整数减负数

为了减轻学生过重课业负担是一项复杂的系统工程，需要政府、学校、家庭、社会共同努力。《小学生减负十条规定》(征求意见稿)面向社会公开征求意见，就是要充分听取社会各界对减负工作的意见建议，集思广益，切实把小学生过重课业负担减下来，避免出现“学校减负，社会增负”、“教师减负，家长增负”的现象出台小学生减负十条规定。 政策出台的背景是《小学生减负十条规定》是2013年教育部拟定的意见，要求非常严格。家长表示，减负是个“一揽子工程”，不仅仅是学校一方的事情，需要家庭和全社会的共同努力，不然这个规定可能和过去的许多减负政策一样最终被架空。 是因为出现“学校减负，社会增负”、“教师减负，家长增负”的现象而决

好，现在小孩幼儿园就要上很多补习班，只有对缓念孩子无利，只要对欠缺的部桐腔分适量补习就可以了，孩子的童年应该是美好的，而不是被埋在扰轮困书堆里~

关于减负的理性思考
各位同学，今天我利用国旗下讲话来和大家一起聊聊关于“减负”这个话题。
最近调查发现我们的学生过早的得了颈锥炎、过早的眼睛近视，过早地背驼。这些都是什么原因造成的？我们老师、家长和在做的每一位小学生都应该静下心来思考的一个问题。通过观察和分析，造成我们学生今天这种原因的主要有以下几种情况：
学生过重负担。这负担包括课业负担、经济负担、心理负担三个方面，可以分为显性负担与隐性负担两类，其表现和成因因人而异。
显性负担主要指课业负担、经济负担。表现为：学生在校时间长，节假日补课，教师拖堂；布置形式单一的作业或惩罚性作业；教学内容重复、过多、过难、过重、过深、占时多；竞赛、考试频繁；学生休息时间和自由支配时间少，体力透支严重，体质越来越差；书本资料多，书包重。当代中国少年儿童发展状况大型调查表明，我国近半数中小学生学习超时，睡眠不足。为高考把腰坐“弯”者已不新鲜。由于长期伏案读书、写字，过度疲劳，9岁儿童得颈椎病者有之。课业负担过重，心理压力过大，已经严重影响了我国中小学生的身心健康。�
隐性负担主要指心理负担，这是中小学生最大的负担，其主要表现是厌学。在学习上无快乐感，对学习和学校感到恐惧；人际关系紧张，主要表现在与同学的关系、与教师的关系及与父母的关系上；自我意识强，社会意识、责任意识等淡漠，关心自己胜过关心他人；社会适应能力弱。我国中科院心理研究所的一项权威调查显示，我国三成中小学生有不同程度的心理异常表现。一些学生因为心理健康问题而休学、退学、甚至出走自杀。曾经发生轰动全国的浙江金华徐力杀母虽是极端事例，除了法制观、道德观差外，心理压力过大，心理素质差也是一个重要原因。这将严重影响学生的身心发展及良好个性的形成，其负作用绝不亚于课业负担、经济负担。� 究其原因，一方面来自学校过重的课业负担和不科学的管理，另一方面也有来自家长过高的期望，不当的方式，错误的手段。家教知识的缺乏给中小学生带来了超过其心理承受能力的压力，导致学生以逃学、厌学、撒谎、攻击、自杀或违法犯罪来解脱。所以减轻学生心理负担，一方面要加强教学管理，改进教学方法，提高教师素质，开展心理健康教育，改善不恰当的教育教学行为，更重要的是要更新家长观念，减去来自家庭的过大压力。只有减轻学生的心理负担，才能让学生生动活泼、充满自信地主动地学习和发展。�
如果考虑学生的课业负担，就会发现情况千差万别。就教师而言，好教师可以把厚书本教“薄”，差的教师则会把薄书本教“厚”。高素质教师上课能调动学生积极性，能高效率地完成教学任务，学生负担就轻，反之，学生负担就重。若教师责任心不强，或教师把教学当副业，应付了事，学生负担相应就轻。�
就学生而言，一定范围内，学生的负担与其身体素质、主观体验、智力水平、能力大小相关联。身体素质好，对学科感兴趣，智力水平高的学生负担就轻；反之，则重。每个学生的差异是客观存在的，完成同一学习任务，同一年龄阶段的学生的效率不尽相同，体现在个体身上的负担也就有区别。可见，学生的课业负担不仅表现为学习量的多少，而且表现为主观体验的差异，受多种因素的影响。�
就家庭而言，学生的负担与家长对学习的重视程度相关。望子成龙心切且付诸行动者，学生负担则重，反之则轻。�
素质教育的宗旨是面向全体学生，让学生全面、主动地发展。因而改革中小学教育的弊端，对学生负担就必须有准确的“度”的把握和衡量，不能只做减法，单纯强调“减”，也不是什么都要减。对学生过重的课业负担，不当的教学方式，要坚决地减下来。同时，把合理的必需的有利于学生全面主动发展的内容要坚决地加上去。� 有关专家预测，未来的文盲将不是目不识丁者，而是不会学习的人。提高效率，学会学习，一定会成为21世纪教育的主旋律。因此，必须加强对学生学习方法的指导，如可通过学法讲座，也可在课堂教学中加以渗透，等等。有行家戏称这是“用加法做减法题”，形式上增加，实质则减少，此所谓“磨刀不误砍柴工”。�
随着素质教育的全面推进，减轻学生过重的负担是一个必然趋势，而学生综合素质的提高也是一个必然的趋势，中小学生的体育、艺术修养，创新意识、独立精神、应变能力、竞争能力，良好的心理素质及生活自理能力等，都应当全面地加强培养，这是不会“减”而只会“加”的。�
只有真正做到该加则加，该减则减，学生才可能真正体会到“轻轻松松进学堂，高高兴兴回家来”的感觉，使学生在整体和高层次上更加轻松、更加愉快地学习，全面主动地发展。�
减负与培养学生顽强意志、刻苦钻研的精神、勤奋学习、坚韧不拔的毅力是一致的，减负并非取消考试，并非无负
我们要减轻的应该是妨碍学生身心健康和全面发展的过重的负担，并非让学生走“捷径”，丢掉刻苦钻研、勤奋学习的精神；相反，要把它当成教育的重要任务和内容之一。�
所谓学生负担，就是学生为了达到自身素质全面发展的目的所应承担的全部任务与责任。学习是一种智力活动，不能没有一定的“强度”。从这个意义上讲，学生要搞好学习，一点负担都没有是学不好的，也是不大可能的。作为学生也不可能没有学习的任务与责任，因而就不能没有负担。现代社会竞争必然带来压力，有适当的压力对于每个学生都是必要的，“井无压力不出油，人无压力轻飘飘”。负担就是压力，压力在一定意义上说也就是动力。今天不经过艰苦的学习锻炼，年轻人是很难成长起来的，明天也就难以挑起建设祖国的重担。无原则的减负，只能使学生缺少压力、失去动力、学生的智力得不到正常发挥。素质教育所说的减负显然不是减少应有的学习任务，而是在充分尊重并发挥学生主体性和主动性的前提下，提高其发展目标、增大学习的有效含量。如果我们对在学生能力许可范围内的负担不加分析地予以减轻，势必降低对学生的要求，降低教育质量。但是，学生作为一个成长中的人，其身心的负荷有限，超过“度”，负担过重，就会摧残学生身心健康，不利于学生健康成长。
中国古代有勤奋好学、刻苦求知的传统。刺股悬梁、凿壁引光、积雪囊萤、燃糠自照等勤奋好学的故事，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等劝学名句，都突出了一个“苦”字。的确，学习是项艰苦的劳动，学习者确需具备勤奋刻苦的精神。但古人强调苦学，主要指体力上的辛苦，而非精神上思想上的痛苦。学习是一个艰苦的过程，但不应该是一个痛苦的过程。艰苦是指学习时投入大量精力，克服各种困难，因而学习时就不能缺乏勤奋刻苦的精神和顽强的毅力。但是这种艰苦的学习生活应通过教师和家长的引导，成为孩子的自觉自愿的行动，让他们主观上感觉到求知学习是轻松愉快的，是充满乐趣的。只有“苦学”变成了“乐学”，才会越学越有劲，才能收到好的效果。反之，学习过程将变成一种负担与烦恼，变成让你们精神痛苦、索然无味、令人生厌的过程，变成对你们身心健康的摧残过程。�
减轻中小学生过重的负担，也绝不是减少或取消必要的测验和考试，而是要减少考试次数，改革考试内容。自实行现代教育以来，逐步形成的行之有效的各种检查学生学习情况和考查、评价学生掌握知识情况的方法，现在仍然是有效和需要的。中小学减负的目的之一就是要把“春天”还给孩子，给孩子“放飞”的机会，让学生获得更多的自由发展的时间和空间，去培养发展他们的创新精神和实践能力，在社会的大课堂中打开他们的视野，增长他们的社会经验，锻炼他们多方面的综合能力，从而健康成长和全面发展，以适应未来社会竞争的需要。这也是素质教育的宗旨所在。因此，学校和家庭都应该创造条件让孩子接受多种磨炼，培养他们坚强的毅力、较强的心理承受能力和勇于吃苦、顽强拼搏、敢于克服困难的性格。� 学习作为一种脑力劳动，必然存在一定的压力和负担，需要一定的意志和毅力，付出一定的心血和汗水。因此，减负并非把学生必要的负担减去，减负并非无负。
现在，我国教育发展水平在质量、效益和规模上迅速提高，人们对重负给孩子身心发展及社会所带来的危害有了更多认识。这为减负的顺利推行提供了“天时、地利、人和”。�
我们只有抓住时机，将减负进行到底，才能为素质教育开创一方新土地。才能有一个健康的思想和体魄，才能正真成为国家的栋梁之才。

利：

1.课外活动时间多了，身体好了。
2.业余时间多了，能发展自己的兴趣爱好了。
3.用眼时间少了，眼睛近视少了。
4.学习压力小了，心情自然好了。
5.课余时间多了，能看更多的课外书了，知识面更广了。
6.童年真的变成金色的了。

弊：

1.不自觉的人完了，都看电视、泡网吧去了。
2.高考负担不减，学习成绩有可能下降，考不上大学了。

5大于2 所以 要减

好，现在小孩幼儿园就要上很多补习班，只有对孩子无利，只要对欠缺的部分适量补习就可以了，孩子的童年应该是美好的，而不是被埋在书堆里~

学校减负家长加压

昨天是落实“松绑”第一天，然而，因担心日后学业竞争激烈，近八成的家长仍坚持给孩子布置作业，其中23％的家长准备布置大量作业。

昨天是本市小学落实“减负”举措的第一天，各区县教育主管部门和学校闻风而动，迅速采取措施给孩子们“松绑”。但昨天的一项调查表明，大多数家长仍担心日后学业竞争激烈，准备给孩子“加压”，留家庭作业。


目前正值期末考试期间，并临近寒假，很多学校已经安排了考试、测验。接到通知后，各区县立即调整方案。三年前在全区小学取消了百分制的海淀区，将昨天的小学英语考试改为随堂测验，不计入学生学业成绩册，同时规定节假日一律不准补课，寒假进行拉网式检查，发现问题将严肃处理。崇文区教委作出了期末考试成绩一律不许以百分制计算，学生成绩按等级进行评定的具体安排。全区40所小学立下军令状，保证小学一、二年级的学生不留家庭作业，三年级以上学生少留或不留作业。


许多学区和学校及时推出“减负”方案。海淀区决定推广西苑学区分散考试法，不再是“一卷定终身”。朝阳区垂杨柳学区实行分层次留作业，学生可以自主决定一些作业的内容和数量。垡头一小尝试让优秀生出期末试卷提供给班上同学做复习参考。已经实行上学不背书包的东城区曙光小学，潜心构建“40分钟工程”的“减负”行动，并将进行一次学生体质测试。香厂路小学决定不当众公布学生学习成绩，由学生自主决定是否将分数告诉别人。


面对学校的“减负”行动，一些家长的态度却令人忧虑。昨天宣武区进行的一项调查表明，在市教委“减负”举措出台后，仍然有78％的家长坚持给孩子布置作业，其中23％的家长准备布置大量作业。一位家长忧心忡忡地说，现在的孩子每天顶着星星上学，披着月亮回家，做作业到深夜，谁不心疼啊！但现在考高中、上大学竞争激烈，我的孩子轻松了，别的学校和别人的孩子暗中使劲，将来怎么会有竞争力？


对学校“减负”、家长“加压”的情况，一些教育界专家说，减轻学生过重负担牵扯到教育改革的整体，必须由教育主管部门、学校和家长共同努力。而摒弃“抓分数、抓升学率”的陈旧教育观，为孩子健康成长着想，为祖国未来的竞争力着想，树立素质教育的新观念尤为重要。



新学期伊始，市内六区教育部门签订了《减负共约》，表明教育部门的立场：减负势在必行，可其中也夹杂着一些不和谐的声音：“学校减负了，家长又给加上了。”
《共约》签订一周来，记者走访了本市六区多所中小学校，发现多数学校下午5点之后，校园内基本人去楼空。同时记者在采访中了解到，几乎所有的小学生对减负后的作息时间举双手赞成。“没有作业真轻松！”“每天都能多睡1个小时了！”80%以上的初一、初二学生也兴奋地表示，老师留的作业明显少了，放学也早了。但很多家长对此表现得并不像孩子那么轻松，“减负后学习质量如何保证”成了很多家长的心病。
家长心声：时间空闲了孩子干嘛去
“高考不理想还可以复读，中考只有一次机会。”一位初二学生的父亲道出了所有初中学生家长的担忧所在。而《共约》中将学生每天的在校时间、作业量等等按照不同年级做了细化规范。可家长纷纷质疑：“谁为6小时在校时间内的学习质量做保证？”因此，“减负”令下，家长纷纷给孩子“加餐”，“反正孩子得学够时候”。
家教：更频繁了
“表面上大家都约好了不加课，实际上暗地里都在较劲儿，都想趁别人放松的时候自己追上去。”于是很多家长都忙碌起来。“这两天家教特俏，那些市重点校有名气的家教老师早都订满了。”一位初三学生的母亲告诉记者，她多方打听才找到区重点中学的老师给孩子补习英语和数学。“还有几个月就初三毕业了，这个关键时刻‘刹一脚’肯定不行。”很多家长也因为担心孩子不会安排过多的空闲时间，“把心玩野了”或是“学坏了”。所以让家教课程和作业填满孩子的课余时间。教辅书：卖火了“温故而知新，孩子小学得快也忘得快，没有作业怎么行？”“孩子毕竟年纪小，自制能力差，放学早了，又不留作业那还不玩疯了。”记者在图书大厦见到不少前来为孩子挑选教辅书的家长们在相互攀谈着学校减负后的心得，一位家长告诉记者，现在她按照老师推荐的书单买了不少辅导书，每天晚上自己给孩子布置作业，巩固白天学习的知识。
记者向营业员了解到，这两天教辅书的销售量比以往同期增长了近4成，多数都是家长自己来为孩子挑选的。
学生心声：小班就是耗工夫
记者在学生中做了一个调查，参加小班补课或是请家教的学生中有75%是遵从家长的意愿。一位小学六年级的学生告诉记者，在小班上课时老师管得不严，通常是做卷子然后讲解。“有时候我上课睡着了，就把同学的答案抄上，挨到下课回家。”
昆一小学减负家长学生都满意
根据《共约》各项条款，昆一小学首先签署“责任状”，形成由校长到任课老师层层负责的管理机制。吴校长说：“我们就专门安排班主任老师负责每天协调各学科作业量。”
第二，家长和学校合力减负。昆一小学的校报《芳林》建立了减负专栏，专用于加强学校与家长的沟通；第三，培养孩子学习兴趣，从源头上减负。学校利用好托管时间，组织学生开展生动活泼，形式多样的课外兴趣活动。
第四，建立减负监督机制。各校区分别开设校园减负信箱，开通校园减负监督热线，在校园网上开辟减负工作专题网页，并由校长办公室、教务处总体监控。
第五，学期末学校以家长信的形式通报家长，召开家长会进行交流，欢迎家长监督减负工作。
“减负生”有地儿去了 本市校外教育设施今年大变样
昨日从市校外联获悉，到今年底本市将完成全部校外教育场馆的基建项目，同时所有校外教育教师将接受培训和考核。目前，全市各个区县已经全部建立起一所青少年宫等校外教育场所，减负之后本市青少年儿童可以利用更多的空余时间，到这些校外教育场所接受更好的艺术、科技、社会实践等方面的教育和培训。
据悉，预计至今年年底，全市用于支持青少年校外教育场馆改造建设的资金总计将达到2亿5千余万元。截至2005年年底，本市校外教育场所新增建筑面积32714万平方米；首批支持的18个改善办学条件的场所共添置23个类别128项43000多件(台、套)教学设备和设施。预计到2006年年底全市25所校外教育场所硬件全都提升一至两个国家等级标准，其中有13个场所硬件指标达到现行国家一级一类标准，8所达到现行国家二级标准，4所达到现行国家三级标准。
除了场馆建设，到今年年底，全市500多名校外教师将全部培训一遍。本市还对校外教师基本功进行培训，并通过考核和认定，颁发市校外联统一的证书。另外，今后本市还将逐步完善校外教育科研，对校外教育进行理论研究，目前已成立了10个专业理论研究和培训科研组。

我认为中小学减负问题的根源是如何评价成功的标准。许多年以来形成的“唯文凭论”和千军万马争过独木桥的现象使得社会上形成了对于更高文凭和高考的崇拜，很多孩子从小父母就教育他们好好学习，将来能够考上大学，以后可以找到更好的工作；而在中小学中教师的教育更加强了这种影响。这种教育方式的结果是使绝大多数的孩子想得更多的如何考上大学，而对于他们本身应对社会承担的责任以及人生意义等根本性的问题缺乏深入的思考。

减负的关键是教育制度改革，特别是考试制度改革。小学升初中、初中升高中都可以不考试，至少不是关键性的考试。然而众多高中学生最终都不得不面临高考还是就业的选择，这种选择决定他们以何种角色进入社会以至最终确定了他们人生的定位。所以考试的压力对于中小学生来是始终存在的，这也正说明了为什么中小学减负不能只靠减轻学生课业负担、降低授课难度从而使课本变薄这种简单的方法。好比一群重病的人在山脚下远远看到山顶上救命的稻草一样，于是大家拼命地爬山去抢夺，这种情况下如果有人规定大家放慢脚步，我想这种规定恐怕没有什么实际的意义。

教育改革的关键在于使全社会认识到中小学教育的目的不只是让学生掌握必要的知识，更应该提高学生整体素质，特别是他们对于人生意义和社会责任这些根本性的问题要有比较深入的思考；而学校更需要在这些方面深入研究，选择合适的内容和方式引导和帮助他们形成正确的观点。如果学校只强调知识教育而忽视了人生课程的引导，那么学校教育的结果将是培养出一批文字或者是数字机器而不是准备进入社会的预备人才。

我认为，小学纯纤生和中学生一样，同在学校里学习，就灶兆应该有一样的待遇，小学生当然可以减负了，学习很累的时候难道不应该放松一下？有些学生就隐裤租是小时候压力太大而导致学习不好、、

学校减负家长加压



昨天是落实“松绑”第一天，然而，因担心日后学业竞争激烈，近八成的家长仍坚持给孩子布置作业，其中23%的家长准备布置大量作业。



昨天是本市小学落实“减负”举措的第一天，各区县教育主管部门和学校闻风而动，迅速采取措施给孩子们“松绑”。但昨天的一项调查表明，大多数家长仍担心日后学业竞争激烈，准备给孩子“加压”，留家庭作业。



目前正值期末考试期间，并临近寒假，很多学校已经安排了考试、测验。接到通知后，各区县立即调整方案。三年前在全区小学取消了百分制的海淀区，将昨天的小学英语考试改为随堂测验，不计入学生学业成绩册，同时规定节假日一律不准补课，寒假进行拉网式检查，发现问题将严肃处理。崇文区教委作出了期末考试成绩一律不许以百分制计算，学生成绩按等级进行评定的具体安排。全区40所小学立下军令状，保证小学一、二年级的学生不留家庭作业，三年级以上学生少留或不留作业。



许多学区和学校及时推出“减负”方案。海淀区决定推广西苑学区分散考试法，不再是“一卷定终身”。朝阳区垂杨柳学区实行分层次留作业，学生可以自主决定一些作业的内容和数量。垡头一小尝试让优秀生出期末试卷提供给班上同学做复习参考。已经实行上学不背书包的东城区曙光小学，潜心构建“40分钟工程”的“减负”行动，并将进行一次学生体质测试。香厂路小学决定不当众公布学生学习成绩，由学生自主决定是否将分数告诉别人。



面对学校的“减负”行动，一些家长的态度却令人忧虑。昨天宣武区进行的一项调查表明，在市教委“减负”举措出台后，仍然有78%的家长坚持给孩子布置作业，其中23%的家长准备布置大量作业。一位家长忧心忡忡地说，现在的孩子每天顶着星星上学，披着月亮回家，做作业到深夜，谁不心疼啊!但现在考高中、上大学竞争激烈，我的孩子轻松了，别的学校和别人的孩子暗中使劲，将来怎么会有竞争力?



对学校“减负”、家长“加压”的情况，一些教育界专家说，减轻学生过重负担牵扯到教育改革的整体，必须由教育主管部门、学校和家长共同努力。而摒弃“抓分数、抓升学率”的陈旧教育观，为孩子健康成长着想，为祖国未来的竞争力着想，树立素质教育的新观念尤为重要。



新学期伊始，市内六区教育部门签订了《减负共约》，表明教育部门的立场:减负势在必行，可其中也夹杂着一些不和谐的声音:“学校减负了，家长又给加上了。”

《共约》签订一周来，记者走访了本市六区多所中小学校，发现多数学校下午5点之后，校园内基本人去楼空。同时记者在采访中了解到，几乎所有的小学生对减负后的作息时间举双手赞成。“没有作业真轻松!”“每天都能多睡1个小时了!”80%以上的初一、初二学生也兴奋地表示，老师留的作业明显少了，放学也早了。但很多家长对此表现得并不像孩子那么轻松，“减负后学习质量如何保证”成了很多家长的心病。

家长心声:时间空闲了孩子干嘛去

“高考不理想还可以复读，中考只有一次机会。”一位初二学生的父亲道出了所有初中学生家长的担忧所在。而《共约》中将学生每天的在校时间、作业量等等按照不同年级做了细化规范。可家长纷纷质疑:“谁为6小时在校时间内的学习质量做保证?”因此，“减负”令下，家长纷纷给孩子“加餐”，“反正孩子得学够时候”。

家教:更频繁了

“表面上大家都约好了不加课，实际上暗地里都在较劲儿，都想趁别人放松的时候自己追上去。”于是很多家长都忙碌起来。“这两天家教特俏，那些市重点校有名气的家教老师早都订满了。”一位初三学生的母亲告诉记者，她多方打听才找到区重点中学的老师给孩子补习英语和数学。“还有几个月就初三毕业了，这个关键时刻‘刹一脚’肯定不行。”很多家长也因为担心孩子不会安排过多的空闲时间，“把心玩野了”或是“学坏了”。所以让家教课程和作业填满孩子的课余时间。教辅书:卖火了“温故而知新，孩子小学得快也忘得快，没有作业怎么行?”“孩子毕竟年纪小，自制能力差，放学早了，又不留作业那还不玩疯了。”记者在图书大厦见到不少前来为孩子挑选教辅书的家长们在相互攀谈着学校减负后的心得，一位家长告诉记者，现在她按照老师推荐的书单买了不少辅导书，每天晚上自己给孩子布置作业，巩固白天学习的知识。

记者向营业员了解到，这两天教辅书的销售量比以往同期增长了近4成，多数都是家长自己来为孩子挑选的。

学生心声:小班就是耗工夫

记者在学生中做了一个调查，参加小班补课或是请家教的学生中有75%是遵从家长的意愿。一位小学六年级的学生告诉记者，在小班上课时老师管得不严，通常是做卷子然后讲解。“有时候我上课睡着了，就把同学的答案抄上，挨到下课回家。”

昆一小学减负家长学生都满意

根据《共约》各项条款，昆一小学首先签署“责任状”，形成由校长到任课老师层层负责的管理机制。吴校长说:“我们就专门安排班主任老师负责每天协调各学科作业量。”

第二，家长和学校合力减负。昆一小学的校报《芳林》建立了减负专栏，专用于加强学校与家长的沟通;第三，培养孩子学习兴趣，从源头上减负。学校利用好托管时间，组织学生开展生动活泼，形式多样的课外兴趣活动。

第四，建立减负监督机制。各校区分别开设校园减负信箱，开通校园减负监督热线，在校园网上开辟减负工作专题网页，并由校长办公室、教务处总体监控。

第五，学期末学校以家长信的形式通报家长，召开家长会进行交流，欢迎家长监督减负工作。

“减负生”有地儿去了 本市校外教育设施今年大变样

昨日从市校外联获悉，到今年底本市将完成全部校外教育场馆的基建项目，同时所有校外教育教师将接受培训和考核。目前，全市各个区县已经全部建立起一所青少年宫等校外教育场所，减负之后本市青少年儿童可以利用更多的空余时间，到这些校外教育场所接受更好的艺术、科技、社会实践等方面的教育和培训。

据悉，预计至今年年底，全市用于支持青少年校外教育场馆改造建设的资金总计将达到2亿5千余万元。截至2005年年底，本市校外教育场所新增建筑面积32714万平方米;首批支持的18个改善办学条件的场所共添置23个类别128项43000多件(台、套)教学设备和设施。预计到2006年年底全市25所校外教育场所硬件全都提升一至两个国家等级标准，其中有13个场所硬件指标达到现行国家一级一类标准，8所达到现行国家二级标准，4所达到现行国家三级标准。

除了场馆建设，到今年年底，全市500多名校外教师将全部培训一遍。本市还对校外教师基本功进行培训，并通过考核和认定，颁发市校外联统一的证书。另外，今后本市还将逐步完善校外教育科研，对校外教育进行理论研究，目前已成立了10个专业理论研究和培训科研组。