业本的准备工作，并开始写作业;2、爸爸妈妈在孩子写作业期间，1次也不跟孩子唠叨。

五、列出有意义而且公平的增强物清单，并让孩子自己选择他喜欢的增强物。例如:1、当天可以看动画片;2、晚上妈妈可以为你朗读一个故事;3、可以得到若干零用钱;4、妈妈用表扬代替唠叨和批评;5、晚上到外面散步。

六、用清晰明确的措辞写下“行为契约”，全部使用正面措辞，父母和孩子共同签字。契约实施的时间要有明确的阶段，如一周或两周，起止时间要写清。

七、当孩子实现契约行为时，父母予以注意并给予称赞，但注意不要太过分。同时用表格记载下孩子每天的行为表现，三天一小结，一周一总评。

八、当孩子完成一个良好行为后，立即兑现增强物。父母完成自己改进的行为时，也要请孩子予以评价和赞扬。

九、两周后，如果第一个目标行为已经得到巩固，可重新制订新的行为契约，确定新的目标行为，例如:完成作业的时间从原来的2小时缩短到1.5小时。注意:小步走，逐渐提高行为要求。

冷处理。让孩子自己承担一次磨蹭的后果。

单词解释:慢,解决事情达不到别人满意的效果,如解决事情是爱思前想后,前怕狼后怕虎.另类解释:本人性格问题什么是也不放在心上,不能及时把事情解决

一、孩子的注意力是短暂的，注意力持续时间一般约为15到20分钟。如果持续时间太长，大脑会疲劳，学习效率变低，加之作业量大，会感到做作业是漫长而痛苦的事。面对总也做不完的作业，孩子最后选择的结果就是拖拉。因此可以把时间化整为零，分割成三四段。比如估计要用1小时完成的作业，把时间分成三个“20分钟”，每个“20分钟”一结束，就休息5或10分钟。由于每次时间短，还有“短期终极目标”作为激励，做起作业来感觉有个盼头，就会在规定时间内思想高度集中地做作业。也可以用化数为量的办法，即把要做的所有作业按数量划分成几部分。比如，有15道数学题，规定每做完5道就休息5分钟，然后再做下一个5道题。休息时可以让孩子听音乐，可以陪孩子说说话或作点游戏。开始实施时一定要有家长监督提醒，严格把握好休息与做作业的时间。



有些是孩子本身的性格特点引起的动作慢，同时也受家庭环境影响。如果家庭成员也性子慢、生活散漫，做事拖拉，也会影响到孩子的各方面动作慢。有些是孩子思维运动较缓慢，做事总是比别人慢半拍，快不起来。遇到这种孩子，首先应正视它，不要用“笨”这一类的字眼来辱骂孩子。一是家庭成员要起榜样作用，自己要一改以往做事慢腾腾的习惯，养成雷厉风行、干净利索、动作快捷迅速的做事习惯，让“快”穿行在日常生活之中。比如，和孩子一起做家务活时，比赛看谁先做完或在规定时间内做完，洗漱、穿衣、叠被等看谁先完成。久而久之，孩子的慢性子会有所改变。牵移到学习上，也就可以快起来。二是可以通过游戏活动，制定训练计划，来促进孩子反应速度的提高以及思维的快捷性、敏捷性。比如，每天出30道简单加减运算题写在纸上，用秒表计算时间，看谁能在最短的时间内准确无误地算完，这是算；比赛抄写一长串数字，看谁先最快抄完，这是写；家长随意写下几组一排数字或字母，要求快速用笔划其中的连续相同的数字或字母。如：2565****9556****5959****，用笔划出“55”，或找出一本书，比赛看谁找到一篇文章中高频出现的某个词，这是找；玩两个字的词语接龙，越快越好，这是说。这种算、写、找、说训练可以由家长设计，每天一练，每次练半个小时。在求质量的基础上求速度，越快越好。一定要坚持它一两个月，中途不能放弃。



培养小学生良好的学习习惯是一个重要的问题，解决这个问题的关键期在小学一二年级。可以采用“行为契约法” ：

一、列出双方都认为很重要的作业习惯的清单。例如：1、专心致志，不想别的事；2、不离开书桌做别的事；3、在规定时间内完成作业；4、字迹工整漂亮。

二、列出双方都认为已经做得比较好的行为清单。例如：父母认为孩子目前做得比较好的“完成作业行为”有：1、作业较认真；2、字迹较工整。孩子认为父母在支持孩子完成作业方面做得好的行为有：1、做得好会表扬我；2、按时完成作业会陪我玩一会；3、奖励我一颗红五星。

三、列出双方一致认为可以改进的作业行为的问题清单。例如：父母认为孩子可以改进的行为有“1、专心致志，不想别的事；2、在规定的时间内完成作业；3、字迹工整漂亮；4、加快写字速度。孩子认为父母可以改进的行为有：1、不要在我做作业时唠叨；2、不要随便闯进我房间；3、写得不好不快不要骂我。

四、双方商定，找出最重要的一个需要改进的行为习惯作为“目标行为”（又称为“靶行为”），包括父母要改进的目标行为和孩子要改进的目标行为。注意：目标行为的描述必须是具体的、量化的。例如放学回家后，在10分钟以内打开书包，再用5分钟做好学习用具、书、作业本的准备工作，并开始写作业；2、爸爸妈妈在孩子写作业期间，1次也不跟孩子唠叨。

五、列出有意义而且公平的增强物清单，并让孩子自己选择他喜欢的增强物。例如：1、当天可以看动画片；2、晚上妈妈可以为你朗读一个故事；3、可以得到若干零用钱；4、妈妈用表扬代替唠叨和批评；5、晚上到外面散步。

六、用清晰明确的措辞写下“行为契约”，全部使用正面措辞，父母和孩子共同签字。契约实施的时间要有明确的阶段，如一周或两周，起止时间要写清。

七、当孩子实现契约行为时，父母予以注意并给予称赞，但注意不要太过分。同时用表格记载下孩子每天的行为表现，三天一小结，一周一总评。

八、当孩子完成一个良好行为后，立即兑现增强物。父母完成自己改进的行为时，也要请孩子予以评价和赞扬。

九、两周后，如果第一个目标行为已经得到巩固，可重新制订新的行为契约，确定新的目标行为，例如：完成作业的时间从原来的2小时缩短到1.5小时。注意：小步走，逐渐提高行为要求。

病情分析：你好，孩子的教育问题确实很值得家长用心，但是你也要反过来思考一下，是否自己也有问题。
指导意见：建议你去咨询一下心理咨询师，对待孩子的教育问题上，一般认为家长有问题或是整个家庭环境有问题孩子才引发一些问题的。

磨磨蹭蹭孩主要低级先看看孩磨蹭

前期童主导游戏进入第起童主导习习仅意愿事情种社义务带定强制性于部童说适应程

认知发展关特点面看孩磨蹭

视觉、听觉运觉发展十迅速运觉发展看8-14岁童运觉精巧性提高50%低级童手指运觉发展完善特别手指骨骨化够完全所低级童手部显些笨拙写字歪歪扭扭慢慢腾腾其手部训练亦宜要求急高

知间精确性整体系统性逐步发展初入童能知午、午、早晨、晚些较易阶段间单位今、明些较间单位于几几秒间单位几十间单位则难掌握低级观察事物笼统、局部缺乏系统性些特点反映做作业面掌握做作业间进度按计划做事；写字经现增减笔划错误显拖拉、笨拙

注意发展意注意向意注意渡低级童意注意仍占主导位注意程新异刺激所吸引低级童注意广度平均4单位级阅读采用逐字阅读注意度限7-10岁童连续集注意15钟20钟做作业独自坚持间太久

意志发展逐步增强意志习与具重要意义习与较与具较坚韧意志品质关低级童意志自觉性较差善于自提习、任务目标通需要师家督促进行同遇问题克服困难坚持性往往较差喜欢求助于做作业遇问题难免耽搁、走神

低级童相关特点现磨磨蹭蹭现象足怪

析首先种孩程见现象种现象特定龄阶段现随着孩消失由于童存体差异于磨磨蹭蹭现象孩明显些孩太明显；孩持续间些孩持续间短些

些非关孩家般磨蹭现象看作问题说程解决问题程比颗树满树叶都问题每片叶都需要阳光照耀；每片叶都需要水养料；每片叶都希望位置状态满树问题叶树全部解决树叶问题办让、脱落新叶现产新问题解决旧问题办树没刻意叶做叶新旧更替完自

断问题更替完自

问题孩磨磨蹭蹭现象并非自身解决或者说已经影响已经真问题

需要改善该做

磨磨蹭蹭现象孤立发些孩本身慢性造些孩平室外较少散漫、做事拖拉养习惯；些孩思维较缓慢做事总比别慢半拍快起种情况首先要改善行习惯做起家要带孩做些室外助于增强敏捷反应身体灵性运打羽毛球、乒乓球、跳绳等平要注意尽能作快捷早起限穿衣、叠、洗漱快速走路等养干净利索、快速做事习惯孩慢性逐渐改变敏捷行习惯迁移习再慢腾腾

由于孩注意力持续间较短孩习缺乏计划性孩做作业现、拖拉情况通做些训练慢慢适应家帮助孩做作业间割几段比估计要用1完作业间三段每段 20钟间休息5或10钟由于每间短规定间内精力集做作业用解作业量办比15道数题规定每做完5道题休息5钟再做5道题休息家陪孩说说或做些游戏配合作业程训练要家监督提醒握休息与做作业间家必担孩养要家陪同做作业依赖理等孩些放手让孩独立做作业孩喜欢家总陪自身边

改善磨蹭行程家要平态要急躁情绪要急于求家耐做欣喜看着孩慢慢

小孩子都是这样，大了就好了！你平时多鼓励鼓励，下次会更快一些就更好了！还有就是性格问题！别太难为孩子了！我小的时候妈妈也说我墨迹！现在我做什么手挺快的，一般人比不了，小孩子做事都认真仔细，别抹杀了孩子做事的认真劲！