曹冲称象评课稿

      张老师的课堂调控运用自如！整节课“热”而不“闹”。学生们在老师的引导下，积极参与到学习活动中，乐于思考、乐于回答问题，真正体现了生本课堂，充分发挥学生的学习主动性。

      给我印象最深的是：为了让学生体会大象的心理变化，张老师采用多种形式的读，让学生在读中体验、读中感悟。

      比如：通过分角色朗读，让学生读出大象“我生来就是这样”的不以为然；通过体验式朗读，品词析句，想象补白大象和小动物们的对话，体验大象的心理变化，连大象也“怀疑自己是不是有病”；又采用了对比朗读，反复诵读，让学生体会“大象竖起耳朵后的痛苦”和“最后还是耷拉着的幸福”。最后孩子们水到渠成地悟出一个道理：“别人是别人，我是我。”“适合自己的才是最好的。”

      这充分体现了我校“读悟用”的教学理念，学生们在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解。

      整节课下来，学生们在各种形式的朗读中，不仅朗读能力提高了，阅读理解能力也增强了。我以后要多多向张老师学习，努力提高自己的教学水平。以上就是我的一点看法，不当之处敬请批评指正，谢谢大家。

      张老师的课堂调控运用自如！整节课“热”而不“闹”。学生们在老师的引导下，积极参与到学习活动中，乐于思考、乐于回答问题，真正体现了生本课堂，充分或携发挥学生的学习主动性。

      给并兆我印象最深的是：为了让衫蔽伏学生体会大象的心理变化，张老师采用多种形式的读，让学生在读中体验、读中感悟。

      比如：通过分角色朗读，让学生读出大象“我生来就是这样”的不以为然；通过体验式朗读，品词析句，想象补白大象和小动物们的对话，体验大象的心理变化，连大象也“怀疑自己是不是有病”；又采用了对比朗读，反复诵读，让学生体会“大象竖起耳朵后的痛苦”和“最后还是耷拉着的幸福”。最后孩子们水到渠成地悟出一个道理：“别人是别人，我是我。”“适合自己的才是最好的。”

      这充分体现了我校“读悟用”的教学理念，学生们在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解。

      整节课下来，学生们在各种形式的朗读中，不仅朗读能力提高了，阅读理解能力也增强了。我以后要多多向张老师学习，努力提高自己的教学水平。以上就是我的一点看法，不当之处敬请批评指正，谢谢大家。

好像是曹冲称象吧！

类似于天平的原理，把象赶到船上，记下船吃水的位置，再用石头将船压到与前者同吃水位置，最后将所有石头重量总和得出就是象的重量。

1.漂浮的时候重力等于浮力，所以p×s=密度×体积×g，面积两边约分，刻度高度等于p/(水的密度×g)

2.最大浮力=水的密度×体积×g，用最大浮力减去杯子本身重力p*s就是最大称量重力。

3.最大称量重力就是液体重力，所以。。。



很简单吧

1、把象拉到船上,看船沉下了多深,在与水平面接触的地方作个记号。

2、把象拉上来,往船上加石头,一直加到船沉到记号处为止。

3、称一下船上的石头有多重。

曹冲称象的原理

1、利用漂浮在水面上的物体的重力等于水对物体的浮力这一物理原理。

2、聪明的曹冲所用的方法是“等量替换法”。用许多石头代替大象，在船舷上刻划记号，让大象与石头产生等量的效果，再一次一次称出石头的重量，使“大”转化为“小”，分而治之，这一难题就得到圆满的解决。等量替换法是一种常用到的科学思维方法。

韩信点兵，勾三股四铉五等等，都挺好玩的
好像还有一个老僧喝粥

应该是“化整为零”

司马光砸缸，孔融让梨，孟母三迁，凿壁偷光，悬梁刺股，闻鸡起舞，完璧归赵总之太多了。。。。

这里代词相当于“之”
老师说的，不知对不对