融合教育理念

五育融合的目的如下。
“五育融合”有助于解决当前和未来教育发展中的重大问题。新中国成立以来，我国的教育取得了举世瞩目的成就，但伴随着社会经济、科技等领域日新月异的变化，教育的一些深层次重大问题也逐渐凸显出来，比如教育生态破坏、教育方向迷失、教育管理滞后等。
“五育融合”有助于解决教育内涵发展以及深化改革中遇到的重大问题，为当前及未来的教育改革指明发展的方向和路径。
首先，“五育融合”是一种育人理念、育人思维、育人能力、育人实践等方面的全新探索，为了规范这些教育教学活动，就要建立相应的教育制度，产生“新教育体系”；其次，“新教育体系”的建立，必然带来教育各层面相互关系和运行方式的重构，由此产生“新教育机制”；再次，“新教育体系”和“新教育机制”协同发挥作用，就会推动“教育新时代”的真正来临。

父母应该让孩子分清“零花钱”和其他现金的区别。让孩子通过每次估算和记录消费，掌握零用钱的支出情况，培养孩子理财意识，逐渐掌握管理自己小额开支的能力。
二、引导孩子了解货币的本质
对于孩子来说，货币是一种看不见摸不着的物品，所以在进行金钱教育时，父母需要让孩子了解货币的本质。告诉孩子在一个经济体系内，货币的转移代表了价值的交换，只有付出相应的劳动和服务才能获得一定数量的货币。同时提醒孩子，切勿轻信非法行为和**等不负责任的交易。
三、鼓励孩子进行理财投资
如果家庭条件允许，可以考虑让孩子进行一些理财投资，引导孩子了解存款、基金、股票、外汇等相关知识，并从中体会投资回报的盈利以及风险的压力等方面。让孩子通过理财投资学会如何处理金钱，并获得未来持续的潜在收益。
四、鼓励孩子多阅读经济学
培养孩子经济学观念的最好方法就是让他们阅读与经济学相关的书籍，如《富爸爸，穷爸爸》和《富可敌国》等。此类书籍会激发孩子的经济思维，更好的掌握金融知识和企业管理等方面的关键技能。
五、教育孩子真正关注效益而非价格
在购物过程中，父母应该引导孩子明确自己的需求，并以此为基础，选择正确的产品和服务。而且父母应该让孩子区分价格和价值的差异，让孩子认识到自己购买的同时也是在投资，了解心理价值和功能价值之间的差别，效益最大化是重要原则。
总结：给孩子金钱教育不止是为了让他们能够管好自己的钱，更是要提高孩子的金融素质，让孩子能够更好地应对未来的经济、财富和就业问题。父母可以从孩子的身边入手，帮助他们学会理财和投资，提高他们的经济素质，并建立正确的价值观和消费观念。

大致将来就是以培养情感丰富、情谊深厚、情怀远大的人为目标，以“感恩、塑形、融情”的工作理念为指导，从“感恩融情”、“学习融情”、“娱乐融情”、“交流融情”、“成长融情”等方面着手的系列教育活动。

融合教育是继回归主流教育理念后的特殊教育理论。

1、课程与教学必须符合所有学生的需要，融合的理念须引导教学，须整个学校都能接受融合的理念。

2、融合不是只要安置就好,每个学生的需求都应被顾及，需要不断的在职训练，老师应有参与的意愿而不是强迫参加。

3、设立融合班前应考虑是否有足够的资源及支持系统，以提供学生所须的服务，普通班级的调整必须合理及符合经济效益。

4、融合只是一种选择，除了融合应有其它安置的选择，例如特殊班；融合模式的设立及发展应由学校开始,而不是由上级订出遵守的原则。

融合教育的意义：

1、融合教育在当今社会教育发展的潮流中已经成为了一项必不可少的教育手段，目前随着我国自闭症患儿比率上升的提高，有效的实施融合教育，让更多的群体来接纳自闭症患儿。

2、融合教育可以给自闭症患儿一个开阔的情感交往空间，让自闭症患儿脱离自我空间意识状态，最大限度的改变每个孩子和家庭，营造和谐社会。

3、融合教育让每个自闭症患儿在康复干预的同时更好的提高孩子的能力，使自闭症患儿的教育实施到有意义的教育中来。

4、有效的实施融合教育可以使自闭症患儿的个体逐步的被所生活的群体而强化，让稚嫩的心灵开始启迪，使每个孩子在康复干预的过程中习得社会的规律与法则，习得自立、自理的能力。

成为一名融合教育教师的方法：
1、创造开放多元的学校环境，为融合教育创造条件，如资源教室、无障碍环境等。
2、普通教师和资源教师协同合作，为视障学生准备盲文教材、课文录音、作业录音和测试录音，为弱视儿童提供放大的印刷物或者辅助器械，在课堂中多使用实物或可触摸的模型便于他们理解。
3、加强专业化的教师队伍建设，确定专职或兼职资源教师，简单介绍资源教师和巡回指导教师师资配备让他们接受专业的理论培训。
4、个别化是融合教育最好的方式，是提高融合教育质量的重要途径。

1.创造融合教育的环境条件
　　融合教育更倾向于“儿童中心论”，即以儿童为中心，要求学校充分认识到学生的差异及特点，设法满足儿童的各种需要，即学校适应学生。
　　首先要消除认知偏见，强调多元价值，创造开放多元的学校环境，为融合教育创造条件，如资源教室、无障碍环境等。把有特殊需要的学生安置在普通教育环境中，让学生平等、充分地参与所有学校活动，对学生的考核更多地从生活自理的能力、与人交往的能力、社会适应的能力、自律的能力等方面进行，不要用一张试卷去衡量、考核她（他）们。例如当一个视力障碍学生进入普通班级，在教室环境、教材课程和教学方法方面需要改变，首先向他们介绍学校的布局、教室的布置，让他们尽快熟悉和适应学校教室环境，他们的书桌靠近黑板，教室的光线适当，清除容易磕碰的障碍物；普通教师和资源教师协同合作，为视障学生准备盲文教材、课文录音、作业录音和测试录音，为弱视儿童提供放大的印刷物或者辅助器械，在课堂中多使用实物或可触摸的模型便于他们理解。在教学中多使用口头语言，给他们更多的时间学习和完成测验，可以采用口头或录音测验。同时资源教师为视力障碍儿童增设日常生活技能、动作训练、方位训练等技能的补偿教学。
　　其次加强专业化的教师队伍建设，确定专职或兼职资源教师，（简单介绍扬中资源教师和巡回指导教师师资配备）让他们接受专业的理论培训（附小吴彩云老师已经参加了省里开展的首批资源教师考证培训，并获得了资格证书）；邀请特教老师指导，例如怎样评估某个学生存在哪些问题、在课堂上如何为他们设置合适的内容、怎样对他们进行学科指导和缺陷补偿等。
　　2.以学生为本，教育教学个别化
个别化是融合教育最好的方式，是提高融合教育质量的重要途径。个别化就是根据学生的障碍类型为每个有特殊需要的学生制定的个别训练方案计划，是由学校与家长针对学生个别需要共同制订的一份书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需提供的教育安置，相关服务及教学目标等。个别化教育计划制订时需要听取学生的意见，必须经家长或监护人同意后方能实施。（个别化教育计划表）个别教育计划内容包括学生目前的成果表现、课堂测试、作业表现、父母老师和相关服务的个别测试评估结果；学年学习目标可以分为多个短期目标，包括社会、行为等，目标必须可测量；特殊教育和相关服务，包括需要的辅助器材教具和服务，学校及有关专业任务为他们训练及发展对普通教育所做的修改和变动；普通学生的活动，如不参加可以在计划中加以解释；区域性的测试，如不适宜参加测试加以解释或何种测试可以代替；日期和时间，必须陈述训练开始到结束日期，训练的频率和地点。目前我们每个资源中心都在做这件事，为每个学生制定了单独课表，即“一人一课表”（课表图），他们有单独的训练内容。
影片中尼克老师针对伊桑的阅读障碍，利用伊桑优势能力，通过在沙子上画字母、用颜料、橡皮泥来画、做字母、在电脑上玩游戏等活动增强伊桑对字母的敏感性，弥补和发展伊桑阅读方面的弱势，让小男孩伊桑在读、写方面有了进步，同时发掘他在美术方面的才能，个别化就是要补偿缺陷，挖掘潜能。目前，在有些地区有些学校实行“走班制”。（解释）当然，我们普通学校老师每天要面对那么多学生，可能无暇顾及这些有特殊需要的孩子，甚至不知道怎么去关注他们。在这里我给大家一些建议：
（1）备课时想到他，给他一个适合的学习内容。（举例何银娣的课）
（2）课堂上关注他，给他一些参与活动的机会。如提问时，给他设计一些简单的问题；课堂训练时，给他做一些简单的、能够完成（或者稍作提示）的题目。（举例何的课）（学生表现）
（3）在教学方法上做到“讲解与形象示范相结合”、“语言表达与态势表情相结合”、“解释启发与主体获得成功相结合”。
（4）课后布置一些适合他的作业，用几分钟给他一点指导。
（5）伙伴助学。为其寻找一个小伙伴，课后经常去帮助他。这样不仅有利于特殊需要孩子的成长，也能培养普通孩子的爱心和责任心。台湾融合教育的经验告诉我们，在融合班学习，普通孩子获得的成长，比他们在普通班更多——孩子们获得了一颗“美丽的心”，学会用不同的角度看事情，学习了解决问题的不同方式，懂得以同理心替人着想，而这些，不正是我们希望孩子拥有的吗？
其实就是一句话：课前想到他们、课上关注他们、课后帮帮他们。长期这样训练，我们会看到不一样的他们。就像故事里的尼桑和何老师课堂上的董同学。我们千万不要放弃她们。台湾融合教育专家吴淑美认为，融合教育绝不是在为特殊孩子办学，“所有孩子在一起学习，民主才能发挥功能。只有和不同特质的人互动，才能学得更好。把特殊生和普通生合班教育的模式，其实是教给孩子对待一个真实完整的世界。”这句话道出了融合教育的真谛。
3.营造融合教育的良好氛围
　　据报道某个班级内大部分学生家长联名致信学校，为避免影响自己孩子的学习，要求学校拒收一名自闭症学生。这是家校合作不成功的典型例子，深刻说明特殊需要学生在普通教育中接受教育、推广融合教育，需要社会、学校、家庭的鼎力支持，社会的尊重和接纳才能营造融合教育的良好氛围。所以作为学校首相要让教职员工的观念和教育态度发生变化，其次做好家长的沟通和交流；另外有特殊学生班级的老师也要向普通学生家长做好融合教育的宣传。只有这样，我们才能创造和谐、生机勃勃的教育生态环境，推动融合教育的发展。

    班上有几个比较特殊的孩子，特殊在哪里呢？在学校几乎不按老师的教学进度走，不听课，不写作业，自己看漫画，看课外书！沟通，批评，请家长完全没有任何改变。最终只能任其自然发展。

    作为一名老师，对这些行为的容忍其实就是对教师职业道德的一种挑战！可是，若是强逼下去，教学任务完不成，对其他同学也不公平！融合教育提倡把有问题的孩子融合在正常的班级活动中，这对学校，老师，同学都是一种挑战！如何在融合教育中扬长避短，还需要很长的路要走，而不是拿来一个概念，挂上一块牌子就能解决所有的问题！

   

七柄绝世神刃
冰雪女神的叹息——晨露刀。（冰）
火焰之神的咆哮——正阳刀。（火）
自由之风的轻吟——傲天刀。（风）
大地苏醒的旋律——长生刀。（土）
神机百变的六芒——璇玑刀。（空间）
贯穿天地的曙光——圣耀刀。（光明）
永世地狱的诅咒——噬魔刀。（黑暗）
这是七柄神刀，也是七柄拥有着冰、火、风、土、空间、光明、黑暗的魔法杖。最重要的，它们还是主角的——菜刀。