简述当代教学的新观念

1、回归主流的观念。

2、整合教育观念。

念念观知，唯心生灭，譬如水流灯焰，无暂时住。法句见于地藏菩萨说一实境界，二种观道。在《占察善恶业报经》卷下。

学生观是指教育工作者对学生的认识和看法，包括学生的发展特点、素质评价、行为习惯、心理特征等方面。

具体来说，学生观的内容包括但不限于以下几个方面：

1. 学生的发展特点：包誉前括生理、心理、社会等方面的特点，以及不同年龄段学生的发展阶段特征。

2. 学生的素质评价：包括学术水平、综合素质、创新精神、艺术修养等方面，并对学生进行有针对性的评价和指导。

3. 学生的行为习拆桐惯：如学习习惯、生活习惯、交往习惯等，对学生的行为进行规范和引导。

4. 学生的心理特征：包括个体心理特征和集体心理特征，如学生的情感、意志、价值观等，需要了解、分析和疏导。

5. 学生的特殊需求：如学习困难、心理障碍、行为问题等，旅虚坦需要针对性地提供支持和帮助。

同时，学生观是一个动态的过程，教育工作者需要根据学生的实际情况不断进行观察、调整和完善。

人生观的主要内容是人生目的、人生态度和人生价值。

人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义，对人生道路、生活方式的总的看法和根本观点，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向。

每个人的人生观在不同时期会发生变化，这种变化的外因是日益疯狂的世界，导致很多人的直觉和感受发生变化，产生人生观错位等，也许这是人类世界发展所带来的不可避免的问题。

在人类历史上曾出现过以下几种有代表性的人生观：

①享乐主义人生观。它从人的生物本能出发，将人的生活归结为满足人的生理需要嫌尘的过程，提出追求感官快乐，最大限度地满足物质生活享受是人生的唯一目的。

②厌世主义人生观。宗教的厌世主义认为，人生是苦难的深渊，充满各种烦恼与痛苦，唯有脱俗灭欲，才能真正解脱。

③禁欲主义人生观。它将人的欲望特别是肉体的欲望看作一切罪恶的根源，主张灭绝人欲，实行苦行主义。

④幸福主义人生观。一种观点是强调个人幸福是人生的最高目的和价值；另一种观点是在强调个人幸福的同时，也强调他人迹明幸福和社会公共幸福，认为追求公共幸福是人生的最高目的和价值所在。

⑤乐观主义人生观。它认为社会发展的前途是光明的，人生的目芹州禅的在于追求社会的文明和进步，在于追求真理，对人生抱着积极乐观的态度。