恐龙的文章

您好:



寻找恐龙的足迹



在很久很久以前，浩瀚无边的宇宙中有一颗行星--地球，那里住着一种巨大的动物，叫做恐龙。

经过了一段漫长的岁月，恐龙却逐渐从世界上消失。今天，我们怀着无比兴奋的心情，来到科技馆。

一进大门，我就看到一头马门溪龙的骨架，要说有史以来谁的脖子最长，你可千万别说是长颈鹿哦!脖子最长的动物应该是马门溪龙。马门溪龙生长在侏罗纪晚期，距今已经有一亿四千五百年了。它生活在中国的四川、甘肃，尺寸:长一米、宽一米、高六米。它的总长度为二十二米，其中脖子就有十一米。听到这个数目，你是否会为这个数字感到惊讶呢?马门溪龙的四腿犹如桥墩，能承受得住三十多吨的重量。它是一种草食动物，在交配时期，马门溪龙在争雌的斗争中，会用它们那强有力的尾巴互相抽打。取得胜利，以得到雌马门溪龙欢心。

要说长脖子，还有一种恐龙，那就是与马门溪龙互相媲美的梁龙。梁龙生活在距今一点四亿年的北美洲一带。，梁龙的脑袋特别小，也有着和马门溪龙一样的长脖子，有人说，马门溪龙和梁龙是一对兄弟。

接下来，为你介绍似鸟龙，它生活在距今八千万年前的白垩纪晚期，住在中国内蒙古二连浩特。似鸟龙是一位短跑运动员，有一张象鸟一样的嘴巴，它的食物为:昆虫、蜥蜴、桨果，有时它也会偷吃别的恐龙的蛋。

还有一种恐龙，叫做坚足龙，它生活在距离现在两亿五百万年前的津巴布韦，它善于奔跑，长满了色彩斑斓的羽毛，像一只大鹦鹉似的。其实，在一点六亿年前世界上就有鸟类了--始祖鸟，它像老鹰一样，是鸟儿们的祖先。

或许我说了这么多，有些人会说 :“恐龙世界的老大霸王龙怎么还没登场呢?”别急呀!它马上就要登场了。霸王龙，又叫做暴龙，是凶暴的龙的意思 ，它的体长为一点四米，体重超过六头笨重的大象，比两辆大客车还长。霸王龙凶恶之极，在陆地游荡，可以撕碎任何动物。

这次参观最让我感到惊讶的是在白垩纪时期，世界上就有蚊子了。

大家也许会疑惑不解的问道:“现在怎么没有恐龙呢!”恐龙灭绝了，这真的很遗憾，科学家推测:距今六千五百万年前，一颗小行星从天而降，并以大于10千米每秒的速度向地球疾驰而来，撞上了地球，巨大的火柱夹带着尘埃和蒸汽，冲击波过后，由爆炸引起的全地球的火灾和高温，使恐龙灭绝。

不过，你别伤心，恐龙并没有完全灭绝，据说，在世界的某些地方，曾有人目睹恐龙出现，也许当时有少数恐龙侥幸逃过一劫，不过这些还有待科学的证实。而在我们身边的一些动物，也是恐龙进化来的。

这次参观，不仅使我认识了许多知识，还让我找到了恐龙的足迹。

主题:恐怖都市 by 夜黑羽 （坑，慎入）

教材简析

　　本文的叙述既有严谨的数字说明，又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，不忍释卷。

　　课文的题目新奇，很能引起学生的阅读兴趣——“恐龙在我们头上飞”，读到这个题目，学生自然会觉得有趣：恐龙不是早就没有了吗？怎么会在我们头上飞呢？新奇有趣的题目自然能吸引学生往下阅读课文。这是这篇课文写作上的第一个亮点。从题目开始就给人耳目一新的感觉。

　　课文第1段，先写了“1999年，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。”为什么会震惊世界？他的什么研究会让全世界的人都受到震动？这又是一个令人充满了解欲的话题，吸引着学生迫不及待地往下读。哦，原来，他的文章引发了一场世界科学家的大论战——他提出一个极有争议的话题：“恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。”

　　这个话题是从什么时候开始的？是谁最早提出来的？读到这里，人们自然会产生这样的疑问。于是，文章回到了1857年的某一天，一向以发表惊世骇俗观点闻名的32岁英国科学家赫胥黎，向世人公布了一个惊人的假说：鸟类是小型兽脚类恐龙演化而来。接着，作者的思绪又来到了20世纪80年代，演化界的权威奥斯特隆先生通过研究也肯定：鸟是由恐龙演变而来的。至此，课文已经给我们提供了两条线索。这一部分，充分体现了课文层次分明、脉络清晰的特点。然后，作者笔锋一转——然而，奥斯特隆像赫胥黎一样无奈，都没有找到必需的化石标本作为证据。证据在哪里？是如何找到的？这又是一个悬念。接下来作者使用的是讲故事式的情景叙述：1996年8月12日，一个农民走进季强的办公室，从布包里拿出一块从自家园子里挖出来的70厘米×50厘米的石头。故事性的语言叙述使课文的文学性更突出，可读性更强。

　　找到证据成为“恐龙在我们头上飞”这一论点得到证实的转折点。课文的9~12段对此进行了详细的陈述。找到了证明中华龙鸟是鸟的铁证。终于，争论结束了——1999年6月，英国《自然》杂志宣布：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光，龙鸟之争已经结束。

　　全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，引发读者探索科学的兴趣，启迪读者的思想。本课教学要求教师能引导学生理解课文内容，结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探索不息的精神。

　　建议本课教学用1~2课时。



　　解读与提示

　　第1、2段：这是文章的开头部分，采用的是倒叙的方式：先告诉读者事情的结果。因为这一结果轰动了科学界，因此把结果先写出来，更能引起读者的疑问，提起阅读的兴趣。让学生通读课文，思考：读了课文，你知道了什么？“龙鸟之争”是怎样发生的，经过怎样，结果如何？“1999年，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。”为什么会震惊世界？他的什么研究会让全世界的人都受到震动？带着这个问题读这一部分，了解这一部分的内容。

　　第3~5段：这一部分是写英国科学家赫胥黎、演化界的权威奥斯特隆曾经提出了“龙鸟之争”的观点，但是因为证据不足而得不到人们的承认，因此引发了持续一个多世纪的“龙鸟之争”。在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，然后组织学生交流自己读懂了什么，有条理地说说他们的观点是什么，遇到了什么问题。教师相机引导，让学生谈谈自己的感受。引导学生理解这一部分与前面一个句子“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强”之间的关系。

　　第6~11段：“龙鸟之争”的关键是证据问题。这一部分以时间为序，讲述了季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。在获得证据这一部分，作者用的是叙述性的语言，用一个富有传奇色彩的情节叙述了证据获得的过程。在确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明这一部分，文章按照事情发展的顺序进行阐述。要抓住关键词句引导学生理解，从“科学家高度的敏感性”、“多次实地考察研究”、“季强带着中华龙鸟化石标本到了美国蒙大拿大学”等词句去体会科学家严谨的治学态度、不息的探索精神。

　　第12~13段：这部分和第一部分前后照应。要联系前文，体会为什么“龙鸟之争”的结果会震撼全世界，它在科学界有着什么样的重要地位。让学生有感情地朗读这一部分，体会科学家研究成功以后的喜悦与兴奋。

　　课后第1题：目的在于让学生对篇幅较长的课文可采用先浏览了解大意，再用细读深入理解的方法。课文的记叙采用了倒叙。而写中国科学家季强在赫胥黎、奥斯特隆研究的基础上，获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明，最后让所有人承认一个令人惊讶的科学事实：“恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。”则是按照时间和事情发展的先后顺序来写的。

　　课后第2题：季强证明赫胥黎假说的依据，是恐龙到鸟之间那个过渡性生物——“中华龙鸟”的化石。科学家执著探究、热爱科学的精神和严谨的治学态度，让人敬佩。

　　课后第3题：目的主要在于理解和运用。要在理解这几个词语的基础上鼓励学生运用。

藏地追踪‘’

应该是十宗罪

极度深寒 Deep Rising (1998)

导演: 斯蒂芬·索莫斯
编剧: 斯蒂芬·索莫斯
主演: 特里特·威廉斯 / 法米克·詹森 / 安东尼·希尔德 / 凯文·J·奥康纳 / 韦斯·斯塔迪
类型: 动作 / 科幻 / 惊悚 / 恐怖
制片国家/地区: 美国
语言: 英语 / 韩语
上映日期: 1998-01-30
片长: 106 分钟 / Germany: 97 分钟
又名: 怪从深海来 / 深海拦截：大海怪 / 大海怪 / 深海浮出

一艘豪华的邮轮“阿尔戈号”航行在茫茫的大海之上，穿上搭载的除了身价万千的贵妇和富豪外，还有价值无可估量的珍贵货物，然而，在这纸醉金迷的海上生活背后，却隐藏了一个邪恶的阴谋，一群穷凶极恶之徒受到委托，要将这艘邮轮洗劫一空。但是，一种外表可怖的神秘海怪却提前一步袭击了邮轮，富丽堂皇的装潢在霎时间被鲜血淹没。
　　姗姗来迟的强盗们眼前展现的是一副人间地狱的惨状，幸存者崔莉安（法米克·詹森 Famke Janssen 饰）和西蒙（安东尼·希尔德 Anthony Heald 饰）向他们诉说了事情的经过。现在的情况是，阿尔戈号孤立无援，又有嗜血的怪兽潜伏在黑暗之中，本来敌对的双方现在唯有联起手来，共同杀出一条逃生之路。

就是这部啦~

教材简析
　　本文的叙述既有严谨的数字说明，又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，不忍释卷。
　　课文的题目新奇，很能引起学生的阅读兴趣——“恐龙在我们头上飞”，读到这个题目，学生自然会觉得有趣：恐龙不是早就没有了吗？怎么会在我们头上飞呢？新奇有趣的题目自然能吸引学生往下阅读课文。这是这篇课文写作上的第一个亮点。从题目开始就给人耳目一新的感觉。
　　课文第1段，先写了“1999年，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。”为什么会震惊世界？他的什么研究会让全世界的人都受到震动？这又是一个令人充满了解欲的话题，吸引着学生迫不及待地往下读。哦，原来，他的文章引发了一场世界科学家的大论战——他提出一个极有争议的话题：“恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。”
　　这个话题是从什么时候开始的？是谁最早提出来的？读到这里，人们自然会产生这样的疑问。于是，文章回到了1857年的某一天，一向以发表惊世骇俗观点闻名的32岁英国科学家赫胥黎，向世人公布了一个惊人的假说：鸟类是小型兽脚类恐龙演化而来。接着，作者的思绪又来到了20世纪80年代，演化界的权威奥斯特隆先生通过研究也肯定：鸟是由恐龙演变而来的。至此，课文已经给我们提供了两条线索。这一部分，充分体现了课文层次分明、脉络清晰的特点。然后，作者笔锋一转——然而，奥斯特隆像赫胥黎一样无奈，都没有找到必需的化石标本作为证据。证据在哪里？是如何找到的？这又是一个悬念。接下来作者使用的是讲故事式的情景叙述：1996年8月12日，一个农民走进季强的办公室，从布包里拿出一块从自家园子里挖出来的70厘米×50厘米的石头。故事性的语言叙述使课文的文学性更突出，可读性更强。
　　找到证据成为“恐龙在我们头上飞”这一论点得到证实的转折点。课文的9~12段对此进行了详细的陈述。找到了证明中华龙鸟是鸟的铁证。终于，争论结束了——1999年6月，英国《自然》杂志宣布：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光，龙鸟之争已经结束。
　　全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，引发读者探索科学的兴趣，启迪读者的思想。本课教学要求教师能引导学生理解课文内容，结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探索不息的精神。
　　建议本课教学用1~2课时。

　　解读与提示
　　第1、2段：这是文章的开头部分，采用的是倒叙的方式：先告诉读者事情的结果。因为这一结果轰动了科学界，因此把结果先写出来，更能引起读者的疑问，提起阅读的兴趣。让学生通读课文，思考：读了课文，你知道了什么？“龙鸟之争”是怎样发生的，经过怎样，结果如何？“1999年，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。”为什么会震惊世界？他的什么研究会让全世界的人都受到震动？带着这个问题读这一部分，了解这一部分的内容。
　　第3~5段：这一部分是写英国科学家赫胥黎、演化界的权威奥斯特隆曾经提出了“龙鸟之争”的观点，但是因为证据不足而得不到人们的承认，因此引发了持续一个多世纪的“龙鸟之争”。在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，然后组织学生交流自己读懂了什么，有条理地说说他们的观点是什么，遇到了什么问题。教师相机引导，让学生谈谈自己的感受。引导学生理解这一部分与前面一个句子“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强”之间的关系。
　　第6~11段：“龙鸟之争”的关键是证据问题。这一部分以时间为序，讲述了季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。在获得证据这一部分，作者用的是叙述性的语言，用一个富有传奇色彩的情节叙述了证据获得的过程。在确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明这一部分，文章按照事情发展的顺序进行阐述。要抓住关键词句引导学生理解，从“科学家高度的敏感性”、“多次实地考察研究”、“季强带着中华龙鸟化石标本到了美国蒙大拿大学”等词句去体会科学家严谨的治学态度、不息的探索精神。
　　第12~13段：这部分和第一部分前后照应。要联系前文，体会为什么“龙鸟之争”的结果会震撼全世界，它在科学界有着什么样的重要地位。让学生有感情地朗读这一部分，体会科学家研究成功以后的喜悦与兴奋。
　　课后第1题：目的在于让学生对篇幅较长的课文可采用先浏览了解大意，再用细读深入理解的方法。课文的记叙采用了倒叙。而写中国科学家季强在赫胥黎、奥斯特隆研究的基础上，获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明，最后让所有人承认一个令人惊讶的科学事实：“恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。”则是按照时间和事情发展的先后顺序来写的。
　　课后第2题：季强证明赫胥黎假说的依据，是恐龙到鸟之间那个过渡性生物——“中华龙鸟”的化石。科学家执著探究、热爱科学的精神和严谨的治学态度，让人敬佩。
　　课后第3题：目的主要在于理解和运用。要在理解这几个词语的基础上鼓励学生运用。

可以看一下蔡骏的《荒村公寓》《猫眼》《地狱的第十九层》 写的还看可以吧
还有周德东的，《和女孩聊天》 《和男孩聊天》 《爱情40回》 《第四者》 《夫妻是两只鞋》《六弦如瀑》《男人精神》《我是我的情敌》《瞳中有我温暖的家》《女友编辑部的故事》《硬碰硬》《绝爱》《情敌》《一个作家的情书》《罪恶二十五年》
大袖遮天作品《第二类死亡》《香血》
　谢飞作品《门上血字》《猫怨》《风池》《情人塔》

《极度深寒》

无限三部曲分别是无限恐怖无限未来也就是无限曙光还有一部是无限世界，然而无限系列也就无限恐怖能看