整本书阅读教学设计
亲子阅读表演如何设计
内容中表表演表演是如何设计的,只能这样说,它每个人的设计方式是不同的进行不同的表达。
《我是什么》自主阅读教学设计
我是什么》自主阅读教学设计
教学的“基本”的要素,大体有三:一是学生;二是教师;三是课程资源(或称之为“教学资源”、“教学内容”)。以前人们往往重视教师的讲授,或者重视学生的自主学习;殊不知无论教师的讲授,还是学生的自主学习,其最终的效果取决于课程资源。
教学的“基本”的要素,大体有三:一是学生;二是教师;三是课程资源(或称之为“教学资源”、“教学内容”)。以前人们往往重视教师的讲授,或者重视学生的自主学习;殊不知无论教师的讲授,还是学生的自主学习,其最终的效果取决于课程资源。
如何进行单元整体教学设计
依据课程标准来分析单元内容,提炼语篇的主题意义;关联单元学习内容和语篇主题意义来建构单元大观念;基于单元大小观念和学情制定各层级的教学目标;秉持英语学习活动观来推动教学评一体化的设计。
我们需要依据课程标准的主题范畴,分析单元内容,整合梳理出教学单元的主题。基于学生的逻辑认知,对单元内不同语篇的分析,把每个语篇的主题意义做一个提炼,找到语篇在内容之间的关联和在育人功能方面的关联,形成多个子主题,学生学习探究多个子主题意义之后形成小观念。在形成主题小观念的同时,我们也需要去梳理语言的小观念,语言能够支撑学生去理解意义,表达意义和建构意义,这两者之间是相互呼应的。
帮做个整容设计图
整容设计图现在是不现实的,所以是做不出来的。
如何提高小学生阅读能力的教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
1、教学目标:提高小学生阅读能力
2、教学难点:阅读的方法和技巧
3、教学方法和步骤
先引入一篇的阅读题目,让同学们思考发言,然后评讲
最后总结阅读的方法和技巧
最后布置作业检测
4、通过作业进行阅读方法的巩固
1、教学目标:提高小学生阅读能力
2、教学难点:阅读的方法和技巧
3、教学方法和步骤
先引入一篇的阅读题目,让同学们思考发言,然后评讲
最后总结阅读的方法和技巧
最后布置作业检测
4、通过作业进行阅读方法的巩固
怎样用C++实现电子书有声阅读设计
不懂,关注下!
如何设计初中英语阅读问题
在初中英语教学中,阅读教学已经占主导地位,而关系到阅读教学质量,最为讲究的首推提问设计。教师提问设计的精巧,能把学生引入“问题情境”,激发学生探索知识和阅读的欲望,培养他们表达的兴趣和习惯,引导他们积极思考,促使他们掌握知识发展智力;能充分地激发学生的思维活动,使学生通过独立思考获取知识,积极探索,智力活动的积极性得到充分调动,对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。(剩余909字)
谁有《渔夫的故事》的完整教学设计?
32* 渔夫的故事
教学目标
1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华薯吵富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络,简要地复述课文内容。
4.了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
教学重难点: 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
教学时间
一课时。
一、导人新课。
1.本单元前几篇课文,把我们引人了故事长廊。今天,我们再次阅读精彩的神话故事 《渔夫的故事》,从中去获得收获。
2.齐读课题。
二、明确阅读要求,找到解决问题的方法。
1.默读导语,用“——”画出阅读要求。师课件展示。
2.要求把这个故事简要地讲给家人听,根据以往阅读的方法,怎样才能解决这个问题?
(1)自主阅读。
(2)四人小组内互讲。
(3)选代表全班讲。
三、自学生字词、多音字。
1.四人小组交流生字音形及词义。
2.读小黑板上的生字词(齐读、抽读、去掉音节读)。
3.读多音字。
sa撒网 sai塞车
撒 塞
sa撒种 sai塞北
四、梳理情节。
1.渔夫心理变化的句子,用一个词概括。
渔夫在打鱼生涯中不幸遭遇魔鬼,经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死做关的困难,渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。
2.学生讨论,并领会情节的曲折性。
生:渔夫先为自己好不容易第四次撒网,捞到一个可卖十块败袜金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自已的计划骗魔鬼上钩,这里他应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度非常果断,坚决不受魔鬼的诱惑。
五、研习性格。
1.同桌分角色朗读,体会人物的个性。
提示:你现在正扮演谁?缩短本人与文中角色的差距。
2.表演:渔夫与魔鬼斗争的过程察手激。
3.评议角色表演:舞台上的“他”表现如何?
生:我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身哆嗦等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。
4.概括人物性格:从渔夫和魔鬼的表现可以看出他们有什么不同的性格? (学生讨论,板书)
六、想象描述。
1.“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”,请据此设计一段话。(学生构思)
2.学生交流,选取典型例子,评议哪一例更加合理。
七、深入探讨。
1.出示多媒体阅读要求:认真默读课文,看看在比自已不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?为什么这样做?渔夫用什么救了自己?
2.默读思考(给一定的读书时间,教师与生探讨)。
3.四人小组讨论(要求:组长管理,教师参与)。
4.集体讨论,充分发表意见。
渔夫用智慧救了自己,战胜了魔鬼。(板书)
5.读第3意义段。
八、总结。
这节课我们通过表演、评议、想象,认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格,并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。
九、读《东郭先生和狼》,认识魔鬼的本性。
课外拓展:
l.回去任讲一个故事给家人听。
2.读《一千零一夜》。
板书设计:
32*渔夫的故事
渔夫 捕鱼捞到黄铜胆瓶 放出魔鬼
魔鬼 要杀渔夫 恩将仇报
渔夫 引诱魔鬼入瓶 用智慧战胜魔鬼
教学目标
1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华薯吵富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络,简要地复述课文内容。
4.了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
教学重难点: 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
教学时间
一课时。
一、导人新课。
1.本单元前几篇课文,把我们引人了故事长廊。今天,我们再次阅读精彩的神话故事 《渔夫的故事》,从中去获得收获。
2.齐读课题。
二、明确阅读要求,找到解决问题的方法。
1.默读导语,用“——”画出阅读要求。师课件展示。
2.要求把这个故事简要地讲给家人听,根据以往阅读的方法,怎样才能解决这个问题?
(1)自主阅读。
(2)四人小组内互讲。
(3)选代表全班讲。
三、自学生字词、多音字。
1.四人小组交流生字音形及词义。
2.读小黑板上的生字词(齐读、抽读、去掉音节读)。
3.读多音字。
sa撒网 sai塞车
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sa撒种 sai塞北
四、梳理情节。
1.渔夫心理变化的句子,用一个词概括。
渔夫在打鱼生涯中不幸遭遇魔鬼,经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死做关的困难,渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。
2.学生讨论,并领会情节的曲折性。
生:渔夫先为自己好不容易第四次撒网,捞到一个可卖十块败袜金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自已的计划骗魔鬼上钩,这里他应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度非常果断,坚决不受魔鬼的诱惑。
五、研习性格。
1.同桌分角色朗读,体会人物的个性。
提示:你现在正扮演谁?缩短本人与文中角色的差距。
2.表演:渔夫与魔鬼斗争的过程察手激。
3.评议角色表演:舞台上的“他”表现如何?
生:我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身哆嗦等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。
4.概括人物性格:从渔夫和魔鬼的表现可以看出他们有什么不同的性格? (学生讨论,板书)
六、想象描述。
1.“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”,请据此设计一段话。(学生构思)
2.学生交流,选取典型例子,评议哪一例更加合理。
七、深入探讨。
1.出示多媒体阅读要求:认真默读课文,看看在比自已不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?为什么这样做?渔夫用什么救了自己?
2.默读思考(给一定的读书时间,教师与生探讨)。
3.四人小组讨论(要求:组长管理,教师参与)。
4.集体讨论,充分发表意见。
渔夫用智慧救了自己,战胜了魔鬼。(板书)
5.读第3意义段。
八、总结。
这节课我们通过表演、评议、想象,认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格,并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。
九、读《东郭先生和狼》,认识魔鬼的本性。
课外拓展:
l.回去任讲一个故事给家人听。
2.读《一千零一夜》。
板书设计:
32*渔夫的故事
渔夫 捕鱼捞到黄铜胆瓶 放出魔鬼
魔鬼 要杀渔夫 恩将仇报
渔夫 引诱魔鬼入瓶 用智慧战胜魔鬼
整体衣柜的设计怎样比较人性化?
整体衣柜内部设计根据家庭成员而定。家庭成员有老年人、年轻夫妇、儿童。
1、因老年人的叠放衣物多,挂件少。所以,在设计时建议多做层板和抽屉,常开启的抽屉位置不要设计的过低,以免老年人蹲下取物不方便。
2、年轻夫妇的衣物多样化。一般将左右两边分别设置成男女方各自的储衣空间。柜体内的挂衣架通常分为长短两层分别储存大衣和上装,衬衫也可以放置于独立的小抽屉或搁板,不会因过多衣物挤压在一起而皱折难看。内衣、领带和袜子可用专用的小格子,既有利于衣物保养,取物也更直观方便;毛衣可放在较深的抽屉里;裤子则用专用的挂架存放。
3、儿童衣柜设计不要只考虑眼前,应根据5到10年内的变化因素考虑,所以叠放区和挂放区比例适当的搭配是很重要的。小孩子现在叠放的衣物肯定多过挂放的衣物,但是孩子的成长是很快的,儿童衣柜一般都以多功能为主,玩具、书籍、衣物等儿童用品同事摆放,实现一柜多用。另外要考虑儿童的身高因素,儿童常用的物品要拿取方便,以免造成意外伤害;不要在儿童头部高度设计抽屉等可以拉出的配件,以免因没能及时收回发生碰撞意外。
1、因老年人的叠放衣物多,挂件少。所以,在设计时建议多做层板和抽屉,常开启的抽屉位置不要设计的过低,以免老年人蹲下取物不方便。
2、年轻夫妇的衣物多样化。一般将左右两边分别设置成男女方各自的储衣空间。柜体内的挂衣架通常分为长短两层分别储存大衣和上装,衬衫也可以放置于独立的小抽屉或搁板,不会因过多衣物挤压在一起而皱折难看。内衣、领带和袜子可用专用的小格子,既有利于衣物保养,取物也更直观方便;毛衣可放在较深的抽屉里;裤子则用专用的挂架存放。
3、儿童衣柜设计不要只考虑眼前,应根据5到10年内的变化因素考虑,所以叠放区和挂放区比例适当的搭配是很重要的。小孩子现在叠放的衣物肯定多过挂放的衣物,但是孩子的成长是很快的,儿童衣柜一般都以多功能为主,玩具、书籍、衣物等儿童用品同事摆放,实现一柜多用。另外要考虑儿童的身高因素,儿童常用的物品要拿取方便,以免造成意外伤害;不要在儿童头部高度设计抽屉等可以拉出的配件,以免因没能及时收回发生碰撞意外。
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