提高发散性思维的书籍

中学生正是长知识、长身体的生长期，在这个年龄阶段也是他们思维最活跃时期。如果老师不能够很好的利用这个时期，提高学生的发散思维能力;那么就可能抑制学生的思维，局限学生思维的发散。对学生以后的各方面能力的培养有着不可弥补的损失。怎样才能有效的开发学生这方面的能力?怎样才能利用好学生思维最活跃的阶段开发他们的智力呢?敝人认为应该做到以下几个方面:一、让学生课前自学提高自己的独立思维能力新的教学理念和新的教学改革已经让我们再也不能按照原来的教学方法用时间和作业来提高学生的成绩了，这样教出的学生无非是个做题的机器，使学生的能力难以得到正确方向发散，并能有效阻碍学生思维的多样化。现在的教学观念的正在向以学生为主体，教师为指导的方向转变。课前自学就改变了以前教学思想，这样学生可以在很短暂的时间内，快速发散自己的逻辑思维能力、抽象想象能力、分析问题能力和解决问题的能力得以充分发挥。但是有别于以前的课前自学，教师必须掌握以下4点:1、课前自学老师要出示学习目标。学习目标既为学生学习的纲领，作为指导学生学习的方向。学习目标必须用简练的数学语言去概括，让学生能够清楚自己的学习任务;但还必须有开放式问题来发散学生的思维能力。2、其实上述学习目标包括两个方面，一是本节的基础知识，二是开放性知识面，这两个方面要有机的结合起来。能让学生自已知道这两个方面缺一不少，又提高了学生的发散思维能力。3、掌握好学生学习目标的时间安排，既能让学生充分的学知识，又必须提高他们的能力;但也不能浪费了他们保贵的时间。4、以上几个方面都是在学生自己通过动手和动脑来完成的，而不是在同桌的讨论下共同完成的，也不是他们的嗡嗡的读书中“吵”完的。这样才能有效地培养学生独立的思考问题、分析问题能力。二、促进学生主动提出发散性问题学生在完成学习目标结束时，可能对于某个发散性问题还存在于模糊阶段，这时教师要利用学生求知的欲望和个别同学表现自己才华的欲望来激励他们讨论问题，使课堂活跃起来。但别忘不了你只是一个指导者，而不是“上帝派来讲经的”。对于某一个问题学生都不十分了解的情况下你只能去引导他们、去启发他们。这就是和以前的教育方法有着本质的区别。怎样更有效的完成这个目的，还必须做到以下4点:1、提出于发散问题相关联的问题。让学生从多角度去分析问题，能够正确的培养学生判断能力，让他们在你的问题下向着更具体、更多的问题方向发展。让学生能从正反两面分析问题，学会正确的辩证关系。2、让学会举一反三的本领。在学生掌握基本技能的基础和发散思维的前提下;还要学生能做到举一反三本领。举一反三并不是简单的让学生默念三个相关问题，而是让学生主动参与到堂课教学当中。让学生也学会“教”，让老师学会“学”。学生根据自己所学的新知识，发挥自己的想象能力，模拟老师主动提出相关的问题给同桌出。老师可根据本节的基础知识与同学一起在探讨一部分学生单独难以解决的问题。例:我在讲三元一次方程组解法练习课时，有一位同学设计出一道我从未见过和一道又非常特 殊三元一次方程组: 设计该习题的同学自己知 道这道题的结果，但就是不能写出解题过程。当时我也被这道题的设计之巧妙所吸引，同时也被解的方法所难倒。这难道不是老师的学，学生的教吗?这时的就像是一个学生，认真的分析这道题:它用一般方法把“三元”→“二元”→“一元”进行“消元”，但是过程太让人无法忍受了。我想“消元”既然不行，等式右边的常数项是不是很特殊啊!这时我才“仿然大迷登”，我会解了。这一次我确实又做了一回学生，学生就是我的老师。从这一点足以说明学生的思维是很能宽广的。如果老师一直学生宽广的思维锁在自己有限的河流中，惜不是在浪费学生的“资源”吗?3、让学生动起来。不要误解，不是让学生的身体运动，而是让学生的脑子动起来。从上面的例子可以看出学生思维如果能调动起来，他们能够创造很多新的知识。一是让学生自己来设计问题，学生有一种成就感和自豪感;另外还能增强学生的学习兴趣。二是让学生每次做完练习后都要检验，增强自信心。培养他们客观的分析问题。另外还让同桌对改练习，让他们自己进行检漏补缺。这样学生的积极性就能很快调动起来，学生的思维就会动起来。三、采用现代化的教学手段，激发思维在数学课堂上，教师要充分运用各种教学手段，尤其是随着计算机的发展与应用，教师要将现代化的教学手段引人数学课堂，促使学生主动探究，提高课堂教学效率。如，在数学课堂上我向学生开放了计算工具，在不能口算的情况下允许学生使用计算器。计算器的使用将学生从烦琐的笔算中解脱出来，提高了学生的学习效率，增强了学生学习数学的信心，为学生创造了广阔的思维空间。学生有了更多的时间去讨论、去交流、去思考、去发现、去创新。在这种情况下，学生的学习兴趣当然更浓了。学生能借助计算器进行复杂计算和探索数学问题，获得解决现实生活中简单问题的能力。所以，教师要在保证学生具有一定计算技能的基础上尽量减少学生用于计算的时间，让学生腾出时间来学习更为精彩、有趣、生动、有用的内容，促进学生全面发展。总之，数学课堂是开放性的，是思维的课堂，是学生和教师共同的课堂。教师怎样把自己主宰课堂的权利交给学生，能让学生在数学的殿堂里翱翔，是教师们值得去探索的问题。

孩子的智商除了天生遗传以外还和后天的生存环境有关，一个良好的生长空间可以使他们健康成长，对于孩子的发散思维具有很大的影响。
首先，作为家长，应该鼓励孩子积极主动的去思考，比如对待新生事物，家长不应该用统一的标准去评判，而是让他们尽可能的去想，不要注重结果，而是要用多元化的方法去引领他们，赞扬他们的每一个新的想法。对于孩子天真纯真的世界，作为家长不要过多的干涉，让他们的思维在无限遐想中茁壮成长。
丰富孩子的生活，积极开发他们的大脑，让孩子发现乐趣，找到自己的兴趣点，鼓励他们去尝试新的学习和生活，让他们学会勇敢，学会挑战自己和战胜自己！
阅读一些发散性思维的书籍，让他们积极去思考，开发大脑的潜力。一个人的思维潜力是无穷的。只是开发的时间长短问题，我相信你的宝贝会有敏捷的思维，关键在于后期的培养和锻炼！！

青少年逻辑思维能力训练(高级版)

作者：常征，于雷 主编

出版：中央编译 出版日期：2009年01月

“玩转逻辑，提高成绩！” “每一千个人里面就有两个天才，一个是先天遗传加上适当的练习，一个靠后天勤奋及不懈的努力。” 专业的逻辑学，是普通大众难以接受和应用的。本书的目的是让青少年掌握一种正确的逻辑思维方法，而不是讲述专业的逻辑学知识。让全社会养成健全的逻辑思维能力，应该从青少年开始抓起。传统观念认为，逻辑思维能力强是智商高的表现。我们平时说某人很聪明、智商很高的时候，也常常用反应快、思路清楚来形容。“思路清楚”，指的就是逻辑思维能力强。

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发散思维能为我们提供( )机会,收敛思考则帮助我们作出( )的选择。

A.最佳，最多B.最多，最佳C.唯一，最佳D.最佳，唯一

答案解析：B

附注：

什么是发散思维：发散思维（Divergent Thinking），又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。

它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。 不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。

提高思维逻辑能力的《思考的艺术》和《福尔摩斯探案集》

可以看看《门萨》系列，都是训练逻辑的，枣雀还可以做做数独。看电视的话你可以看看美剧，比如《越狱》、《lost》《CIA》之类的推理悬疑剧。 还有一种方法，据FBI总部某官员说，每走进一间房间，就快速扫视一遍，闭上眼睛，努力在脑中勾勒出房间的样子。当你已经可以做到时，开始想手笑像每一个小细节意味着什凳薯早么，努力给自己一个 解释。例如你看见桌上的茶杯还冒着热气，表明主人刚离开不久。希望你早日训练出FBI一样的思维能力！

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就自己要首先做到相信自己
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