英式英语口语培训

1、面授培训。适用情景知识梳理，技能训练，态度强化，群体类学习讲师主导，学习氛围浓厚，学习目标清晰，学员之间可充分交流，但人力时间资源投入大。以技能养成和训练为核心，准确界定培训目标、受众情况、内容纲要，其次要注意面授后学习效果的跟进，另外需要搭配其他方式促进学习的转化。

2、在岗辅导（师带徒）。适用情景关键业务技能的转化、工作行为及习惯的意识养成针对性强、便于真实工作经验的传递，但受个体经验局限性影响大，员工学习和反思的效果无法跟进。准确选定带教的老员工，对于学习效果要及时跟进和考核。

3、在线培训。适用场景应知应会的基础性知识，快速迭代的业务性知识。便捷快速，在线互动新鲜有趣，激发学习热情，但培训效果无法跟进，知识不宜向技能层面转换。选取其他学习方式促进培训效果转换。

校本培训的主要形式

一、案例分析式

案例分析式是运用文本、声像等手段，通过对具体的教育教学情景、故事的描述，引导受训者对已经发生的或正在呈现的某一特殊情景进行研讨，以解决特别问题为目的的一种参与式培训。

其基本要领是：

（1）精心选取案例；

（2）认真设计案例；

（3）准确分析案例。（案例分析的全过程＝“呈现案例＋个人反思＋同伴互助＋专业引领＋新的困或）

二、课堂观摩式

课堂观摩式是通过课堂教学实况，让受训者亲临现场观看、交流、借鉴，以开阔受训者的境界，使之更新教育观念，提高教学技能的一种培训方式。

其基本要领是：

（1）课例要有较强的示范性；

（2）执教者有较强的教学能力；

（3）学校要在教学设备等方面提供支持；

（4）要提前向受训仿搜者讲明此次教学观摩的目的、要求；

（5）课堂观摩应以现场的形式展开，尽可能避免录像式观摩。

三、自修反思式自修反思式是立足岗位，在教师自我进修、自我学习的基础上，以自已的教育教学活动为思考对象，对自已所做出的颤大颤决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方法，主动获取信息，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平，促进教师能力发展的一种培训模式。

自修反思式一般由“自修教材——自我评估——教师互评——专家审评——成果鉴定”等五个环节组成 。

其基本要领是：

（1）根据岗位需要，自主确定学习目标；

（2）根据自身需要，学会自茄败主开发学习资源；

（3）要学会反思；

（4）要重视他评与交流。

四、研训一体式 研训一体化培训形式是一种将教研、科研、培训熔于一炉的培训。

其基本要领是：

（1）以问题为切入点，以课题研究为载体；

（2）强化问题意识，善于将经验转化为理性的思考；（3）要重视对阶段性成果的总结和推广应用。

培训就是培养+训练，通过培养加训练使受训者掌握某种技能的方式。目前，国内培训主要以技能培训为主，侧重于行为之前。为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让受训者通过一定的教育训练技术手段，达到预期的水平提高。

培训包括以下几种方法：

1、讲授法

以老师学生的形式，传统培训，方便企业管理者管理控制整个过程。单向传导。

2、视听技术法

通过投影、视频刻盘、录像等形式对员工进行培训，这种方式的教学更为直观，购买教材成本较高。没有互动。

3、讨论法

这一种培训法有两种体现方式，一是小组讨论，成本低，快速成团，多向传递，员工参与性高。二是研讨会，通过培训知识主题为专题演讲，可多向传递，邀请讲师费用较高。两者共同点是利于巩固知识，锻炼员工交际能力、解决问题的能力。

4、案例研讨法

向员工提供相关背景信息，寻找合适的解决方法，成本低，可有效用于知识类的培训，锻炼员工交际能力、解决问题的能力。

5、角色扮演法

模拟演示真实场景，员工身临其境激发能力思绪。

6、网络培训法

新兴的计算机网络信息培训方法，投入大，由于使用灵活，符合分散式学习，节省学员集中培训的时间和费用。信息量大，新观念传递优势明显。例如，企慧通网络培训系统。

培训包括哪些类型：

内部培训、机构培训、微课培训、在线系统培训

培训的破冰方式：

1、轻松幽默

主持人可以用轻松幽默的方式开场，例如讲述一些有趣的事情或者引用一些流行的幽默语录，以此来缓解紧张的气氛，让参与者感到轻松愉快。

2、互动小游戏

通过一些简单的互动小游戏来活跃气氛，例如“我来说你来猜”或者“击鼓传花”等，这可以促进参与者之间的互动和熟悉程度。

3、分享介绍

主持人可以鼓励参与者互相介绍自己，分享自己的背景和经历，这样可以让大家更好地了解彼此，增强信任和合作。

4、主题讨论

通过一些与培训主题相关的问题或者话题来引导参与者展开讨论，这样不仅可以激发参与者的兴趣，还可以让大家更好地了解彼此的观点和想法。

5、激励鼓励

主持人可以用一些激励鼓励的话语来开场，例如对参与者的肯定和表扬，这样可以增强参与者的自信心和积极性，让他们更加愿意参与培训。

培训的教育理念：

1、能力本位教育

能力本位教育认为培训应以学员的实际能力为出发点，注重培养学员的实践能力、创新能力和解决问题的能力。这种教育理念强调的是学员掌握的实际技能和应用能力，而不是传统意义上的学术知识。

2、人本教育

人本教育认为培训应以学员为中心，注重学员的个性、情感和自我实现。这种教育理念强调的是学员的全面发展和自我实现，而不是单纯的知识或技能传授。

3、多元智力教育

多元智力教育认为每个人都有不同的智力优势和劣势，因此培训应该采用多元化的教育方式，根据每个人的智力特点进行针对性的培养。这种教育理念强调的是学员的多元智力发展，而不是单一的学术知识或技能。