初三语文阅读理解答题技巧
1.通读文章,了解主要内容,揣摩中心思想。
2.认真通读所有题目,理解题意,明确题目的要求。
3.逐条解答,要带着问题,仔细地阅读有关内容,认真地思考、组织答案。
4.检查,看回答是否切题,内容是否完整,语句是否通顺,标点是否正确。
1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思
2.运用描写方法的作用: 表现人物性格,反映作品主题
3.文章题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索
4. 用自己的话回答问题:
1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来说,也就是暗示你原文中有相关语句,所以你首先应该找出原文中的相关语句;
2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列方法:
①概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况;
②翻译句子法,适用于文言文语段;
③解释重点词法,适用于原文语句中有生僻词;
④变换句式法,适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子,而题目又要求作出明确表达的情况。
5.中间句、段的作用: 承上启下的过渡作用
6.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题
7.写作人称的好处:
第一人称,真实可信; 第二人称,亲切自然
第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制
8.容易弄错的术语:
(1)表达技巧 = 艺术手法=表达方式+表现手法+修辞手法
(2)表达方式= 记叙+描写+抒情+议论+说明
(3)表现手法 = 象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应)、直接(间接)描写、
扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人(托物言志)……
(4)修辞手法= 比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、引用、反复……
(5)语言特点= 通俗易懂/ 严谨/ 优美、生动、鲜明/ 充满感情色彩(常与修辞手法合用)
9.在哪儿找线索:
标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句
1、每个问题,要还原到文章具体的某一段落。
2、每段的第三行,一般来说,也是该段的第 3 句话(也可能是第 2、4 句话)。其特点是:句子很长,由两句或者两句以上组成,是个长难句。尤其是 that mean ,the notion is that 之类的,一定要重视。要把握句子的主干。
3、若是转折段的话,要注意转折的那个句子,一般都是在第三行上下浮动。转折前后都要看,看对比的是什么。在看不懂的情况下,通过前面的,来翻译后面的(反向翻译),来找关键词。反之亦然。
4、最后一段,主要看段首和段尾。(最后一段是转折段的情况很少)。
小学阅读理解的八大技巧如下:
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用中间某段或句的作用。
最后一段某句的作用,从结构上来说,是落笔点题,点明文章的中心,开门见山,总领全文,或起到引起下文的作用。从内容上来说,是为下文作铺垫和衬托,为后面某内容的描写打下伏笔。
2、文章表达了作者什么样的思想感情?
这要根据文章的具体内容来回答,常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人,或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
3、概括文章主旨。
以从文中去找,在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句亏含或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?
首先要看一看这一句用了哪种表达方式,叙述、描写、说明、议论、抒情,特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写。
5、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?
修辞有很多,常用的有8种,比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。
6、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻虚空简的道理?请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的,这需要同学们平时多读多看多积累,多看并记住一些富有哲理性的名言警句,这样才能真正地理解文章的意思。
7、比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读,对于这种类型的题目,我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
8、说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解,我们可以抓住三点:说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
最重要的是说明方法及其作用,常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列差裤数据、作比较。
1、注意抓住关键词
一篇文字中出现频率较高的词,往往就是关键词。在回答问题的时候一定要围绕关键词来组织答案。
2、要以尊重原文为主,不要超出原文范围想象
在中考的阅读理解中,尽量用原文的意思,不要随便超越原文,否则很可能出现偏差。例如:原文中只是介绍一件事情,尽管有一些褒义在其中,但是也不要轻易写出“敬佩”这样的意思来,通常情况下,这种答案不符合要求。
3、注意上下文的情感和逻辑变化
任何一篇文章,即使是说明文,往往都有情感成分,如果能够在读文章的同时,体会和把握一下作者的情感变化,那么在阅读理解的时候,感觉就会非常立体。
4、要发挥自己的形象思维能力
其实形象思维对于各科的学习来说都是必不可少的。建议在做阅读理解的时候,把自己想象成导演,把文章看作剧本,在头脑中将它勾勒出来,让剧情再现,这样对这篇文字的把握会上一个境界。
5、注意上下文的位置和关系
通常概括性的问题,如文章的主旨大意都在首段或者尾段;一段文字在段落中的位置也往往和作用一一对应;单独成段的句子一定是要表达一种作者要强调的元素等。
1、精心渗透略读法。略读又称跳读,是一种专门非常实用快速阅读技能。所谓略读,是指以尽可能快速度阅读,这就要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,搜兄以抓住文章大概,从而加快阅读速度。在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文,因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。
一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味,从而产生厌学情绪。因此,在开始阅读训练时,我只要求学生出声把他们能认读读出来。当你遇到不认识单词和不理解句子时,请学生把它跳过去,只要求读懂大意。
2、恰当运用寻读法。寻读又称查读,同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同是,它带有明确目性,有针对地寻找问题答案,比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息,如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既有速度,又准确。
在寻读时阅读者可以把整段整段文字直接映人大脑,不必字字句句过目,眼光要自上而缓漏哗下、一目十行地寻找与问题内容相关词句,一旦发现有关内容,就稍做停留,将它记住或摘下,无关内容则很快掠过。运用这种方法,阅读者就能在最短时间内掠过尽可能多阅读内容,找到所需要信息,当回答有关who,when,where等文章细节问题时候,用此方法一般都可很快找到答案,可以说“一查即得”。对于小学生来说他们会对这样阅读感兴趣。扰行
亲子阅读,又叫做“亲子共读”。主要是以书为纽带,让孩子与家长共同分享的而一个过程。通过共读,可以让孩子与家长一起学习,一起成长,为双方创造一个更好沟通的机会。孩子可以在家长和书中得到一些启示,这对孩子而言,是非常重要的一件事情。亲子阅读的技巧如下:
1、选择书本:首先在亲子阅读中,家长对于书本的选择是至关重要的。注意要选择适合自己孩子的书本。
2、固定阅读时间:建议家长在亲子阅读的阶段,最好定一个固定的读书时间。若是较小的幼儿,一般建议在晚上睡觉之前,因为幼儿在浅眠期是最容易进行记忆的。
3、读与玩结合:为了让孩子加深印象,更好的理解,在共读的时候,可以让孩子有直接的体验机会。比如故事与音乐的组合、故事加游戏、延伸想象、角色扮演等,这些对孩子都是非常有好处的。
4、充满热情阅读:要想让孩子对阅读感兴趣,家长首先就要表现出一副乐在其中的样子。在阅读的时候,要充满热情地阅读。因为情绪记忆最能加深孩子的记忆,当孩子感染到家长的那股情绪时,便能更好地激发孩子的阅读兴趣。
5、根据情节改变表情:在共读的过程中,家长不妨适当地模仿故事中的角色的动作和手势,让故事更形象化,以此来刺激孩子保持注意力,让亲子共读能更好地进行。
通读全文,掌握大意——细审题意,获取信息——分层推理,正确答题;对于推理题:“最近原则”法;主旨题:“串线摘帽”法。 做阅读理解题一定要学会通过,从整体上理解短文的大意及中心思想,领会出题人的意图。
一英语的学习方法
(1)语言的学习是培养一种感觉,而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理,达到了一定的量,"语感"就产生了。这时应再把感觉上升到理念,将理念融入到自己的思维中,英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。
(2)你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车,都是重复同一类动作的过程。 任何技能的获得,当然包括英语这项语言技能,均来自重复。
二学习英语的好处
(1)讲外语会迫使你的大脑去识别、调整语义,并且在不同的语言系统中交流,以此提升大脑的功能。拥有同时执行多项任务的技能。延缓老年痴呆或者其他痴呆症。
(2)英语作为国际语言,提高自己的英语水平,不仅是出于掌握一门通用的语言的需要,更是接触中外思维差异与世情法则的重要路径。只有了解,才能避免自大与自卑,才能大方得体;语言,是与体面人的礼仪,与野蛮人的武器。
概括层意、段意、层意、中心。方法:
①抓文段的中心句、首段或尾段句、议论抒情句。即用表明作者观点的话来概括。
②用概括法,概括出各层的意思。
③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总结中心一般用:本文记叙了……,描写了……,介绍了……,通过……,等等,如概括写作目的和思想感情,一般用:表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
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