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明朝的吴承恩《西游记》第二十四回略云,万寿山五庄观有人参果,此果又名草还丹,“三千年一开花,三千年一结果,再三千年才得熟,短头一万年方得吃。似这万年,只结得三十个果子,果子的模样,就如三朝未满的小孩相似,四肢俱全,五官兼备。人若有缘得那果子闻一闻,就活三百六十岁;吃一个,就活四万七千年。”猪八戒、孙悟空等竟窃而食之。
“孔子杯”全球青少年华文作文大赛倡导孔子“仁爱”思想,引导学生关爱生命,关心他人,关注社会, 感恩亲情、师生情、友情,既让参赛学生锻炼了写作能力,提高了作文水平,又使他们更好地认识孔子、学习孔子,弘扬了优秀传统文化,丰富了学生的课外学习生活,进而追寻至诚的人文关系,营造至善的人间情意,走向至美的人生境界。大赛评奖认真、公正,受到中国各地以及东南亚国家学生的热烈欢迎,获得了参赛者的广泛赞誉。
教师如何指导学生参加“孔子杯”作文大赛呢?
一、引导学生放下思想包袱,激发学生的参赛积极性。
高中学生学习任务繁重,要让学生摒弃“这个时候参加作文比赛是不务正业”的想法,引导学生认识到这是认识孔子、学习孔子思想、了解中国传统文化的大好机遇,更是提高作文水平的重要途径,鼓励学生在高中阶段留下值得自己一生骄傲和珍惜的记忆。我们进行了广泛的宣传发动,给学生讲明参赛的作用和意义,并且举办孔子思想讲座,印发有关孔子的资料,通过各种渠道全面激发学生的创作热情。
二、教师仔细解读题目,提高指导的针对性。
题目是命题人深思熟虑拟出来的,这里面包含着命题人对孔子思想、情感的认识和理解,体现着命题人关注的焦点和价值取向。在学生下笔之前,教师首先要仔细揣摩解读这些题目,指导学生准确捕捉题目中的各种信息,以期与命题意图合拍,做到审题准确,立意高远,从而提高指导的针对性。
三、分析参赛学生个性特点,力争使其呈现个性的一面。
每个学生的兴趣点、写作习惯、文风都不同,教师进行指导时要做有心人,将不同学生的特点储备在心,参赛时分别加以个性化指导。
一个学生具有怎样的个性,是与他独特的经历与成长环境密切相关的,因为只有独特的经历和生长环境,才能使他们形成自己的独特经验与独特感受。因此,教师要运用各种教学手段,激发学生的写作欲望,在作文中再现其虽短暂但多姿多彩的独特人生经历,写出具有鲜明个性的参赛作文。
情感真挚见个性。刘勰主张“缀文者情动而辞发”(《文心雕龙》),也就是说作者要在情感化氛围中写作,“情感真挚”就是要求学生在作文中能够自发地表达真情实感,使情感的流露给人以真实感、真诚感。让思维在情感的河流里穿梭,语言在情感的波浪里翻花,灵魂在情感的激荡中净化,这样,有真情、有文采、有创新的文章才会应运而生。
例如《无言的爱》《爱的奇迹》《家的乐章》《我爱我家》这几个题目,就要求教师指导学生抒写自我的真挚情感,以我手写我心,写我见,写我闻,写我想,写我感,用自己的心灵之火去点燃别人的心灵之火。通过自我真挚情感的抒发,从而真切地表达出自己对孔子儒家思想的个人认识与理解,而不是人云亦云,随波逐流;亦非夸大感情,无病呻吟或编造情节,矫揉造作。
选材独特见个性。教师应把选材的权利还给学生,让他们运用个性化的手法来表达他们的心声。在参赛前,教师根据某一个较大的范围,指导学生搜集自己的独特经历,让他们自由自在选择自己喜欢写的材料。有的学生读过《论语》,可以指导他围绕《读〈论语〉有心得》选材;有的学生看过电影《孔子》,可以指导他围绕《〈孔子〉观后感》选材;有的学生游览过曲阜,可以指导他围绕《曲阜游记》选材……这样由于学生的个性、爱好与欣赏角度不同,其选择的材料,必然丰富多彩、应有尽有。
自由表达见个性。自由选择表达方式,是激发学生表现个性的重要手段。由于个性的差异,学生表现作文内容的手法是不一样的,有的擅长于活灵活现地叙事,就指导他从《曲阜游记》《家的乐章》《我爱我家》中选题写作;有的侧重于抒发内心的强烈感情,就指导他从《无言的爱》《爱的奇迹》中选题写作;有的精于深刻的思辨议论,就指导他从《读〈论语〉有心得》《〈孔子〉观后感》中选题写作……作为教师,要鼓励学生运用个性化的表达手法。
语言生动见个性。语言要有个性之美。好的文章需要生动的语言给他披上艺术的华袍。那么怎样才能做到语言美呢?
生动鲜活,具体可感。生动的语言就是富于形象性的语言,就是活灵活现、栩栩如生的语言,就是能“看”到颜色、形状、动态、神情的语言。鲜活的语言就是指表达有创意,措词造句不能陈旧老套。这就要善于联想,积极使用修辞手法,而且能将多种手法交叉使用,尽量在叙述、说明之中融入描写、抒情,把抽象的概述变成具体可感的画面。
清新优美,笔墨含情。清新的语言是指那些有形象的描绘、美妙的比喻、清新的语句,读起来又具有音韵感的语言。优美的语言是指简洁、流畅但又有真情实感的语言,所以也是笔墨含情――能以情动人的语言。优美、清新的语言不仅要求表达有新意,而且要含意很深。
四、精心修改学生的参赛作文。
适应竞赛“百里挑一”的要求,教师要对学生的参赛作文进行精心修改,提炼文章的思想性和艺术性。参评竞赛作文的评委不少是学者、作家、文学评论家、诗人,他们对文章思想性和艺术性方面的要求很高。与平时作文相比,征文的篇幅应长些,思想的挖掘上应更深些,故事情节与描写应更曲折、更细腻些,文笔应更成熟些。
“孔子杯”全球青少年华文作文大赛倡导孔子“仁爱”思想,引导学生关爱生命,关心他人,关注社会, 感恩亲情、师生情、友情,既让参赛学生锻炼了写作能力,提高了作文水平,又使他们更好地认识孔子、学习孔子,弘扬了优秀传统文化,丰富了学生的课外学习生活,进而追寻至诚的人文关系,营造至善的人间情意,走向至美的人生境界。大赛评奖认真、公正,受到中国各地以及东南亚国家学生的热烈欢迎,获得了参赛者的广泛赞誉。
教师如何指导学生参加“孔子杯”作文大赛呢?
一、引导学生放下思想包袱,激发学生的参赛积极性。
高中学生学习任务繁重,要让学生摒弃“这个时候参加作文比赛是不务正业”的想法,引导学生认识到这是认识孔子、学习孔子思想、了解中国传统文化的大好机遇,更是提高作文水平的重要途径,鼓励学生在高中阶段留下值得自己一生骄傲和珍惜的记忆。我们进行了广泛的宣传发动,给学生讲明参赛的作用和意义,并且举办孔子思想讲座,印发有关孔子的资料,通过各种渠道全面激发学生的创作热情。
二、教师仔细解读题目,提高指导的针对性。
题目是命题人深思熟虑拟出来的,这里面包含着命题人对孔子思想、情感的认识和理解,体现着命题人关注的焦点和价值取向。在学生下笔之前,教师首先要仔细揣摩解读这些题目,指导学生准确捕捉题目中的各种信息,以期与命题意图合拍,做到审题准确,立意高远,从而提高指导的针对性。
三、分析参赛学生个性特点,力争使其呈现个性的一面。
每个学生的兴趣点、写作习惯、文风都不同,教师进行指导时要做有心人,将不同学生的特点储备在心,参赛时分别加以个性化指导。
一个学生具有怎样的个性,是与他独特的经历与成长环境密切相关的,因为只有独特的经历和生长环境,才能使他们形成自己的独特经验与独特感受。因此,教师要运用各种教学手段,激发学生的写作欲望,在作文中再现其虽短暂但多姿多彩的独特人生经历,写出具有鲜明个性的参赛作文。
情感真挚见个性。刘勰主张“缀文者情动而辞发”(《文心雕龙》),也就是说作者要在情感化氛围中写作,“情感真挚”就是要求学生在作文中能够自发地表达真情实感,使情感的流露给人以真实感、真诚感。让思维在情感的河流里穿梭,语言在情感的波浪里翻花,灵魂在情感的激荡中净化,这样,有真情、有文采、有创新的文章才会应运而生。
例如《无言的爱》《爱的奇迹》《家的乐章》《我爱我家》这几个题目,就要求教师指导学生抒写自我的真挚情感,以我手写我心,写我见,写我闻,写我想,写我感,用自己的心灵之火去点燃别人的心灵之火。通过自我真挚情感的抒发,从而真切地表达出自己对孔子儒家思想的个人认识与理解,而不是人云亦云,随波逐流;亦非夸大感情,无病呻吟或编造情节,矫揉造作。
选材独特见个性。教师应把选材的权利还给学生,让他们运用个性化的手法来表达他们的心声。在参赛前,教师根据某一个较大的范围,指导学生搜集自己的独特经历,让他们自由自在选择自己喜欢写的材料。有的学生读过《论语》,可以指导他围绕《读〈论语〉有心得》选材;有的学生看过电影《孔子》,可以指导他围绕《〈孔子〉观后感》选材;有的学生游览过曲阜,可以指导他围绕《曲阜游记》选材……这样由于学生的个性、爱好与欣赏角度不同,其选择的材料,必然丰富多彩、应有尽有。
自由表达见个性。自由选择表达方式,是激发学生表现个性的重要手段。由于个性的差异,学生表现作文内容的手法是不一样的,有的擅长于活灵活现地叙事,就指导他从《曲阜游记》《家的乐章》《我爱我家》中选题写作;有的侧重于抒发内心的强烈感情,就指导他从《无言的爱》《爱的奇迹》中选题写作;有的精于深刻的思辨议论,就指导他从《读〈论语〉有心得》《〈孔子〉观后感》中选题写作……作为教师,要鼓励学生运用个性化的表达手法。
语言生动见个性。语言要有个性之美。好的文章需要生动的语言给他披上艺术的华袍。那么怎样才能做到语言美呢?
生动鲜活,具体可感。生动的语言就是富于形象性的语言,就是活灵活现、栩栩如生的语言,就是能“看”到颜色、形状、动态、神情的语言。鲜活的语言就是指表达有创意,措词造句不能陈旧老套。这就要善于联想,积极使用修辞手法,而且能将多种手法交叉使用,尽量在叙述、说明之中融入描写、抒情,把抽象的概述变成具体可感的画面。
清新优美,笔墨含情。清新的语言是指那些有形象的描绘、美妙的比喻、清新的语句,读起来又具有音韵感的语言。优美的语言是指简洁、流畅但又有真情实感的语言,所以也是笔墨含情――能以情动人的语言。优美、清新的语言不仅要求表达有新意,而且要含意很深。
四、精心修改学生的参赛作文。
适应竞赛“百里挑一”的要求,教师要对学生的参赛作文进行精心修改,提炼文章的思想性和艺术性。参评竞赛作文的评委不少是学者、作家、文学评论家、诗人,他们对文章思想性和艺术性方面的要求很高。与平时作文相比,征文的篇幅应长些,思想的挖掘上应更深些,故事情节与描写应更曲折、更细腻些,文笔应更成熟些。
程参起到了推动剧情发展的关键作用,犯罪分子的作案手段就是通过他的智慧侦破的。
剧中程参的原型是唐代诗人岑参,干谒之途也是充满坎坷,二十献书厥下,三十才登进士第。
28岁那年,去长安干谒的岑参失意东归,情绪十分低沉,行至大梁后山激写下一篇寄赠之作《至大梁却寄匡城主人》。岑参回顾了自己十余年来坎坷的仕途经历及内心的苦闷彷徨,屡遭挫折之后,不甘归去而又不得不归去。在秋日辞京远行,他一路见到的是寒霜遍地,实则是内心的心灰意冷。
岁月已晚,夙愿则唤难酬,进退两难之时,还不忘慰勉朋友要像玉壶之冰为官清正廉洁。
剧情简介
《长安十二时辰》是由曹盾执导,雷佳音、易烊千玺领衔主演的古装悬疑剧。
该剧改编自马伯庸的同名小说,讲述了唐朝上元节前夕,长安城陷入危局,长安死囚张小敬临危受命,与李必携手在十二时辰内拯救长孙唯凯安的故事。
(1)需要评估。需要评估是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。主要涉及明确学校的培养目标,评估学校的发展需要,评价学校及社区发展的需求,分析学校与社区的课程资源等。
(2)确定目标。确定目标是学校对校本课程所做出的价值定位。它是在分析与研究需要评估的基础上,通过学校课程审议委员会的审议,确定校本课程的总体目标,制定校本课程的大致结构等。
(3)组织与实施。组织与实施是学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。根据校本课程的总体目标与课程结构,制定校本《课程开发指南》。对教师进行培训,让教师申报课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力,对教师申报的课程进行审议。审议通过后,编入《学生选修课目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课,选课人数达到一定的数量后,才准许开课。在此基础上,学校形成一份完整的《校本课程开发方案》;教师在课程实施之后或过程中,写自己承担课程的《课程纲要》(教师用的材料)。
(4)评价。评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动,它包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定以及《校本课程开发方案》的评价与改进建议等。评价的结果向有关人员或社会公布。
参加柳堡的故事导演是王苹,她是新中国首位女导演,1957年拍的。
指导老师:张笑
参赛学生:陈昕旸 赵博文 周思远
肥东县实验小学
指导老师:王学峰
参赛学生:杨宇凡 韦雨轩 卜应
肥东实验小学分校
指导老师:吴世伦
参赛学生:蔡志成 司政洋 许韵涵
肥东尚真花园小学
指导老师:苏业峰
参赛学生:张驰秦佳周心凌
肥西县上派镇菁菁小学
指导老师:陈芳
参赛学生:胡乐涵唐学初李孟然
长丰县北城世纪城学校
指导老师:庞文娟
参赛学生:崔睿仪梅宵倪珂
庐江县城关小学
指导老师:刘彬彬
参赛学生:王思涵刘跃孙海欣
巢湖市春晖学校
指导老师:徐静
参赛学生:蔡成志杨思思程嫣
巢湖市东风路小学
指导老师:汤跃
参赛学生:钱宇晨许愿智扬孙羽晨
巢湖七中碧桂园校区小学部
指导老师:张磊
参赛学生:叶朝帅黄爱京孟卓
合肥市滁州路小学
指导老师:史巧云
参赛学生:顾子鸣杨思辰任宇扬
合肥市和平小学花冲分校
指导老师:牛玉芹
参赛学生:何玉娇张诗语彭智君
合肥市和平小学
指导老师:宋梦蓉
参赛学生:夏智怡张沁颖倪裕哲
合肥市香格里拉小学
指导老师:朱晓兰
参赛学生:武锦文林一冉金佳毅
合肥市五一小学
指导老师:房璇
参赛学生:陶庭涛李何静张子涵
合肥市六安路小学中铁校区
指导老师:崔江华
参赛学生:董奥轩彭道元赵聪
合肥市育新小学
指导老师:张家和
参赛学生:许峻熙宋汪琦郑天宇
合肥市南门小学上城国际分校
指导老师:杨庆红
参赛学生:常佳楠陈文博孔庆涵
合肥市稻香村小学
指导老师:黄芸
参赛学生:方欣彤陈立恒汪乐妍
合肥市西园新村小学北校西园校区
指导老师:王曦
参赛学生:李宇轩王灿胡金梁
合肥市习友路小学
指导老师:范从庆
参赛学生:王天昊石昊鑫周新萍
合肥市颐和佳苑小学青阳路校区
指导老师:赵海艳
参赛学生:余心洋张麟济郭云鹤
合肥包河苑小学
指导老师:刘松林
参赛学生:宋梓涵刘天乐王乐佳
合肥海顿学校小学部
指导老师:梁珊珊
参赛学生:袁琳欣李嘉璐朱苏婉
合肥市师范附小第三小学
指导老师:宋悦
参赛学生:秦安娜张岩松赵普光阳
合肥市望湖小学
指导老师:刘传芳
参赛学生:汪志遥刘斯咏余婷
合肥高新创新实验小学
指导老师:白娅丽
参赛学生:王子怡胡晓冉赵欢欢
合肥市梦园小学东区
指导老师:谢阳阳
参赛学生:周铭扬丁淑颖胡智中
合肥市杨林小学
指导老师:汪琼
参赛学生:闫业程胡婉婷徐可盈
合肥一六八新桥学校小学部
指导老师:胡明生
参赛学生:李响程勋言叶晨
合肥市朝霞小学
指导老师:李飞
参赛学生:朱蔚然王子豪刘悦阳
合肥市七里塘小学
指导老师:夏清芝
参赛学生:夏天翔尚君茹黄晨宇
合肥市淮合花园小学
指导老师:周昊天
参赛学生:雷锦程郭彬沈耀祖
合肥市天水路小学
指导老师:夏小蔓
参赛学生:彭俊宝许怡晨周士邦
合肥市园上园小学喻岗分校
指导老师:史以敏
参赛学生:黄欣蕊喻陈宇张梦娜
肥东县第三中学
指导老师:许巧玲
参赛学生:姜天豪黄伟尧王睿桐
肥东县第四中学
指导老师:蒋爱民
参赛学生:周百川刘润泽王言
肥东圣泉中学
指导老师:王九春
参赛学生:崔晨光陈展阮蕾
肥西县上派初级中学
指导老师:张瑞平
参赛学生:金超孙智耀戚志翔
庐江中学实验初中
指导老师:严俊
参赛学生:丁熙伟朱霁张昱阳
巢湖七中碧桂园校区中学部
指导老师:曹永友
参赛学生:张志伟王佳瑶丁伟康
合肥市第四十二中学中铁校区
指导老师:韩菲
参赛学生:庞宇昊阳李嘉信吴庭锋
合肥市第四十五中学橡树湾校区
指导老师:吕德军
参赛学生:杨帆钱瑞琦郑琪瑶
合肥市庐阳中学
指导老师:乔金发
参赛学生:帅馥尧何锦佳刘祺来
合肥市五十中学东校西园校区
指导老师:黄学华
参赛学生:李佳曦韩木晗施清妍
合肥市五十中学天鹅湖校区
指导老师:丁敏
参赛学生:郑佳嵘汪子杰唐瑞临
合肥市颐和中学
指导老师:包训龙
参赛学生:李梦婷张雅琪孙朝睿
合肥海顿学校中学部
指导老师:程华颖
参赛学生:刁齐齐刘文庆黄晨烨
合肥新康中学
指导老师:魏鑫
参赛学生:蒋旭陈宇熙王硕
合肥一六八玫瑰园学校初中部
指导老师:胡鹏飞
参赛学生:范欣菲李婉琪童彤
合肥一六八新桥学校初中部
指导老师:吴章德
参赛学生:吴子繁邓敬丽刘欣雨
合肥市第三十中学
指导老师:黄永红
参赛学生:何一帆马伊娜王梦洋
合肥新站寿春实验中学
指导老师:俞雪琦
参赛学生:蔡文静杜加婷邵佑勋
合肥市第一中学
指导老师:王青
参赛学生:周方正黎诗雅王婷玉
合肥市第二中学
指导老师:杨小芳
参赛学生:李佳韵郑天成管毓琪
合肥市第三中学
指导老师:袁艳
参赛学生:黄小飞胡沐含殷俊哲
合肥市第四中学
指导老师:张俊伟
参赛学生:彭博汪翰阳杜燕妮
合肥市第七中学
指导老师:赵婷婷
参赛学生:戴欣怡余欣许倩
合肥市第八中学
指导老师:程凤
参赛学生:王凤英丁梓玥孙一帆
合肥市第九中学
指导老师:马亚亮
参赛学生:卢殊润李永安范子扬
合肥市第十中学
指导老师:郝汪霞
参赛学生:刘明宇徐乐天蔡尚璇
合肥市第三十五中学
指导老师:答梦婕
参赛学生:经文静黄潇凡洪培培
合肥一六八中学
指导老师:赵季晨
参赛学生:张可微扬江山董泊延
合肥滨湖寿春中学
指导老师:陈雪纯
参赛学生:朱歆源马文骁汪涵
合肥大志高级中学
指导老师:周敏
参赛学生:周慧敏沈光洋高近与
合肥市经贸旅游学校
指导老师:李月明
参赛学生:陈素陈骕睿纪翔
安徽省肥东第一中学
指导老师:孙玲玲
参赛学生:史健阳峁晨骏苏祥雨
安徽省庐江中学
指导老师:李芳
参赛学生:何威陈传阔陶敏
合肥市第十一中学
指导老师:彭从发
参赛学生:裴子顺张圣洁刘欣雨
合肥第十七中学
指导老师:吴健雄
参赛学生:房雪彦方海洋姚成
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