观察荷花的作文
给小班怎样观察薄荷?
活动目标
探索不同的叶子外形及味道。
认识叶子的构造。
活动准备
各种香草盆栽、叶子的构造图、影印纸、蜡笔。
活动过程
1老师事先准备各种香草盆栽,如:薄荷、迷迭香……等,并请幼儿捡拾落叶来园。
2带幼儿到校园附近找找野草,看是否结了小花,叶子的样子,是针状的、圆形的,还是其他形状,再观察其排队的方式;摸一摸,说说看感觉
如何(滑滑的、毛毛的、粗粗的……),可摘一片回园。
3回到教室,请幼儿分享自己的收获,描述叶子的样子及味道。
4老师取出香草盆栽,让幼儿轮流上前闻一闻、摸一摸,带领幼儿发现香草特殊的味道,请幼儿想一想,这些香草与哪些食物的味道很相似。
5老师用一支吸管汲取一点水,滴在薄荷叶上,请幼儿看看水珠是被叶子吸附了,还是滑落了;观察幼儿的反应,再滴一次水,让幼儿确定一次。
6拿一张卫生纸,滴一次水,看看吸水情形;询问幼儿,为何叶子无法吸水而卫生纸会吸水,再让幼儿摸摸叶子,描述其触感,请幼儿想想若叶
子会吸水,会发生什麼状况(会因水太多而烂掉),让幼儿了解薄荷叶面毛毛的原因,一方面还可防止虫咬。
7接著请幼儿观察手上叶子的叶脉样子,有的是像网子、有的是平行的;老师展示叶子的构造图〔参见课程计画光碟〕,向幼儿介绍叶子的构造
及功用。
8发给幼儿影印纸以及蜡笔,引导幼儿将叶片背面放置於影印纸下方,然后找出叶子的位置,以蜡笔轻轻的涂画,叶子的纹路就会出现。
9最后摘几片香草叶子洗乾净,拿来泡茶,让幼儿品茗一番。
评量
能描述叶子的味道及外形。
能进行叶子的拓印。
活动结束
利用捡来的叶子进行叶子创意画。
探索不同的叶子外形及味道。
认识叶子的构造。
活动准备
各种香草盆栽、叶子的构造图、影印纸、蜡笔。
活动过程
1老师事先准备各种香草盆栽,如:薄荷、迷迭香……等,并请幼儿捡拾落叶来园。
2带幼儿到校园附近找找野草,看是否结了小花,叶子的样子,是针状的、圆形的,还是其他形状,再观察其排队的方式;摸一摸,说说看感觉
如何(滑滑的、毛毛的、粗粗的……),可摘一片回园。
3回到教室,请幼儿分享自己的收获,描述叶子的样子及味道。
4老师取出香草盆栽,让幼儿轮流上前闻一闻、摸一摸,带领幼儿发现香草特殊的味道,请幼儿想一想,这些香草与哪些食物的味道很相似。
5老师用一支吸管汲取一点水,滴在薄荷叶上,请幼儿看看水珠是被叶子吸附了,还是滑落了;观察幼儿的反应,再滴一次水,让幼儿确定一次。
6拿一张卫生纸,滴一次水,看看吸水情形;询问幼儿,为何叶子无法吸水而卫生纸会吸水,再让幼儿摸摸叶子,描述其触感,请幼儿想想若叶
子会吸水,会发生什麼状况(会因水太多而烂掉),让幼儿了解薄荷叶面毛毛的原因,一方面还可防止虫咬。
7接著请幼儿观察手上叶子的叶脉样子,有的是像网子、有的是平行的;老师展示叶子的构造图〔参见课程计画光碟〕,向幼儿介绍叶子的构造
及功用。
8发给幼儿影印纸以及蜡笔,引导幼儿将叶片背面放置於影印纸下方,然后找出叶子的位置,以蜡笔轻轻的涂画,叶子的纹路就会出现。
9最后摘几片香草叶子洗乾净,拿来泡茶,让幼儿品茗一番。
评量
能描述叶子的味道及外形。
能进行叶子的拓印。
活动结束
利用捡来的叶子进行叶子创意画。
观察的名言 观察的名言有什么
1、不审不聪则缪《谬》,不察不明则过。——《管子·宙合》
2、不愿看的人,比瞎子更看不见。——英·布尔德
3、观察,观察,再观察。——巴甫洛夫
4、细心观察产业界中那些自大的、维持不变的、独断的恐龙之所以一夕倒下的原因。
5、观察与经验和谐地应用到生活上就是智慧。——冈察洛夫
我们要多观察自然观察的意思?
我们要多观察自然观察的意思,观察物体时我们要(全面),多(角度),多(方位)观察.
观察小朋友的观察日记怎么写
观察小孩就要细微处入手,特别是展现天赋与天真的时候,就如同相机抓拍一样。
观察什么意思 观察是什么意思,观赏是什么意思.
观察
1∶细察事物的现象、动向
2∶考查或调查
观赏∶观看欣赏
1∶细察事物的现象、动向
2∶考查或调查
观赏∶观看欣赏
为什么别人总是能一边观察生活~观察人~一边听别人的谈话
心不可二用,只能说别人其中一件事没有做好!
注意细节关键是看你是否用心,开始可以强迫自己去试着发现慢慢的你会培养成这样的习惯!
但是这种习惯有利有弊,还是需要你自己决定,因为生活中不是尽善尽美的,有好必有坏!
注意细节关键是看你是否用心,开始可以强迫自己去试着发现慢慢的你会培养成这样的习惯!
但是这种习惯有利有弊,还是需要你自己决定,因为生活中不是尽善尽美的,有好必有坏!
观察,观察,再观察的英语怎么说
Observation, observation, observation
例句
在路口,先观察,观察,然后再观察一遍。
At a junction, look, look, then look again.
例句
在路口,先观察,观察,然后再观察一遍。
At a junction, look, look, then look again.
你晚上观察过天空吗,把你所观察到的写下来,
我注意到,月亮旁边,始终有一个最亮的,星星,听说那是紫薇星。
在哪种观察中观察者也会与幼儿进行对话
在对话观察中观察者也会与幼儿进行对话。
幼儿观察的目的:
幼竖袜儿观察可以帮助幼儿获得丰富的感性经验,有效地刺激感觉器官,发展观察力,促进智力发展,也是幼儿认识自然和社会的主要方法。可以激励幼儿的求知欲和对周余段激围事物的兴趣。
观察目标是观察的出发点。观察前,教师必须明确想要了解幼儿的哪些行为表现,对教学和幼儿教育有什么价值。教师可依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的幼儿发展水平,并围绕该年龄阶段幼儿的行为表现来确定观察目标,选取合适的观察角度,以获取有价值的信息,了解幼儿的真实表现。
观察分析要具体,教育措施要有可行性。教师对幼儿行为进行燃辩分析时,应注意针对当前的记录进行具体分析,不要预判幼儿的行为特征。同时,应针对具体行为具体分析,提出细致可行的教育措施,措施要有针对性,避免空泛。
例如,教师的措施中经常出现“增强幼儿自信心,培养幼儿对美术活动的兴趣”“以后要加强观察和教育”等大而空的表述,这类措施其实可以应用到任何一个观察记录中,缺乏针对性和指向性。
幼儿园个别观察和集体观察的区别
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个别观察
观察对象:小班幼儿小沈
观察时间:
小沈平时一直由妈妈给他接送,因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校,妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀!”小沈没有反应,低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说:“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师,我跟他说:“那你就看一眼老师吧,”他还是不肯看,更不用说说老师早。他妈妈叹口气说:“咳,这孩子真是的就是这样不肯叫人,总在背后说,在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮,可一到集体面前说话时,他就不敢大声说,刚开始甚至还不敢上台。
集体观察
今天我们进行了班级特色活动:童话剧欣赏《丑小鸭》。在欣赏之前我问幼儿:“你们听过丑小鸭的故事吗?”孩子们都说听过。然后我们一起把这个故事重温了一遍。听故事的手管梓烨很认真,脸上的表情还会跟着书中的情绪变化呢。听完故事我问道:“故事里讲了什么事情呀?”很多小朋友都举手,讲了故事的一些片段。当我问管梓烨时,她慢慢的站起来,轻轻地说:“别人都说丑小鸭长得难看,它很伤心很难过。”于是我又追问:“那他伤心难过是什么样子的呢?你能表演给我们看看吗?”她把头一低,嘴巴一厥,就表现出了不开心的样子。于是我接着鼓励全班孩子一起来表现伤心难过的样子,大家都学着她的样。
思考与分析
在这次的欣赏活动中,我的重点放在了欣赏剧本上,也就是分析故事。所以孩子们对故事还是比较感兴趣的,都听得很认真。在分析故事的时候孩子们也能大胆表达自己的想法。管梓烨在听故事的时候比较认真,但是在我提问的时候她不太愿意举手。于是我故意让她来回答,她就显得有些拘谨,声音小小的,但是回答的还是比较好的。还模仿了伤心难过的样子。案例中管梓烨还是比较胆小,不敢表达,虽然她都知道,但是不愿意说。以后我们要多鼓励她,多给她表达的机会,让她提高自信。
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个别观察
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观察时间:
小沈平时一直由妈妈给他接送,因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校,妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀!”小沈没有反应,低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说:“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师,我跟他说:“那你就看一眼老师吧,”他还是不肯看,更不用说说老师早。他妈妈叹口气说:“咳,这孩子真是的就是这样不肯叫人,总在背后说,在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮,可一到集体面前说话时,他就不敢大声说,刚开始甚至还不敢上台。
集体观察
今天我们进行了班级特色活动:童话剧欣赏《丑小鸭》。在欣赏之前我问幼儿:“你们听过丑小鸭的故事吗?”孩子们都说听过。然后我们一起把这个故事重温了一遍。听故事的手管梓烨很认真,脸上的表情还会跟着书中的情绪变化呢。听完故事我问道:“故事里讲了什么事情呀?”很多小朋友都举手,讲了故事的一些片段。当我问管梓烨时,她慢慢的站起来,轻轻地说:“别人都说丑小鸭长得难看,它很伤心很难过。”于是我又追问:“那他伤心难过是什么样子的呢?你能表演给我们看看吗?”她把头一低,嘴巴一厥,就表现出了不开心的样子。于是我接着鼓励全班孩子一起来表现伤心难过的样子,大家都学着她的样。
思考与分析
在这次的欣赏活动中,我的重点放在了欣赏剧本上,也就是分析故事。所以孩子们对故事还是比较感兴趣的,都听得很认真。在分析故事的时候孩子们也能大胆表达自己的想法。管梓烨在听故事的时候比较认真,但是在我提问的时候她不太愿意举手。于是我故意让她来回答,她就显得有些拘谨,声音小小的,但是回答的还是比较好的。还模仿了伤心难过的样子。案例中管梓烨还是比较胆小,不敢表达,虽然她都知道,但是不愿意说。以后我们要多鼓励她,多给她表达的机会,让她提高自信。
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