小班幼儿倾听与表达能力的培养
如何培养小班幼儿的倾听能力
听别人发改带言时,教孩子要能发现问题,大培禅胆提出不同看法,并能说出理由。教师要专注倾听每个幼儿的发言,不论是对错,耐心的倾听,并要帮助他们解决问题,安抚他们的情绪,注意言传身教。如果孩子注意力不集中,过不了几分钟就会疲劳,所以要经常提醒孩子们注意听别人讲话,及时表扬注意听别人讲话的孩子,这样孩子慢慢地就会养成倾听配歼尘的习惯。多表扬,多鼓励有利于调动幼儿倾听的积极性。
如何培养幼儿倾听与表达能力
幼儿阶段是语言发展的关键期,在此幼儿主要通过倾听获取对语言的感知和理解,这也是语言逐步发展的行为表现,是幼儿获得外界信息的重要前提,更是幼儿学习的一种良好习惯。培养幼儿的倾听能力,有助于幼儿语言的良性发展,为其日后表达能力的提高奠定基础。本文结合实际情况中的幼儿教育,旨在培养幼儿倾听能力。
一、为幼儿发展培养倾听的兴趣
教师要深深了解,兴趣才是最好的老师,只有孩子们对要倾听的内容是十分感兴趣的,才能全情、全身心地主动积极地参与其中。故此,在活动时,教师也要精心地选择倾听的内容。在此,教师可以选择一些简单易懂的故事或者朗朗上口的儿歌等,通过生动直观的形象或者动作,来进一步吸引孩子们的注意力。这些童话故事、儿歌、诗歌等,教师要精心挑选,不要刻意为之,一定是符合幼儿的心理发展需要的,而且应当是符合该年龄阶段的孩子的需求的。
二、为幼儿营造良好的倾听环境
教师还要清楚的是,处于幼儿阶段的孩子们,其本身的思维习惯是较为直观的。不难发现,孩子们会对自己喜欢、感兴趣的人物或事物进行模仿,并在模仿的过程中感受到快乐和兴奋。针对幼儿的这一特点,教师就要为幼儿营造良好的倾听环境,创设有利于培养幼儿倾听能力的环境。
同时,在相关环境的创设营造过程中,教师也要注意到该阶段孩子的身心发展特点。可以在教室里作出相应的可爱的、卡通的贴纸或布置,以增强学生身临其境的感觉,这样才能更好地进行倾听。
比如,教师要让学生倾听自然界中的各种声音,包括风声、雷电声或者雨声等,就要先简单告诉孩子们这些声音产生的原理,让孩子们不再害怕呼啸的风声或噼里啪啦的雷声。
在下雷雨天气时,在班级里关掉多媒体、关掉电灯,引导学生们倾听外面的风声、雷声和雨声,而后再引导学生充分发挥想象力,对这些自然界的声音进行模仿和创造;教师要让学生了解不同动物的叫声时,可以在教室里布置相应的卡通形象,包括:小羊、小狗、小猫等,让孩子们选择自己喜欢的动物,然后播放相应的音频,进而让孩子们能够更好地了解动物的叫声,而后再引导学生进行模仿。通过倾听环境的创设营造,幼儿能在趣味中感受感知声音的魅力,并学会倾听。
一、为幼儿发展培养倾听的兴趣
教师要深深了解,兴趣才是最好的老师,只有孩子们对要倾听的内容是十分感兴趣的,才能全情、全身心地主动积极地参与其中。故此,在活动时,教师也要精心地选择倾听的内容。在此,教师可以选择一些简单易懂的故事或者朗朗上口的儿歌等,通过生动直观的形象或者动作,来进一步吸引孩子们的注意力。这些童话故事、儿歌、诗歌等,教师要精心挑选,不要刻意为之,一定是符合幼儿的心理发展需要的,而且应当是符合该年龄阶段的孩子的需求的。
二、为幼儿营造良好的倾听环境
教师还要清楚的是,处于幼儿阶段的孩子们,其本身的思维习惯是较为直观的。不难发现,孩子们会对自己喜欢、感兴趣的人物或事物进行模仿,并在模仿的过程中感受到快乐和兴奋。针对幼儿的这一特点,教师就要为幼儿营造良好的倾听环境,创设有利于培养幼儿倾听能力的环境。
同时,在相关环境的创设营造过程中,教师也要注意到该阶段孩子的身心发展特点。可以在教室里作出相应的可爱的、卡通的贴纸或布置,以增强学生身临其境的感觉,这样才能更好地进行倾听。
比如,教师要让学生倾听自然界中的各种声音,包括风声、雷电声或者雨声等,就要先简单告诉孩子们这些声音产生的原理,让孩子们不再害怕呼啸的风声或噼里啪啦的雷声。
在下雷雨天气时,在班级里关掉多媒体、关掉电灯,引导学生们倾听外面的风声、雷声和雨声,而后再引导学生充分发挥想象力,对这些自然界的声音进行模仿和创造;教师要让学生了解不同动物的叫声时,可以在教室里布置相应的卡通形象,包括:小羊、小狗、小猫等,让孩子们选择自己喜欢的动物,然后播放相应的音频,进而让孩子们能够更好地了解动物的叫声,而后再引导学生进行模仿。通过倾听环境的创设营造,幼儿能在趣味中感受感知声音的魅力,并学会倾听。
如何培养中班幼儿的倾听能力
倾听是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一。在幼儿教育中就幼儿学习和发展而言,倾听是不可缺少的一种能力。也是幼儿感知和理解语言的行为表现,也是幼儿学习的一种好习惯。那么,如何培养幼儿的倾听能力呢?
1、一边听一边挑错,增强倾听的准确性:听别人发言时,教孩子要能发现问题,大胆提出不同看法,并能说出理由。例如:科学探索活动“沉浮”,我要求孩子边听边找出同伴说错的地方,并要说出为什么。当有孩子说:“塑料瓶子浮在水面上”时,马上有小朋友站起来说:“塑料瓶子也可以沉在水底,因为,瓶子里装满上水就重了。”在挑错过程中倾听的目的也就达到了。
2、做好示范,言传大于身教: 教师要专注倾听每个幼儿的发言,不论是对错,流畅或吞吞吐吐,也不管是来诉说或是“打小报告”的,教师不论有多忙也要停下手中的活儿,耐心的倾听,并要帮助他们解决问题,安抚他们的情绪。只有老师做到真正的聆听,才能为孩子起到表率的作用。幼儿就象一张白纸,教师的一言一行将在幼儿的心里烙下深深的印记,因此,教师在教育教学活动中要特别注意言传身教。
3、多用一些肢体类的语言,吸引孩子注意力:如果孩子注意力不集中,过不了几分钟就会疲劳,所以要经常提醒孩子们注意听别人讲话,及时表扬注意听别人讲话的孩子,这样孩子慢慢地就会养成倾听的习惯。平时,要用亲切的眼神、和蔼的态度、激励的语言、细微的动作亲近孩子,消除孩子们的恐惧心理;进行讲解或小结时,可以做一些示意动作来提示。例如:拍手、用两手指小耳朵、走过去摸摸孩子的头等来辅助口头语言,吸引孩子注意力,达到良好的效果。
4、一边听一边想,教孩子去思考别人所讲的话:听别人讲话,绝不是简单机械的,要教孩子多想一想,看听到的和自己的想到的是否一致,还有哪些不同的想法。
5、多表扬,多鼓励有利于调动幼儿倾听的积极性:小孩子最突出的特点就是好表现、爱比试、喜欢听表扬等,只要抓住这些特点,在要求孩子听老师或同伴讲话之前,先鼓励:“咱们大家比一比,看谁耳朵灵,听得认真”。孩子们会不约而同地比赛。当然,口头表扬也不宜使用过多,适当的时候我还给“榜样”一些小奖品,如:五角星,糖果以及卡通画等,用来弥补口头表扬的不足。
1、一边听一边挑错,增强倾听的准确性:听别人发言时,教孩子要能发现问题,大胆提出不同看法,并能说出理由。例如:科学探索活动“沉浮”,我要求孩子边听边找出同伴说错的地方,并要说出为什么。当有孩子说:“塑料瓶子浮在水面上”时,马上有小朋友站起来说:“塑料瓶子也可以沉在水底,因为,瓶子里装满上水就重了。”在挑错过程中倾听的目的也就达到了。
2、做好示范,言传大于身教: 教师要专注倾听每个幼儿的发言,不论是对错,流畅或吞吞吐吐,也不管是来诉说或是“打小报告”的,教师不论有多忙也要停下手中的活儿,耐心的倾听,并要帮助他们解决问题,安抚他们的情绪。只有老师做到真正的聆听,才能为孩子起到表率的作用。幼儿就象一张白纸,教师的一言一行将在幼儿的心里烙下深深的印记,因此,教师在教育教学活动中要特别注意言传身教。
3、多用一些肢体类的语言,吸引孩子注意力:如果孩子注意力不集中,过不了几分钟就会疲劳,所以要经常提醒孩子们注意听别人讲话,及时表扬注意听别人讲话的孩子,这样孩子慢慢地就会养成倾听的习惯。平时,要用亲切的眼神、和蔼的态度、激励的语言、细微的动作亲近孩子,消除孩子们的恐惧心理;进行讲解或小结时,可以做一些示意动作来提示。例如:拍手、用两手指小耳朵、走过去摸摸孩子的头等来辅助口头语言,吸引孩子注意力,达到良好的效果。
4、一边听一边想,教孩子去思考别人所讲的话:听别人讲话,绝不是简单机械的,要教孩子多想一想,看听到的和自己的想到的是否一致,还有哪些不同的想法。
5、多表扬,多鼓励有利于调动幼儿倾听的积极性:小孩子最突出的特点就是好表现、爱比试、喜欢听表扬等,只要抓住这些特点,在要求孩子听老师或同伴讲话之前,先鼓励:“咱们大家比一比,看谁耳朵灵,听得认真”。孩子们会不约而同地比赛。当然,口头表扬也不宜使用过多,适当的时候我还给“榜样”一些小奖品,如:五角星,糖果以及卡通画等,用来弥补口头表扬的不足。
如何培养小班幼儿的倾听能力教研
要发展孩子的倾听能力,必须培养孩子良好 的倾听礼貌和习惯,这是提高孩子听懂语凯喊言的... 要能虚心接受,边听边修正自 己的观点;四要用心举消,在听取盯答野他人意见时不能盲从,要有选
如何培养小班幼儿的语言表达能力
孩子只有真正学会了说话,才能清楚地表达自己的意愿,才能更好地接受外界以及老师家长所传授的一切经验和知识,才能更好地和同伴进行交流和沟通。
1、尽量让幼儿说完整的话。
我们在教会孩子学习语言的时候,应该尽量让孩子说完整的话,这样,孩子对语言的掌握就会更加熟练,而更加准确,能更好的锻炼这种语言的表达的感觉和能力。
2、生动地给孩子讲故事。
家长应该多给孩子讲故事,而樱启且,选择一些简单易懂和风趣幽默的故事给孩子讲,这样,孩子的学习兴趣就会更加浓厚,而且,也可以借助一些广播和录音来给孩子播放。
3、可以多做一些语言游戏。
我们还可以与孩子做一些语言的游戏,比如正话反说,或者讲寓言故事,一个比划一个猜,这样,孩子能够在学习语言的过程中,体会到语言的趣味性,更加热爱学习。
4、尽早让脊扒如孩子学会阅读。
孩子阅读习惯的养成,可以让孩子迅速提高词汇量,而且对于词汇的运用也会更加的自如,而且,家长应该和孩子一起阅读,这样,更能够培养孩子阅读的好习惯。
5、营造良好的学习氛围。
我们应该建立起学习型的家庭,家庭成员都来学习,让孩子在学习的好习惯中成长,此禅阅读提高了,知识量丰富了,自然而然的孩子的表达能力就会更加增强。
6、采用寓教于乐的方式。
对于孩子的学习语言,一定不要枯燥,而是要给孩子创造一个轻松的环境,让孩子的学习进程自在愉悦。如果孩子能够坚持在一种轻松快乐的环境中学习,孩子一定会获得很大的收获。
如何培养小班幼儿的语言表达能力
那就是读课文和唱歌
如何培养小班幼儿的语言表达能力
(一)、创设自由宽松的语言交往环境,使幼儿想说、敢说、愿意说。 交往是一种社会活动,语言的交往是一种语言社会活动,任何语言交往活动都是在一定的交往环境中展开的,离开语言环境孤立地发展语言都是不可能的。因此,良好的语言交往环境是发展语言表达能力的前提。为此,我们采取了以下几项措施: 1、提供普通话的语言环境,营造良好语言氛围 氛围其实就是一种熏陶,结合《纲要》语言领域目标“听懂学说普通话”这点我们首先努力营造讲普通话的氛围,带领幼儿走进良好的普通话语言氛围。 我班大多数幼儿刚入园时,常听到孩子们用方言进行交流,为了尽快扭转这种现象,我们及时采取了措施:(1)根据现状,着手制订了培养小班幼儿语言表达能力实施计划。(2)召开家长会。向家长讲述了语言能力的重要性,要求家长配合我们共同做到和孩子交流时讲普通话;(3)教师要以身作则,做好榜样作用。无论是与幼儿,还是与家长、同事交流都要讲普通话。同事之间还约定要相互监督,相互督促。经过一段时间的坚持。整个班级形成了讲普通话的良好氛围,孩子们能用普通话与家长、教师和同伴进行交流,家长也能用普通话和孩子进行交流。 现在我们仍坚持天天讲普通话,运用普通话进行交流,让这种无形的良好的语言环境得以延续下去,使幼儿的语言表达能力得以发展。 2、提供宽松、自由的语言环境,使幼儿有话敢说 宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本条件,是调动幼儿有话敢说的内部机和必要条件。 刚入园时,很多孩子对新环境、新生活都不熟悉,对周围人和事感到陌生,以致情绪不稳定,不愿意说话。出现你问他话,要么点头,要么摇头,要么就是一言不发。我们发现这一现象后,就主动亲近他们,尽力为孩子们创设温馨快乐的谈话氛围。如选择一些他们感兴趣的话题聊聊,聊聊喜羊羊与灰太狼,聊聊奥特曼,聊聊金甲战士„„慢慢孩子们敢于讲话了,我们就及时给予表扬,如给他们一个笑容,一个大拇指,一个五角星„于是,孩子们在赞扬和鼓励声中逐渐消除了陌生感,都愿意开口讲话了。
怎样培养小班幼儿的口头表达能力
【摘 要】 模仿、表达、交流的过程是一个循序渐进的过程,同时也是一个良性循环的过程。幼儿教师要有效的培养幼儿的表达能力,需要使用有效的方法让幼儿愿意自主的表达:给幼儿模仿的机会,给幼儿表达的机会,给幼儿交流的机会。
【关键词】 小班幼儿;语言表达能力;培养
小班的幼儿由于年龄的原因,他们的语言能力还没有发育成熟,所以他们常常不能流畅的表达自己的语言。比如有些小班的幼儿不懂得怎样表达自己的想法,一旦无法说出想说的内容,他们就会哭闹或者用其它激烈的方法表达;有些幼儿说话时断断续续,显得有些颠三倒四;有些幼儿不愿意用语言表达,他们喜欢用肢体语言表达,让别人猜他们表达的意思。幼儿时期如果能对幼儿的语言能力进行开发,未来幼儿会因为语言表达能力强迅速的融入到人群中,否则未来幼儿与人交往时会出现障碍。幼儿教师要有效的培养幼儿的表达能力,需要使用策略的方法让幼儿愿意自主的表达,通常培养小班幼儿语言表达能力的方法如下:
一、给幼儿模仿的机会
小班的幼儿语言表达能力虽然没有发育成熟,然而他们的模仿能力极强,幼儿教师要创造大量的模仿机会,让幼儿有机会模仿他人说话。
比如幼儿教师可以给幼儿讲故事,幼儿教师一边讲故事时,一边问幼儿:“刚才老师说过
【关键词】 小班幼儿;语言表达能力;培养
小班的幼儿由于年龄的原因,他们的语言能力还没有发育成熟,所以他们常常不能流畅的表达自己的语言。比如有些小班的幼儿不懂得怎样表达自己的想法,一旦无法说出想说的内容,他们就会哭闹或者用其它激烈的方法表达;有些幼儿说话时断断续续,显得有些颠三倒四;有些幼儿不愿意用语言表达,他们喜欢用肢体语言表达,让别人猜他们表达的意思。幼儿时期如果能对幼儿的语言能力进行开发,未来幼儿会因为语言表达能力强迅速的融入到人群中,否则未来幼儿与人交往时会出现障碍。幼儿教师要有效的培养幼儿的表达能力,需要使用策略的方法让幼儿愿意自主的表达,通常培养小班幼儿语言表达能力的方法如下:
一、给幼儿模仿的机会
小班的幼儿语言表达能力虽然没有发育成熟,然而他们的模仿能力极强,幼儿教师要创造大量的模仿机会,让幼儿有机会模仿他人说话。
比如幼儿教师可以给幼儿讲故事,幼儿教师一边讲故事时,一边问幼儿:“刚才老师说过
如何培养小班幼儿的口语表达能力
(一)、创设自由宽松的语言交往环境,使幼儿想说、敢说、愿意说。 交往是一种社会活动,语言的交往是一种语言社会活动,任何语言交往活动都是在一定的交往环境中展开的,离开语言环境孤立地发展语言都是不可能的。因此,良好的语言交往环境是发展语言表达能力的前提。为此,我们采取了以下几项措施:
1、提供普通话的语言环境,营造良好语言氛围 氛围其实就是一种熏陶,结合《纲要》语言领域目标“听懂学说普通话”这点我们首先努力营造讲普通话的氛围,带领幼儿走进良好的普通话语言氛围。 我班大多数幼儿刚入园时,常听到孩子们用方言进行交流,为了尽快扭转这种现象,我们及时采取了措施:
(1)根据现状,着手制订了培养小班幼儿语言表达能力实施计划。
(2)召开家长会。向家长讲述了语言能力的重要性,要求家长配合我们共同做到和孩子交流时讲普通话;
(3)教师要以身作则,做好榜样作用。无论是与幼儿,还是与家长、同事交流都要讲普通话。同事之间还约定要相互监督,相互督促。经过一段时间的坚持。整个班级形成了讲普通话的良好氛围,孩子们能用普通话与家长、教师和同伴进行交流,家长也能用普通话和孩子进行交流。 现在我们仍坚持天天讲普通话,运用普通话进行交流,让这种无形的良好的语言环境得以延续下去,使幼儿的语言表达能力得以发展。
2、提供宽松、自由的语言环境,使幼儿有话敢说 宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本条件,是调动幼儿有话敢说的内部机和必要条件。 刚入园时,很多孩子对新环境、新生活都不熟悉,对周围人和事感到陌生,以致情绪不稳定,不愿意说话。出现你问他话,要么点头,要么摇头,要么就是一言不发。我们发现这一现象后,就主动亲近他们,尽力为孩子们创设温馨快乐的谈话氛围。如选择一些他们感兴趣的话题聊聊,聊聊喜羊羊与灰太狼,聊聊奥特曼,聊聊金甲战士„„慢慢孩子们敢于讲话了,我们就及时给予表扬,如给他们一个笑容,一个大拇指,一个五角星„于是,孩子们在赞扬和鼓励声中逐渐消除了陌生感,都愿意开口讲话了。 同样我们注重在教育活动中为幼儿提供宽松、自由的语言环境,改变最明显的是以前往往出于“教育”目的,打断幼儿的话要求他们“说完整”、“说对”,俗不知幼儿的交往愿望在这样“打断”过程中受到挫伤,慢慢幼儿就不敢说了。而现在我们允许幼儿说得不对,说得不完整,并鼓励幼儿大胆地说。我们在于的是幼儿敢说,爱说。当很多幼儿争着说时,以前是等待老师点名发言,成为被动的“交往者”,而现在我们会采用分组或者三三两两自由讨论的方式,让每个孩子有说的机会,让他们的语言交流愿望得到满足,孩子们在不断交流过程中得到了语言的发展。
3、抓住生活中各种表达的机会,让幼儿有话可说,有话愿说 生活是语言的源泉,丰富多彩的生活内容和经验是幼儿语言表达的源泉与基础。一日生活中,幼儿随时有表达意愿和感受的要求,我们要关注幼儿的想法,满足其需要,抓住生活中各种表达的机会,鼓励幼儿表达自己的想法和感受,让幼儿有话可说,有话愿说。 (1)创设所见所闻的话题。我们有意识地丰富幼儿的生活,帮助他们积累生活经验,常常带幼儿外出参观,比如带幼儿观看一些民间活动,带幼儿去外面放风筝采风„„让幼儿边看边说或者是回来组织谈话再说。 (2)创设生活经历的话题。我们鼓励幼儿畅所欲言,谈天说地。如午饭后幼儿喜欢与同伴聊天,那就让他们自由地聊,只要是他们文明交谈,我们就不加以干涉。平时,我们也会和孩子们聊,如聊聊动画片、聊聊爸爸妈妈的喜好„„那次我们在一起聊妈妈喜欢什么?有的孩子说“我妈妈喜欢打扮„„”有的孩子说:“我最喜欢妈妈带我出去玩,去吃肯德基,我也喜欢吃妈妈也喜欢吃„„”“我妈妈还喜欢吃小白兔爱吃的青菜和蘑菇„„”“我妈妈也喜欢吃青菜„„”孩子们开心地说着。他们在与同伴和大人的交流中得到了快乐的情感体验,促使他们更乐于交流,更乐于表达。 (二)运用多看、多听、多说、多练的方法,促进幼儿语言表达能力的发展人与人之间的沟通方式就是互相交流,而传达交流的重要工具就是语言。 语言对幼儿来说不仅是表达思想,交流情感的手段,也是需要学习的对象。3—4岁的幼儿正处于语言发展的关键期,为此,我们采取了看、听、说、练四大秘诀促进幼儿语言表达能力的发展。 具体做法如下:
1、提供普通话的语言环境,营造良好语言氛围 氛围其实就是一种熏陶,结合《纲要》语言领域目标“听懂学说普通话”这点我们首先努力营造讲普通话的氛围,带领幼儿走进良好的普通话语言氛围。 我班大多数幼儿刚入园时,常听到孩子们用方言进行交流,为了尽快扭转这种现象,我们及时采取了措施:
(1)根据现状,着手制订了培养小班幼儿语言表达能力实施计划。
(2)召开家长会。向家长讲述了语言能力的重要性,要求家长配合我们共同做到和孩子交流时讲普通话;
(3)教师要以身作则,做好榜样作用。无论是与幼儿,还是与家长、同事交流都要讲普通话。同事之间还约定要相互监督,相互督促。经过一段时间的坚持。整个班级形成了讲普通话的良好氛围,孩子们能用普通话与家长、教师和同伴进行交流,家长也能用普通话和孩子进行交流。 现在我们仍坚持天天讲普通话,运用普通话进行交流,让这种无形的良好的语言环境得以延续下去,使幼儿的语言表达能力得以发展。
2、提供宽松、自由的语言环境,使幼儿有话敢说 宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本条件,是调动幼儿有话敢说的内部机和必要条件。 刚入园时,很多孩子对新环境、新生活都不熟悉,对周围人和事感到陌生,以致情绪不稳定,不愿意说话。出现你问他话,要么点头,要么摇头,要么就是一言不发。我们发现这一现象后,就主动亲近他们,尽力为孩子们创设温馨快乐的谈话氛围。如选择一些他们感兴趣的话题聊聊,聊聊喜羊羊与灰太狼,聊聊奥特曼,聊聊金甲战士„„慢慢孩子们敢于讲话了,我们就及时给予表扬,如给他们一个笑容,一个大拇指,一个五角星„于是,孩子们在赞扬和鼓励声中逐渐消除了陌生感,都愿意开口讲话了。 同样我们注重在教育活动中为幼儿提供宽松、自由的语言环境,改变最明显的是以前往往出于“教育”目的,打断幼儿的话要求他们“说完整”、“说对”,俗不知幼儿的交往愿望在这样“打断”过程中受到挫伤,慢慢幼儿就不敢说了。而现在我们允许幼儿说得不对,说得不完整,并鼓励幼儿大胆地说。我们在于的是幼儿敢说,爱说。当很多幼儿争着说时,以前是等待老师点名发言,成为被动的“交往者”,而现在我们会采用分组或者三三两两自由讨论的方式,让每个孩子有说的机会,让他们的语言交流愿望得到满足,孩子们在不断交流过程中得到了语言的发展。
3、抓住生活中各种表达的机会,让幼儿有话可说,有话愿说 生活是语言的源泉,丰富多彩的生活内容和经验是幼儿语言表达的源泉与基础。一日生活中,幼儿随时有表达意愿和感受的要求,我们要关注幼儿的想法,满足其需要,抓住生活中各种表达的机会,鼓励幼儿表达自己的想法和感受,让幼儿有话可说,有话愿说。 (1)创设所见所闻的话题。我们有意识地丰富幼儿的生活,帮助他们积累生活经验,常常带幼儿外出参观,比如带幼儿观看一些民间活动,带幼儿去外面放风筝采风„„让幼儿边看边说或者是回来组织谈话再说。 (2)创设生活经历的话题。我们鼓励幼儿畅所欲言,谈天说地。如午饭后幼儿喜欢与同伴聊天,那就让他们自由地聊,只要是他们文明交谈,我们就不加以干涉。平时,我们也会和孩子们聊,如聊聊动画片、聊聊爸爸妈妈的喜好„„那次我们在一起聊妈妈喜欢什么?有的孩子说“我妈妈喜欢打扮„„”有的孩子说:“我最喜欢妈妈带我出去玩,去吃肯德基,我也喜欢吃妈妈也喜欢吃„„”“我妈妈还喜欢吃小白兔爱吃的青菜和蘑菇„„”“我妈妈也喜欢吃青菜„„”孩子们开心地说着。他们在与同伴和大人的交流中得到了快乐的情感体验,促使他们更乐于交流,更乐于表达。 (二)运用多看、多听、多说、多练的方法,促进幼儿语言表达能力的发展人与人之间的沟通方式就是互相交流,而传达交流的重要工具就是语言。 语言对幼儿来说不仅是表达思想,交流情感的手段,也是需要学习的对象。3—4岁的幼儿正处于语言发展的关键期,为此,我们采取了看、听、说、练四大秘诀促进幼儿语言表达能力的发展。 具体做法如下:
如何培养小班幼儿的语言表达能力
小班是幼儿语言表达能力培养至关重要的一个阶段。从幼儿进入小班起,我们就应该让孩子爱说话,会说话,培养他们敢说、爱说、会表达的能力,为他们乐于发言创造良好的机会,为他们今后的语言表达打好基础。新《纲要》指出“3、4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期,也是幼儿学习语言的最佳时期。”同时又指出 “幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”但是由于幼儿年龄太小,认知水平低,大多数幼儿在语言表达上不够万丈,甚至只会说些短语,在与人交流方面有一定困难。因此,我们在幼儿刚入园时就应该对他们进行语言表达能的培养。
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