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野花戒指文案?
1、那的野花不是一般的香,在千里之外都可以闻到。每一朵花斗神气十足的仰起头。
2、四周还有许多红的、黄的、紫的……野花也竞相开放了,真是色彩缤纷呀!
3、小河两岸那一些不知名的野花全开了。红的似火,白的如雪,粉的像霞,漂亮极了!果园里,各种花竞相开放。白的,红的,粉的,黄的,望着这些花儿。
4、无人问津的渡口总是开满野花,就像我爱你却又支支吾吾的说不出话。
5、五颜六色的小野花都张开了美丽的笑脸欢迎着游客的到来。在不远处有一个可爱的亭子,亭子里的柱子上和顶上都画着小鸟鱼。在远处的山坡上种了很多小树。春天一到,小树长出了嫩芽。迎春花黄灿灿的,桃花粉红粉的散发出一股清香的味道。
山野童趣 教案
第一课时
教学目标:1、能区分乐曲《牧童短笛》的两种基本情绪,找出相似的乐段
2、 能指出竖笛的组成部分,基本掌握正确的吹奏姿势,并吹出声音。
3.能大胆的用歌声、表演等形式表现歌曲《采山》的情趣。
教学重点难点:1. 能大胆地用歌声、舞蹈等表现歌曲丰富的情趣。
教学准备:手风琴 录音带
主要教法、学法:情境教学法
教学过程:
一.走进山野(情景引趣)
1.谈话导入
小朋友们能说说咱们农村是什么样子吗?
2.创设情境
A.闭眼听《牧童短笛》第一段,感受乐曲的旋律和情绪。
B.学生谈感受,说说第一段的情绪,并说说音乐所表达的场景和牧童吹笛子的心情。
C.为乐曲第一段选色。 学生可由自己自由选择与旋律情绪相符合的颜色。
用同样的方法教学第二段和第三段.
二、山野寻乐
1.引入歌曲《采山》
山野的空气真新鲜,到山里玩可能更有趣,让我带你们去采山吧!
2.兴为歌曲伴奏
3.学生随《采山》音乐用身势动作伴奏,充分感受旋律欢快的情绪及典型的节奏型。
4.朗读歌词
跟师读儿歌(边做动作边读词),在读歌词中体现“乐”的情绪。 4. 听赏歌曲
听范唱,感受歌声的甜美与快乐。
5. 学唱旋律、歌词
6. 跟琴用lu或la等母音视唱旋律,跟琴唱歌词。
三、课堂延伸
创编歌词:小朋友们,除了歌曲中描写的“踩雨、采蘑菇、采野果。。。。。”外,你们还有其他在雨中采山的形式吗?学生创编歌词,寻找采山时的更多乐趣,并用自己喜欢的形式予以表现。
四、小结
课件
山野童趣
第二课时
教学目标:1、能区分乐曲《牧童短笛》的两种基本情绪,找出相似的乐段
2、 能指出竖笛的组成部分,基本掌握正确的吹奏姿势,并吹出声音。
4. 能大胆的用歌声、表演等形式表现歌曲《采山》的情趣。
教学重点难点:1. 能大胆地用歌声、舞蹈等表现歌曲丰富的情趣。
教学准备:手风琴 录音带
主要教法、学法:情境教学法
教学过程
一 组织教学
师生问好
二 唱歌
1导入
师:上节课我们学习了采山这首歌曲,体验了山中儿童的乐趣。今天老师再带你们去乡间玩玩。你们听,老师要带你们去干什么呢?
2 放范唱带
3 学生跟音乐打节奏
4 用LA跟音乐哼唱
5 学读歌词
6 学唱歌词
7 表演唱
教学目标:1、能区分乐曲《牧童短笛》的两种基本情绪,找出相似的乐段
2、 能指出竖笛的组成部分,基本掌握正确的吹奏姿势,并吹出声音。
3.能大胆的用歌声、表演等形式表现歌曲《采山》的情趣。
教学重点难点:1. 能大胆地用歌声、舞蹈等表现歌曲丰富的情趣。
教学准备:手风琴 录音带
主要教法、学法:情境教学法
教学过程:
一.走进山野(情景引趣)
1.谈话导入
小朋友们能说说咱们农村是什么样子吗?
2.创设情境
A.闭眼听《牧童短笛》第一段,感受乐曲的旋律和情绪。
B.学生谈感受,说说第一段的情绪,并说说音乐所表达的场景和牧童吹笛子的心情。
C.为乐曲第一段选色。 学生可由自己自由选择与旋律情绪相符合的颜色。
用同样的方法教学第二段和第三段.
二、山野寻乐
1.引入歌曲《采山》
山野的空气真新鲜,到山里玩可能更有趣,让我带你们去采山吧!
2.兴为歌曲伴奏
3.学生随《采山》音乐用身势动作伴奏,充分感受旋律欢快的情绪及典型的节奏型。
4.朗读歌词
跟师读儿歌(边做动作边读词),在读歌词中体现“乐”的情绪。 4. 听赏歌曲
听范唱,感受歌声的甜美与快乐。
5. 学唱旋律、歌词
6. 跟琴用lu或la等母音视唱旋律,跟琴唱歌词。
三、课堂延伸
创编歌词:小朋友们,除了歌曲中描写的“踩雨、采蘑菇、采野果。。。。。”外,你们还有其他在雨中采山的形式吗?学生创编歌词,寻找采山时的更多乐趣,并用自己喜欢的形式予以表现。
四、小结
课件
山野童趣
第二课时
教学目标:1、能区分乐曲《牧童短笛》的两种基本情绪,找出相似的乐段
2、 能指出竖笛的组成部分,基本掌握正确的吹奏姿势,并吹出声音。
4. 能大胆的用歌声、表演等形式表现歌曲《采山》的情趣。
教学重点难点:1. 能大胆地用歌声、舞蹈等表现歌曲丰富的情趣。
教学准备:手风琴 录音带
主要教法、学法:情境教学法
教学过程
一 组织教学
师生问好
二 唱歌
1导入
师:上节课我们学习了采山这首歌曲,体验了山中儿童的乐趣。今天老师再带你们去乡间玩玩。你们听,老师要带你们去干什么呢?
2 放范唱带
3 学生跟音乐打节奏
4 用LA跟音乐哼唱
5 学读歌词
6 学唱歌词
7 表演唱
《田野里有什么》教案
教学案例的一般要素
1.背景
所谓背景,即是向读者交待清楚:"故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节,描述的是事件的大致场景,是提供给读者了解“事件”有用的背景资料,如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
2.主题
每篇案例要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。
3.细节
有了主题,就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定的内容,把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些,能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中,要讲明问题是如何发生的,问题是什么,问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体,要详尽地描述,展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折,也可以涉及问题初步解决成效的描述。
4.结果
案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受,解决了哪些问题,未解决哪些问题,有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线,有矛盾、冲突甚至“悬念”,能引起读者兴趣和深入思考。
1.背景
所谓背景,即是向读者交待清楚:"故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节,描述的是事件的大致场景,是提供给读者了解“事件”有用的背景资料,如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
2.主题
每篇案例要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。
3.细节
有了主题,就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定的内容,把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些,能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中,要讲明问题是如何发生的,问题是什么,问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体,要详尽地描述,展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折,也可以涉及问题初步解决成效的描述。
4.结果
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瞧!那一朵粉红色的菊花昂首挺胸,豆芽似的花瓣紧紧簇拥在一起,远远望去,既像一个小绒球,又像一个大家族围坐在一起商议什么事情。再瞧那儿,一簇簇菊花堆在一起,在听秋风老师为她们讲故事呢!看她们一个个扬着脑袋,挺着胸脯,坐得端端正正的,大概都想得到秋风老师的表扬吧!美丽的菊花散发出诱人的香味,每一个人到了这里都要弯下腰来闻一闻,仿佛吸足了氧气,站起来就觉得心旷神怡,走起路来显得那么精神。 登上钟姿山,站在高处向下看,只见满园的菊花,红的像火,黄的像金,白的像雪,粉的像霞……在绿叶的衬托下,显得更加娇媚。
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