如何培养大班幼儿的任务意识
利用种种机会帮助幼儿获得她这个年龄阶段能够掌握的各种能力,如认知能力、动手能力、运动能力及社会交往能力等,使幼儿有了自信,感到自己有做好这件事的能力,幼儿社会适应能力使会自然而然形成,这对他们走向相对独立的小学大有益处。
家长们为了能够正确的掌握教育幼儿的技巧,甚至不惜阅读各种各样的书籍,这样就可以更好的帮助幼儿培训养成良好的任务意识。要知道幼儿拥有相对完善的任务意识,可以有效帮助成长。那么,如何培养幼儿的任务意识
👶情景环境模拟
针对幼儿的实际生活进行情景环境模拟,家长应该思考一下哪些任务到底应该由幼儿来完成,并且制定相对清晰的任务内容。
🎒自己整理书包
经常让幼儿自己整理自己的小书包,并且在早晨去上幼儿园的时候,自己用手拿着小书包,这样都可以让幼儿变得更加的独立。
🍽️自己吃饭
经常让幼儿自己整理学习使用的桌子或者是自己吃饭等等都可以更好的培养幼儿的任务意识。
🧹家务劳动
在闲暇时分,可以让幼儿一起帮助家长收拾家务,多锻炼幼儿的组织语言能力,这样的话对以后都有很多好处。
👩👦👦多加注意
总而言之,想要使幼儿拥有更加强大的任务意识,在平时家长一定要多加注意。不要总是一味的宠着幼儿,应该尝试让幼儿自己做一些力所能及的事情,这样的话,幼儿就会变得更坚强,心理素质更强大。
1.“分步骤下达”任务,引导幼儿积累完成任务的方法:
幼儿在完成任务时常常会因为缺少方法、经验,表现得毫无头绪,缺乏条理性。因此,在布置任务的过程中,可以通过“分步骤下达”任务的方式,帮助幼儿有序完成任务。
可鼓励幼儿采访家长、与同伴共同协商等方式明确完成任务时“先做什么……再做什么……最后做什么……”让幼儿对所要完成的任务有一个预先思考。
还可以提供一张长条形纸、任务图片,鼓励幼儿尝试将自己所承担的任务按先后顺序进行排序,并按照排好序列的“任务条”进行活动。
2.将任务内容与完成时间建立联系,促进幼儿形成时间观念:
“按时完成”、“把握时间进程”是完成任务的关键要素,往往因幼儿在执行任务过程中没有时间概念,因而常常会出现过程拖拉、结果不了了之等现象。
可以在制定“任务计划书”过程中,将计划书内容放大,画上表示任务完成时间的图示(早上、中午、下午)和任务内容,引导幼儿自制写有自己字母或姓名的人物标志,放入相应的时间栏。这样,幼儿对于自己在什么时候、完成什么任务一目了然。还可在过程中引导幼儿感受离完成任务的最后时间越来越近,以此暗示幼儿及时完成任务。
3.不断发现幼儿在完成任务中的新经验,提供交流分享的机会:
关注幼儿执行任务的过程,通过了解幼儿在过程中的行为表现,发现幼儿完成任务的不同经验与方法,并为幼儿提供交流分享的机会,鼓励幼儿把自己完成任务的好方法、小妙招和家长、同伴分享,从而让幼儿在相互交流分享中,吸纳别人的经验,习得更多的方法。
为了帮助家长更好的育儿,老师制作了一张“任务卡”供大家参考。观察、了解生活中幼儿所关注的热点与兴趣点,把幼儿愿意做的事情化为任务,如:观察到幼儿对恐龙特别感兴趣,可布置为期两周的任务,引发幼儿在两周时间内自我计划、自我安排,找寻各种有关恐龙的秘密与信息等。
2、在制定制度时,要坚持“从学生中来,到学生中去”的原则,让全班学生都参与班纪、班规、班级公约等制度的讨论,让他们能以主人翁的姿态来关心自己的班级。
3、班主任应该“退居二线”宏观指导,主动从班级琐事中解脱出来,要让学生意识到:这个班级是“我”的,而不是班主任的,放手让学生干部自己管理班级,培养班内的民主气氛。
当前,有些教师虽然意识到培养幼儿合作意识的重要,但对“合作”的含义理解不够,对幼儿的指导也不欠得力。具体误区表现为:片面认为只要两个以上幼儿在一起生活、学习、游戏就是合作;只注意培养合作意识,忽视合作与分享意识一齐培养;存在盲目性,缺乏明确目标,系统性、科学性等等。
因此,首先要正确理解“合作”的意义。合作是指两个以上个体为了实现共同目标自愿结合,通过相互配合和协调,实现共同目标和个人利益获得满足的一种社交活动。对于幼儿来说,在游戏、学习、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,分享了快乐,获得了满足,这就是“幼儿合作”的内涵。两个幼儿在一起游戏如是互借玩具或各玩各的,只能算是“协作”游戏而不是“合作”游戏。其次,要明确“合作意识和能力培养”的教学、训练内容:一是培养幼儿的合作、分享意识;二是培养幼儿的合作能力;三是要养成良好的合作习惯。最后还要明确这一培养的教学目标:在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题,并能在活动中学会关心他人,与他人分享物品、情感体验等,养成合作与分享的良好习惯。
二、培养合作意识与能力的途径和方法
一)培养途径:
培养幼儿合作意识与能力的途径主要或则有幼儿园教育、家庭教育和社区教育,我们应抓住幼儿园教育这个主途径,并与其他两个途径优势互补,协调进行。
1.幼儿园教育。
幼儿园教育是培养的主途径,我们要充分发挥幼儿园自身优势(专业的师资、专门的设备、预定的课程计划、精选的教学内容,以及独生子女家庭所缺乏的儿童伙伴等。)优化配置、教育资源,科学制定教学目标,实施方案,精心设计、组织好每日活动,加强监督、评估,及时交流经验,努力为幼儿创设了一个良好的物质环境和宽松的心理环境,使幼儿在轻松的合作与分享氛围中愉快地成长。如“实施方案”方面,结合中班教学,我们可以在中班第一学期主要安排物质分享方面的内容,如:结合社会活动《带来玩具大家玩》让孩子们懂得“我把好东西分给你,你快乐,我也很快乐”的道理。在第二学期安排精神分享的内容,如语言《小兔落水后》,意在让孩子们知道关心别人,唤团困帮助别人解决困难原来也是件快乐的事。再如,结合每日活动,体育游戏《两人三足》、《网鱼》、美术《手拉手、去郊游》、计算《欢乐的相邻数》等教学内容都能很好地实施培养目标。
2.家庭教育。
家庭是孩子的第一老师,温馨的家庭生活是幼儿形成良好情感品质的摇篮。光有幼儿园教育这一主途径还是不够的,还需家庭教育发挥它的无时不在的诸多教育功能,更需家庭与幼儿园紧密配合,优势互补,形成整体合力,达到事半功倍的功效。为此,我们要发扬的家园合作传统,充分利用家庭环境中的丰富教育资源,建立新型的合作伙伴关系,促进这一培养优化。如,我们及时更新家教观念,家长学校教学内容,把改进家教方式放在家教工作的首位,经常进行这方面的培训、指导和交流。结合我们中班教学,我们还可以通过向家长推荐的秋季亲子游戏,让孩子们在家庭温馨、欢愉的亲子游戏中,既与亲人增强了合作伙伴关系,又与家人共同分享了游戏的快乐。
3.社区教育
对幼儿来说,社区教育虽然是一个辅助途径,但是,随着社区教育的深入发展,它的培养作用越来越凸现出来。我们要发扬拼搏创新,与时俱进的精神,充分利用社区的教育资源,让幼儿在社区组织的丰富多彩,饶有兴趣的教育活动尽情地合作与分享,在付出与关爱中逐步形成能力和习惯。还要使其与幼儿园、家庭有机整合,在实现这一培养中发挥新的功效。
二)培养方法:
1.合作榜样示范。
因为“榜样的力量是无穷的”教师在幼儿心中更是神圣的,教师的言行无时不在影响着幼儿,教师常常成为幼儿和念模仿的对象,加之幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点,因此“榜样示范”是一种基本的培养方法。具体来说,一是教师的榜样示范。因为教师在幼儿心目中有很高的威信,因此教师的言行会潜移默化地影响着幼儿。教师之间、
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