惩罚与奖励的规章制度

这是著名的聪明老头和捣蛋小孩的故事。可作为 奖励削弱内部动机 典型案例。孩子喜欢扔石头，这是内部动机，老头用奖励刺激，将孩子的内部动机成功转化为外部动机，然后逐渐减少奖励，慢慢弱化孩子扔石头的动力，最后孩子不愿意继续扔石头了，困扰老头很久的问题得到解决。

《奖励的恶果》中也提到：那些总是用奖励来鼓励孩子的人，没有想到外在的奖励是在给孩子吃“有毒的胡萝卜”。一旦孩子开始依赖奖励做事，他们对事情的内在情趣就磨灭了，需要奖励才会做事，而不是真正做感兴趣的事。

故事中老头利用「奖励削弱内部动机」的原理来抑制孩子的坏毛病，生活中我们更多要警惕的是 不要在不知觉中的奖励损害了孩子的内部动机，给孩子带来一生的影响（长大后动力不足） 。

当孩子喜欢、主动做件事的时候，不要使用奖励，奖励会侵蚀内部动机。我们需要做的是帮孩子拓展视野、收集资料、提供支持，让孩子更深入更全面。孩子的学习兴趣得到保护，内部动机得到加强，未来长大了，即便没有了任何外部激励，孩子依然有满满源自内心的动力做一个充实的人。

我觉得太着重用心理进行奖励与惩罚不是好事，好像是骗与罚，多点进行引导与关心吧。

这是著名的聪明老头和捣蛋小孩的故事。可作为 奖励削弱内部动机 典型案例。孩子喜欢扔石头，这是内部动机，老头用奖励刺激，将孩子的启则内贺蠢部动机成功转化为外部动机，然后逐渐减少奖励，慢慢弱化孩子扔石头的动力，最后孩子不愿意继续扔石头了，困扰老头很久的问题得到解决。

《奖励的恶果》中也提到：那些总是用奖励来鼓励孩子的人，没有想到外在的奖励是在给孩子吃“有毒的胡萝卜”。一旦孩子开始依赖奖励做事，他们对事情的内在情趣就磨灭了，需要奖励才会做事，而不是真正做感兴趣的事。

故事中老头利用「奖励削弱内部动机」的原理来抑制孩子的坏毛病，生活中我们更多要警惕的是悄拍棚 不要在不知觉中的奖励损害了孩子的内部动机，给孩子带来一生的影响（长大后动力不足） 。

当孩子喜欢、主动做件事的时候，不要使用奖励，奖励会侵蚀内部动机。我们需要做的是帮孩子拓展视野、收集资料、提供支持，让孩子更深入更全面。孩子的学习兴趣得到保护，内部动机得到加强，未来长大了，即便没有了任何外部激励，孩子依然有满满源自内心的动力做一个充实的人。

家规是家庭成员之间的民事法律行为。具备下列条件的民事法律行为有效：
（一）行为人具有相应的民事行为能力；
（二）意思表示真实罩漏；
（三）不违反法律、行政法规物野烂的强制性规定，不违背公序良俗。

法律依据：
《中华人民共和国民法典》第一千零四十三条家庭应当树立优良家风，弘扬家庭美德，重视家庭文明建设。
夫妻应当互相忠实，互相尊重，互相关爱；家庭成员应当敬脊谈老爱幼，互相帮助，维护平等、和睦、文明的婚姻家庭关系。

什么难度都是浮云

1.掷骰子准备一个正方体的盒子，在它的六面上写上“各处罚铅尘磨条例”，如：高歌一曲、学猴子走路、交换蹲跳、吻主持人、跑等，请输的人自己掷骰子，并依条例受罚；

2.输的人面对大树或墙壁大声地喊三声：我爱你；

3. 输的人就地闭眼睛，左兄裂转三圈，右转三圈，再睁开眼睛，走回自己的座位；

4.输的人模仿一位自己熟悉的明星、歌星或动物的动作、歌声或说话方式；

5.准备一盘面粉及乒乓球，让输的槐斗人用力将面粉盘上的球吹走；

6. 赢的人将3到5本书放至输的人的头顶，并请他学模特走台步旋转一圈后走回来，如果书掉了，就得重来；

7.在输的人身上挂数个气球，让赢的人离他3米远，用牙签射向气球，至气球全部破掉为止；

8.输的人先大笑5秒之后，忽然又大哭5秒钟，反复2到3次。

让他们找回自信，难度慢慢往上加。还有就是对他们好一点，他们就会对您有好感，对学习也该有好处您不要给他太大的压力，要给他们做简单的题，让他们少做一点题，每天3-4道就好

迟到，早退者，打扫卫生。(时间你订)



上课违纪者，罚抄课堂纪律。(多少遍你看着办)



旷课，逃课，打架，闹事，这个老师学校都会管，但要写检讨。并在班上公开念出来。(最好是在班会上)



表现好的，可以准备一些简单的笑奖品。(当然是班费买)



不爱学习者，调到后面去。表现好了在调回来。



我们班还有罚款的，可能在你那里不在怎么行的通。因为是老师定的····

有三个女人死后一起来到天堂，天使和他们说不要踩到地上的鸭子，可地上的鸭子很多密密麻麻的。第一个女人很快就踩到了鸭子，过了两天天使带来了一个长得很丑的男人，将他们绑在了一起。第二个女人也踩到了鸭子，天使同样带来了一个很丑的男人，将他们绑在了一起。第三个女人很小心，没有踩到鸭子，过了两天天使带来了一个很英俊的男人，将他们绑在了一起。女人就问男人，你是怎么会被带到这里？男人说：我也不知道，就是踩到了鸭子就被带到了这里。当时看到这个故事，我忽然想到了一句话。我认为你是我的奖励，而你却觉得我是你的惩罚，可能很多人听不懂这个故事啊。听不懂的人，一定很幸福吧。

      最近看了一本书《奖励的惩罚》，一开始我对这个书名有疑问，《奖励的惩罚》是不是矛盾的？

      其实不是。在《奖励的惩罚》中，埃尔菲列出了很多实验，例如在十二天的时间里，四、五年级的学生玩与数学有关的游戏得到奖励，玩别的游戏没有奖励。这些游戏本身在趣味性方面无多大差异。有奖励的时候，孩子们立刻涌向能得到甜头的游戏，而没了奖励，他们的兴趣急剧下降，许多人的兴趣甚至低于一开始就没有得过奖励的孩子。还有通过奖励来让人戒烟、减肥、带安全带……所有的实验都证明，奖励只能在短期内达到目的，当奖励结束，这些曾经接受了奖励的人和没有接受奖励的人相比，反而产生了事与愿违的结果。奖励表扬其实是一种控制，把复杂的问题简单化，不考虑学习中遇到的各种具体问题，简单的胡萝卜加大棒是最简单的方法。而惩罚在现实中也是存在的，避而不谈惩罚的结果一是使教师不敢惩罚；二是教师不会惩罚，滥用惩罚，导致许多问题学生的出现，教育在育人上失败。不敢使用惩罚的方式，一味的宽容。

    那么我们到底应该怎么做呢？埃尔菲给我们介绍了几个方法：

1.把奖励从人们眼前挪开。尽量不让员工/学生/孩子时刻关注着奖励，而是引导他们用心去做好需要完成的事情。

2.把奖励放在最后，不要提前告知，作为事后惊喜。

3.永远不要把寻求奖赏变为竞争。比如，不要规定获奖人数。

4.使奖励尽可能与任务相似。比如，孩子完成了阅读任务，那么奖励最好就是－－再给他一本书。

5.对于该如何使用奖励，给人们尽可能多的选择。

      当然，不使用奖励不代表就要使用惩罚。奖励和惩罚其实是同一枚硬币的两面。它们的目的都是控制，带来的结果都是使人丧失兴趣。

      教育永远没有捷径，现在没有，以后也永远不会有，不会有一个简单的方法就能够解决所有的问题，所以最重要的是让老师们学会思考，这才是最重要的。