跟zcs有关的儿歌
2、而z、c、s发音时舌尖是顶住上齿背。一个卷舌,一个不卷舌。zh、ch、sh与z、c、s不分的情况,分布的地区比较广,东北方言、西北方言的太原等地、江淮方言和西南方言的大部分地区,都有此现象。
3、普通话中舌尖前音(又叫平舌音)z、c、s 和舌尖后音(又叫翘舌音)zh、ch、sh这两类声母的发音部位一前一后,完全对立,很多人会把舌尖后音读成舌尖前音.若想改变这种情况,首先要熟练掌握这两类声母的发音特点及规律,其次要能准确区分含有两类声母的不同的字词。
4、具体的区分方法是:zcs是平舌音,zhchsh是翘舌音。发平舌音时,舌尖抵住上齿龈以起到阻碍气流作用即可。发翘舌音时,舌尖抵住或接近硬腭前部以起到阻碍气流作用。在发zh时,舌尖翘起,抵住硬腭前部,软腭上升,气流因通路完全封闭而积蓄起来。然后舌尖微离硬腭,形成一个窄缝,气流从窄缝中泄出,摩擦成声。声带不振动。
5、发ch的阻碍部位和发音方式与发神信zh同,只是在发ch时,冲出的气流比发zh时要强许多。zh是舌尖后、不送气、清塞擦音,ch是舌尖后、送气、清、塞擦音。在发sh时,舌尖翘起,接近硬腭前部,在舌尖与硬腭之间留有一个窄缝,软腭上升,气流从舌尖与硬腭间的窄缝里挤出,摩擦成声。声带不振动。sh是舌尖后、清、擦音。
6、在发z时,舌尖抵住上门齿背,软腭上升,气流因通路被完全封闭而积蓄起来。然后舌尖微离上齿背,形成一个窄缝,气流从窄缝中泄出,摩擦成声。声带不振动。发c的阻碍部位和发音方式与发z同,只是在发c是,冲出的气流比发z时要强许多。z是舌尖前、不送气、清、塞擦音,c是舌尖前、送气、清、塞擦音。
7、在发s时,舌尖接近上门齿背,形成一个窄缝,软腭上升,气流从窄缝中泄出,摩察瞎银擦成声。声带不振动。s是舌尖前、清、擦音。
发音时舌尖轻轻抵住上齿背,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流较弱,首先冲开一条窄缝,然后再从窄缝中挤出,摩擦成声。
c:舌尖前、送气、清、塞擦音
发音时舌尖轻轻抵住上齿背,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流较强,首先冲开一条窄缝,然后再从窄缝中挤出,摩擦成声。
s:舌尖前、清、擦音 发音时舌尖接近上齿背,形成一条窄缝,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流从窄缝中挤出,摩擦成声。
1.声母: b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
2.韵母有24个
单韵母:a o e i u ü
复韵母:ai ei ui ao ou iu ie er üe
zcs的音节有:za ze zei zai zao zou zan zang zen zeng zong zi zu zua zuo zuai zun zui 再把z换成cs就可以了。
整体音节:zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si,yi,wu,yu,ye,yue,yin,yun,yuan,ying
对于zcs的教学反思优缺点,我们可以从以下几个方面进行探讨:
优点:
一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化:根据本课教学内容,我精心设计了一个童话故事式的情境:老师带小朋友去球游,来到一个美丽的农家小院,认识了小院的主人小刺猬,最后小刺猬请大家吃苹果。巧妙地把声母Zcs整体认读音节zicisi的认读和拼度都融于这个情境中。
整堂课,学生都在这个情境中进行说话和拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣,激发了学生的学习兴趣,调动了学生积极主动的参与性。做游戏“摘苹果”和小刺猬请大家“吃苹果”这2个环节,学生很有兴趣,学习效果就很好。
二、根据学生已有知识经验和语言基础,处理教材、选择教法:本课是学习声母的第5课了,学生对声母的特点已有了解,对声母与单韵母组成的音节的拼读方法基本掌握。在教学内容的安排上,我以省时高效为原则,安排了较大的容量。
在教法的选择上,我一改传统的先教声母再教音节的做法,直接从生活语言中学习音节,然后尝试读声母。这种逆向教学使学生所学新知与生活实际相连,既激发学习兴趣,又符合认知规律。zcs的读音是难点,通过老师一次次口型的示范和学生的练读,学生基本能准确读准,这堂课的难点也就突破了。
缺点:
一、常规培养需强化:学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。可以在课堂上训练一些行为儿歌:小耳朵——竖起来,小眼睛——看老师。让学生能马上跟上来
二、几个游戏的设计,要求还可以放慢一些:如课件出示“摘苹果”的游戏,可以先出示所有拼音,让孩子自己读一读,再指名读。“吃苹果”游戏中的拼音可以加上声调,如zázǔsā,这样更生活化些。
知识拓展:
在zcs的教学过程中,教师还可以适当进行知识拓展,如介绍字母的来源和演变过程、讲解拼音的规则和发音方法等。这些内容可以帮助学生更好地理解和学习拼音知识,同时也可以激发他们的学习兴趣和好奇心。
综上所述,zcs的教学需要教师在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和知识拓展等方面进行全面的考虑和设计。通过科学合理的教学策略和方法,可以提高学生的学习效果和拼音能力,为他们的语言发展打下坚实的基础。
zcs评课优缺点及建议如下:
主要有如下几个优点:
一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始,用歌曲导入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉,与学生边歌边舞,在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,亏模又增强了学习兴趣。
3、能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升雹颂华。
二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上,我热情的语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外,音节销肆缓的拼读比较枯燥,可以采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C……”
2、在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二组音节。虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。
缺点如下:
一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。本节课中,我的示范不够多,学生的练读还不到位。
zhch sh与zcs是舌尖前后的关系,
前者发音平舌,后者发音翘橘衡舌。
即zcs为舌尖前音,发音时舌头不卷起来;
zhchsh为舌尖后音,发音时舌头要卷起来。
zhchsh是翘舌音,读的仿拆派时候,舌头御拦略微往上卷;
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