简述学前儿童能力的培养
培养小学生的阅读能力的方法如下:
1、带着问题去阅读。
漫无目的、一目十行式的阅读,都是无用的、懒散的阅读,孩子读完一篇文章或一本书,啥也记不住。只有带着问题、有目的的阅读,才算是真正的阅读。家长可以给孩子提几个简单的问题,让孩子带着问题去读,读完后回答一下之前提出的问题。这样的阅读可以培养孩子的思考能力和分析能力。
2、做笔记或者是标记阅读。
在阅读过程中可以让孩子做些摘抄式、提问式、总结式、感想式的笔记,还可以让孩子用不同的符号在文中的重要部分做上标记,比如:优美的词句,总结文章中心的句子等。这些可以提高孩子对文章的理解,加深记忆。
3、让孩子对文章进行概括或归纳。
家长可以让孩子读完文章后,对文章进行简单的概括或归纳。“谁在哪里或什么时间,干什么,结果怎么样?”套用这样的公式就可以让孩子把文章的主要内容概括出来。也可以让孩子用自己的话对文章进行复述,可以锻炼孩子的记忆力、语言表达能力逻辑思维能力。
4、培养孩子发散式的阅读,训练孩子的思维。
在许多文章中,都可以进行发散思维的训练,家长不妨陪孩子一起进行。比如:词语的训练或是其他相关的知识训练,可以是同类偏旁的字与部首的关联,也可以是对文章的续编,或是发表自己的看法等等。
1、帮助他们扬长避短。有经验的教师常常分别采取一些具体措施,有针对性地帮助不同的儿童得用自己的优点去克服弱点。如果不了解儿童的性格特征,或虽然了解而不采取相应的教育措施,都无助于儿童性格的改进和发展。
2、儿童日常在学习或纪律方面出现问题也往往有性格上的原因,为了解决问题,必须力求找到主要原因。如果问题的造成主要是由于性格上的原因或附带有性格原因,就应该全力地或适当地在改变学生性格上下功夫。
3、一般说来,对于有自卑感或自暴自弃的儿童,教师不能过于苛责,应当通过启发、暗示、表扬等办法,使他看到自己还有优点与能力,以增强信心。
而对于自尊心过强或自高自大的儿童,教师就不能一再夸奖,当然批评也要顾及情面、留有余地,还要抓住他的上进心,设法使他在学习的成败中看到自己的缺点或不足。
小学孩子性格特点有哪几方面?其实对于小学的孩子们来说,在性格方面会有一个共同特点,就是像白纸一样保留着天真单纯。即使也有个别的熊孩子,但这时候的孩子只要好好教育,还是具有很大的可塑性的。作为家长应该负起责任,千万不能过早的放弃对孩子的教育。
二、还有有很多的小学生,自身思维也会比较活跃,经常会问一些为什么。但是由于各种原因,老师和家长都会觉得这样的小学生好烦,不愿意去回答他们提出的问题,从而扼杀了孩子思维训练的很多机会。下次家长和老师再遇到此类问题,不妨反问孩子一句:你说为什么呢悔春?完了不妨耐心的替孩子讲解已达到思维训练的目的。
三、对于小学生来说,往往学习数学就是逻辑思维能力训练的一个绝佳机会。对于家长来说,在放学之后或是节假日,多与孩子去探索一些比较抽象或是难懂的数学题,比如课后的附加题,很多时候都不去做。但是笔者认为这样的题目其实设置的非常好。
四、多带孩子去一些陌生的地方,也就是他从来没去过的地方,时刻让孩子的大脑保持新鲜感、清静感,这样有利于开发孩子的大脑。当然也有利于为孩子思维的形成保持良好的基础状态。
五、训练小学生的思维能力。当然少不了让孩子学会观察周围的一切事物,学会推理事物发生的先后顺序以及先后逻辑。从而学会归纳总结自己的想法或者是看法。思考的过程和表达的过程本身就是一次训练。
六、除了以上的方式方法之外碧答耐。还有一些好的习惯都是小学生思维训练的养成过程。比如看动画片时关掉声音、闭着眼睛吃饭、记数字挑战、大声朗读都是一个对小学生思维的训练。
榜样的力量是无穷的。榜样对学生来说,有很大的影响力和感染力,可以使学生改变认识,提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范,要求学生做的,教师首先要做到。
2、提供实际锻炼的机会。
学生在成长过程中精力充沛,富有冒险精神,遇事愿意去体验亲身经历的滋味。人们正是通过这样的各种经历,不断地遭遇挫折,事后不断总结经验和教训,才能最终取得成功,而完成了人生的积累。如果剥夺了学生锻炼的机会,没有形成一定的判断和处事能力,那么等将来学生走向社会,现实还是会强迫他要找机会补上这一课的。那时的机会成本就大多了。所以,不如趁早让他们得到锻炼。教师在教学活动中可以适当安排一些活动让学生自己组织,自己动手。以此培养他们的实际能力。
3、对个别个性突出的学生积极进行个别指导。
教师不能气量狭窄,行为偏激,以训斥处罚来代替教育。发现学生犯错误时,要深入了解其犯错误的原因及思想动态,注意尊重学生的人格,消除学生疑惧心理及对立情绪,关心、相信他们,对他们循循善诱,既动之以情,又晓之以理,使之乐于接受教育。要给学生讲道理,交给他们正确的方法。最好是积极引导让他们学会自己寻找问题解决的途径。
4、创设优良的集体环境。
班级是进行教育、教学的单位,只有营造一种活泼、和谐的班级氛围,尊重学生的主体地位,才能充分调动学生的积极参与意识,培养学生的创新精神。
5、鼓励学生进行自我教育。
人具有自我意识,能够认识自我、激励自我、调控自我。自我意识的最高水平是自我教育,而自我教育是心理素质发展的最高追求。当人能正确认识、评价自我,正确激励、调控自我时,人就能正确处理人与自然、人与社会、人与自身的关系,就能实现自我、超越自我和完善自我。这样,人的适应力、创造力就能得到最好发挥。
(1)正确运用无意注意规律组织教学活动。首先,要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素,如保持教室安静;其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。(2)运用有意注意的规律组织教学,提高学习的自觉性。一方面,要经常进行学习目的教育,目的越明确,注意越容易集中;另一方面,要合理地组织教学活动,让学生保持有意注意,如课堂提问。同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保持学习活动。在教学中,教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。例如,上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来,以形成有意注意;在讲授新的教学内容时,要求学生对教学内容产生无意注意,但当讲到重点、难点时,则必须设法让学生保持有意注意,以充分理解和思考问题。此外,教师应有意识地培养学生的有意后注意,提高学生的学习效率。(4)要根据注意的特点和规律培养学生的注意。
解析:
本题考查注意力培养方法的知识。(1)运用无意注意的规律组织教学。
首先,要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素,如保持教室安静;其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。
(2)运用有意注意的规律组织教学。
一方面,要经常进行学习目的教育,目的越明确,注意越容易集中;另一方面,要合理地组织教学活动,让学生保持有意注意,如课堂提问。同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。
(3)运用两种注意相互转换的规律教学。
在教学中,教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来,以形成有意注意;在讲授新的教学内容时,教师设法让学生对教学内容产生无意注意;当讲授重点、难点时,充分调动学生的学习热情,使他们维持有意注意;期间,教师要改变教学方式,使学生适当放松一下,使学生由有意注意转为无意注意;在课要结束时,教师要提出明确的要求,使学生保持有意注意,然后布置作业。此外,教师应有意识地培养学生的有意后注意,提高学生的学习效率。
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