提升幼儿的语言表达能力

在日常游戏活动中教师可抓住各种机会，灵活、随机、有目的地对幼儿加以培养，引导他们的语言能力。1、通过看图讲述培养幼儿的口语表能力。看图讲述是让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，组成句子进行连续讲述或编成小故事，这对发展幼儿的思维能力和提高幼儿口语表达能力具有特殊意义。2、利用表演游戏促进幼儿语言发展。表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。3、通过美工活动培养幼儿口语表达能力。幼儿在美工活动中，通过动手动脑，创造精神得以发挥，头脑中孕育了各种各样的故事情节。

一、增设幼儿日常学习、生活中的交流平台。
教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教师在安排集体语言活动的同时应尽量增设日常活动中的交流平台，如：来园接待时，创设孩子、家长和老
师三者之间的交流平台，询问孩子的身体状况，赞扬孩子的良好卫生习惯等锻炼孩子的语言表述能力，同时又增进了家园联系；在晨间谈话时，每日一话题让孩子们
积极的参与到讲述中来，说说自己的国庆趣事等；在课间休息的时间与自己的好朋友聊聊喜欢看的动画片等等。良好的交流的平台充斥于整个一日生活活动中。

二、引导幼儿多方位锻炼、学习。
学习语言表达能力亦不例外，不仅要掌握好小课堂同时也要充分的利用好“社会”这个大学堂。

充分把握小课堂。
（1）
小课堂中老师有效的提问首先要结合并紧扣教学活动的内容，提出与活动内容相关的问题才能针对性的解决问题；其次要结合小朋友的能力发展，年龄特征不同，能
力发展也不同，因此提问的方式方法也不同；最后要结合教师提问的手段，如语音语调的变化，动作的辅助等等，从而吸引幼儿的注意力，思考并解决疑问。
如
大班语言活动《皮皮鼠吃跳跳糖》的提问设置中经过调整，提问除了要把握好时机，还要分层次进行。于是将对“咕噜咕噜”“乒嘭乒嘭”象声词的提问、掌握调整
至第二只皮皮鼠受伤时重点解决，此时对象声词的提问与掌握就比较轻松。老师提问不急促，幼儿有充分的时间交流，发展语言表达能力。
（2）有效的反
馈即老师针对幼儿的回答予以及时、积极的评价，或鼓励、或表扬、或提升幼儿的回答，从而更有效的解决问题。同样，有效的反馈首先是离不开教学活动是离不开
教学活动内容本身，其次有效地反馈要以积极的方式鼓励幼儿，升华幼儿的回答。相反在开放性提问下幼儿的回答也将是思维拓展、丰富想象的答案，相应地，教师
进行指导性的反馈，让幼儿在活动中获得更多的收获。
2.充分利用家庭资源。
家长要做好榜样，培养幼
儿学习语言的兴趣，家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈，家庭中家长要引导孩子主动的学会交谈，积极创造一个良好的环境，特别是围绕孩子在幼儿园
里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，积极表达。
睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏
陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。
3.充分利用各种环境、资源等。
充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。双休日家长可带孩子去各种场合转转，如商场、超市、社区等，充分利用孩子们感兴趣的话题，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话，充分挖掘、培养语言表达能力。

在日常游戏活动中教师可抓住各种机会，灵活、随机、有目的地对幼儿加以培养，引导他们的语言能力。
1、通过看图讲述培养幼儿的口语表能力。看图讲述是让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，组成句子进行连续讲述或编成小故事，这对发展幼儿的思维能力和提高幼儿口语表达能力具有特殊意义。
2、利用表演游戏促进幼儿语言发展。表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。
3、通过美工活动培养幼儿口语表达能力。幼儿在美工活动中，通过动手动脑，创造精神得以发挥，头脑中孕育了各种各样的故事情节。

尽量让幼儿说完整的话。

我们在教会孩子学习语言的时候，应该尽量让孩子说完整的话，这样，孩子对语言的掌握就会更加熟练，而更加准确，能更好的锻炼这种语言的表达的感觉和能力。

让幼儿多积累丰富词语。

对于幼儿学习语言的过程，肯定是一个逐渐积累和长进的过程，所以，家长和老师应该让孩子多积累词汇，让孩子的词汇量更加丰富，而且应该反复强化这些词汇。

生动的给孩子讲故事。

家长应该多给孩子讲故事，而且，选择一些简单易懂和风趣幽默的故事给孩子讲，这样，孩子的学习兴趣就会更加浓厚，而且，也可以借助一些广播和录音来给孩子播放。

可以多做一些语言游戏。

我们还可以与孩子做一些语言的游戏，比如正话反说，或者讲寓言故事，一个比划一个猜，这样，孩子能够在学习语言的过程中，体会到语言的趣味性，更加热爱学习。

尽早让孩子学会阅读。

孩子阅读习惯的养成，可以让孩子迅速提高词汇量，而且对于词汇的运用也会更加的自如，而且，家长应该和孩子一起阅读，这样，更能够培养孩子阅读的好习惯。

营造良好的学习氛围。

我们应该建立起学习型的家庭，家庭成员都来学习，让孩子在学习的好习惯中成长，阅读提高了，知识量丰富了，自然而然的孩子的表达能力就会更加增强。

采用寓教于乐的方式。

对于孩子的学习语言，一定不要枯燥，而是要给孩子创造一个轻松的环境，让孩子的学习进程自在愉悦。如果孩子能够坚持在一种轻松快乐的环境中学习，孩子一定会获得很大的收获。

提升儿童的语言表达能力，可以尝试以下做法:

一、背诵经典，积累语言

古人云“厚积而薄发”，只有平时积累了丰富的知识，到用的时候才会胸有成竹、妙语连珠！可以根据儿童的年龄特点，指导他们背诵《三字经》、《唐宋诗词》和一些名著中精彩的片段。儿童的积累越丰富，表达的欲望和能力就越强。

要想提升孩子语言的表达能力 ，就得要不断的让他努力 去说话 ，比如 ，首先要锻炼孩子学说话 ，学讲故事 ，慢慢儿的 ，通过自己的努力 ，一定会提升孩子的语言表达能力 。

提升幼儿表演游戏的水平的方法：

1、有效沟通家长，强化参与意识

众所周知，沟通是一切工作的基础和前提，特别是对大班幼儿表演游戏活动而言，只有通过有效沟通，才能促使家长意识到游戏表演对孩子成长的积极作用，为更好地进行家园合作创造出良好的条件。在日常的教学活动中，采取多元化的方式沟通家长。

2、巧用家长资源，丰富表演形式

家庭教育是一切教育的基础，是整个教育的起点，父母是孩子的第一任老师，家长的一言一行直接影响着孩子们的健康成长。表演游戏水平方面，将家长资源引入表演游戏活动中来，促使家长和孩子们共同进行表演，将很好地丰富表演形式，并增强幼儿参与表演游戏的主动性。

3、融入家庭生活，提升表演能力

对大班幼儿而言，他们在幼儿园的时间与在家庭的时间相当，促使表演游戏活动融入家庭生活，将会更好地丰富幼儿表演游戏的经验，同时也为孩子们的家庭生活带来了诸多乐趣，进而提升幼儿的表演游戏水平。

4、游戏成果展示，提高表演水平

实质上，游戏成果展示便是对幼儿表演游戏活动的一种评价。游戏成果展示一直是幼儿老师难以把握的教育环节，合理的游戏成果展示有利于增强孩子们参与表演游戏活动的积极性，并激发幼儿家长参加表演游戏活动的热情，对大班幼儿表演游戏水平的提高有很大的促进作用。

一、根据需要设计不同类型的问题。

问题设计符合幼儿身心发展和兴趣特点，使问题适合幼儿的能力水平。恰当地提问可以增强幼儿对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。在水平程度不齐的班级里要用自然的、简洁通俗的语言表述问题，调整词汇和句子结构以符合幼儿的语言和概念水平。在教学活动中，教师应根据教学内容、幼儿已有知识经验及应答反应，设计并恰当地搭配、使用不同类型的问题，才能使整个教学活动更符合幼儿认知水平，并进一步促进幼儿认知的发展。

二、突出重点，并给予适宜的回答时间。

在教学活动中，教师提出的问题有的是核心问题，有的不是。重点问题往往起着使教学活动达到高潮，使幼儿的学习探究活动得到最大限度拓展的作用，并能解决问题，使幼儿的认识过程有可能发生质的飞跃。因此，教师要思考并努力在教学中突出重点问题。为此，教师要善于分析和挖掘教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容，设计好重点问题，并保证给予幼儿应答的时间，在幼儿回答之前提供思考的时间。提问以后，等3-5秒或更长的时间，不要急于告知答案，不但增强提问效果,还可以增加幼儿回答的内容，并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。让幼儿马上回答问题会明显地减少教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间，可保证幼儿对问题的充分理解。因此，教师适当延长回答时间，有利于幼儿思考和组织回答内容，增强提问效果，尤其是认知水平较高的问题，更是如此。

　　（一）让孩子想说。根据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴
孩子喜欢的贴图、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样
一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后
大方地与人交谈。
　　（二）让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐
惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“开心小主持”、“餐前播报”、“故事比赛”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的
表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
　　（三）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎样去引导呢？我们
是这样做的：
1、在日常生活中学。如春天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树、草、花的变化。幼儿在寻找过程中发现地上的草绿了；树发芽了；“草地绿绿的躺在上面好
舒服”“迎春花是黄颜色的！”“桃花是粉色的可以当书签、也可以放在教室好香啊！”。幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。
总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。
2、在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。
3、在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在
音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围
中获得语言能力的发展。

　　1、加强语言刺激。
　　首先多与孩子交谈，谈话中多涉及一些新的词汇，并将意思解释给她听，这同时也锻炼她对事物的理解力。遇到一些名词，最好是与现实中的情景和画面结合起来，而一些动词则是做些示范或在看见可以应用的场景时，强调一下。其次，多给孩子讲故事；故事有情节，通过故事将一些词语教给她，孩子比较容易理解意思。第三；与孩子一起玩情景游戏。小孩喜欢角色扮演，或是模拟幼儿园的事情，或是模仿大人的言行，或是动画片里的剧情，或是把我讲给她听的故事要用表演的方式呈现出来，于是通过这些情景模拟，在里面不断地与她有些即兴台词的交流和语句的渗透。
　　2、多用讲解和描述的语句将现实中看见的或正在发生的事情叙述给孩子。
　　如每次带她出去，或将沿途的事情讲给她听，或者将西湖边风景的美丽用很优美的词句描述给她，或者她提问的时候，用准确的语句来说明和解释，感觉这样会给她一些语言逻辑的影响，也会给他一些句子结构，这样她以后在叙述事物的时候，潜移默化地会有顺序和思维框架，不仅培养了语感，也培养了她思维的结构。
　　3、鼓励她复述或模仿。
　　家长通过孩子的肢体语言和表情，往往明白了孩子的意思，于是立即做出反应，反而弱化了孩子语言表达的欲望，其实是变相的弱化对孩子的语言刺激。如果让孩子明白，任何她想的事情只有通过她表达出来，大人才会知道从而办到，那么孩子就会加强表达的意愿去表达。特别是内心情感和情绪的表达。孩子一般比较习惯用哭，甚至有的用打人和咬人来反映自己的情绪。在小孩哭的时候，我会用问句去问她的想法，在得到她确认之后，要求她复述并且在下次同样的情况说出来，而不是哭。虽然孩子急或者难受的时候，仍旧忍不住先流泪，但至少在引导孩子用语言去表述，一方面可以宣泄她的情绪，即将情绪用语言释放出来，另一方面也教给她正确面对问题的方法。因此我们需要教给她一些表述情绪的词语，同时在自己遭遇到这样的情绪时，用词语准确地告诉给孩子。这样其实对孩子的情商也是有促进的，只有孩子认识了自己的感觉时，才能建立同理心，从而去了解他人的感受。具有同理心的孩子未来会比较善解人意，从而容易有他人建立联系。
　　4、让她能乐于表达和表现。
　　都有一种经验，在家或私底下很能说，但在公众场合就比较怯场和不善言辞。大人尚且如此，孩子亦然，因此要鼓励她说，每次她用词准确或说的完整，要及时称赞与鼓励，当她不断发现自己说话能受到大家关注与喝彩，她就会很自然地在这方面提高。
　　3~4岁是人生成长“敏感期”最集中的一段时间，如智力、形象思维、观察力、社会意识、数学等形成，在这段时间稍微加以引导，就可以达到事半功倍的效果。不过重要的是要让他们从玩耍中自己学习和经历，在他们感兴趣的地方推波助澜，而不感兴趣的地方耐心引导，而不只是给他们上各种兴趣班。毕竟孩子对抽象的东西比较难以理解。3-4岁是人格结构的形成时期，以电脑配置为例，将来的机器的运行、升级都要看当初的配置是否良好。因此加强她的生活自理能力以及模仿吸收能力，比较重要，因为木桶的短板将决定木桶最后的容量。