阅读的正确方法有哪些

每天抽出固定的时间陪着孩子阅读或者写作，最重要的是要多和孩子沟通，明白孩子的想法。

1、以快乐、和谐为原则；
2、每天都要进行，让彼此有规律和仪式感，直到变成习惯；
3、朗读者要充满热情，同时尽可能地把书里面的情感、思想传递给孩子；
4、不要被孩子打断，或者边读边讨论，应在一个故事或者章节结束后，才可讨论或者回答孩子的问题；
5、目的之一是培养阅读，切忌为了识字而进行；
6、营造一个可以随时阅读的环境和氛围；
7、重视阅读前后的亲子互动；
8、读完一本书或者一个故事后，留出和孩子讨论的时间；
9、建立阅读档案；
10、可适当使用电子产品给孩子读书讲故事，但切记只是补充，只能偶尔用之，不可取代人。

在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。我国的《幼儿园指导纲要》也明确指出，要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”,幼儿园的孩子们在阅读中成长;在阅读中体验真、善、美;在阅读中习得新方法、获得新经验;在阅读的世界里享受着童年的快乐。案例描述及分析: 阅读行为频繁出现就形成了行为习惯，它使孩子形成正确对待图书的态度，形成良好的读写倾向。教师是教师是幼儿学习活动的陪伴者、支持者、指导者。如何在幼儿进行阅读时适时地介入呢，这也是我一直关注的课题，经过多年的教学和观察，在这里，我主要抓住孩子阅读时的案例描述，来作为分析作为研究的切入点:案例一: 睿睿是个调皮好动的孩子，但是他很喜欢看书。一次，我组织幼儿阅读，小朋友都拿了书回到座位上看。可是不一会，睿睿就把书拿了回来，说:“老师，我看完了。”“怎么一下就看完了，”我心里挺纳闷，于是就给他换了一本，为了探个究竟，我有意无意地观察他是如何看书的。结果我发现，他不是在看书，而是纯粹在翻书。分析与对策: 于是我走到他跟前问道:“你知道这本书讲的是什么故事吗?”他摸摸脑袋笑着说:“狼的故事啊!”“狼在干什么呢?他们发生了什么事情呢?”我一问，睿睿傻眼了，不知所措地看着我和手里的书。我坐下了，耐心地指导他阅读。这下，睿睿认真地看起了书，最后看完了还跑来告诉我书里讲的是什么故事。 看着他津津有味地讲着，我感到很欣慰，如何在幼儿阅读时适时地介入，这很重要。指导幼儿阅读首先要让幼儿选择自己感兴趣的书，其次就是指导幼儿阅读故事内容，老师可以多提些问题，让孩子带着问题去阅读，边读边思考，最后让孩子用自己的话讲讲故事内容。这样有目的的阅读，就能收到事半功倍的效果。案例小结: 通过观察分析，我觉得在阅读活动中，幼儿才是“主人”，教师是幼儿阅读活动的陪伴者、支持者、指导者，不能抱着“唯有我的看法是正确的”的思想，将自己的意见强加于孩子，应作为孩子阅读的同伴和孩子共同阅读，交流和分享各自对阅读的认识和理解。但是也不能放任不管，适时地介入，加以指导，相信能达到事半功倍的效果!

孩子之间的物物交换是没有价值之分的，对与他们来说，只有数量个数的区别，没有贵贱之分，如果碰到孩子换回了别人价格高的东西，我觉得可以找一下对方小朋友的家长，如果对方家长介意，那可以使用一点小手段，让孩子再给换回去，如果对方家长也可以接受孩子们之间的礼物随意交换，那你就不要纠结了

要想正确陪伴孩子亲子阅读，首先要选择适合孩子的读物；其次内容要使孩子感兴趣；最后一点就是正确的坚持！

9905****

答案是BACAD

这种题不用准确翻译的，只要找到关键词就行，而且考试时根本没有时间准确翻译

《飞狐外传》《雪山飞狐》《连城诀》《天龙八部》《射雕英雄传》《白马啸西风》《鹿鼎记》《笑傲江湖》《书剑恩仇录》《神雕侠侣》《侠客行》《倚天屠龙记》《碧血剑》《鸳鸯刀》。

先看《射雕英雄传》，将你带入金庸的世界，这本书较成熟，在几本有联系的书里也是最基础的一本，先看这本有利于以后阅读有关联的其他书。

其次看《神雕侠侣》，这是紧接《射雕》剧情的小说，利于扩大书里的世界观。

接下来是《倚天屠龙记》，别人都将射神倚作为三部曲，其实倚天屠龙记只是前面提到了神雕里的人物作为引子，关联不大，读完这本书就可以再看《天龙八部》，它是发生在射雕前的故事。

思想主题

金庸所创作的小说中无处不体现了对历史意义及价值的探寻。他通过在小说中塑造武林门派之间、人与人之间、宗教与世俗之间、正教与邪教之间、国家民族之间以及朝代与朝代之间的恩恩怨怨，最终造就了不同个人、门派、国家、民族、教会、朝代的各种悲剧。

从本质上来说，金庸正是企图通过在小说中抒发强烈的悲剧情怀，旨在达到解构负面价值、弘扬正面价值的效果。