幼儿园游戏环境
2、园内学习、休息场所温馨、舒适,活动场地宽敞、透贺老亮,厨卫设施卫生、安全,是一所集绿化坦胡、美化、童趣化、教育化于一体的儿童乐禅信升园。
3、宽敞明亮的教室,舒适温馨的寝室,功能齐全的活动室,独一无二的娃娃餐厅和宽阔安全的户外活动场地等,都让孩子们能够在一个安全、健康、舒适的环境中,完成他们在园的一日生活。
1、幼儿园环境幽雅,文化氛围浓厚,是幼儿健康成长,快乐求知的理想之地。
2、园内学习、休息场所温馨、舒适,活动场地宽敞、透亮,厨卫设施卫生、安全,是一所集绿化、美化、童趣化、教育化于一体的儿童乐园。
3、宽敞明亮的教室,舒适温馨的寝室,功能齐全的活动室,独一无二的娃娃餐厅和宽阔安全的户外活动场地等,都让孩子们能够在一个安全、健康、舒适的环境中,完成他们在园的一日生活。
形容幼儿园好的词语(非成语,意思为字面意思):
安全至上、环境优雅、
设备齐全、饮食卫生、
质量第一、师资优良、
体贴周到、爱生如子。
关于 幼儿园 幼碰圆搏儿园的介绍:
幼儿园,笑祥原称勘儿园,是腔稿几百年前从普鲁士引进的体制。
旧称蒙养园、幼稚园,为一种学前教育机构,用于对幼儿集中进行保育和教育,通常接纳三至六周岁的幼儿。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约,让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。
可以说幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光,不仅学到知识,而且可以从小接触集体生活。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。
其教育课程没有明显的区分,大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合,决定教学内容
1、美观性:与中小学校园环境相比,幼儿园的环境更加丰富,更富有美感特征。
2、生活性:幼儿园是学前儿童生活的场所,在环境设置上也应该贴近幼儿的生活、充满生活情趣。
3、可控性:环境要始终保持在最适合幼儿发展的状态。
4、观赏性:环境创设的一个基础作用,就在于它是给人提供欣赏的。因此,幼儿园环境首先应该具备观赏性,要是让孩子们接受和喜爱的。因此,在环境创设中,要充分考虑到观赏性,对环境布置的整体美观进行把控,注意多种色彩的运用、卡通形象的使用等等。明亮而充满童趣的环境,才能更易于孩子们理解和喜爱。美观的环境,才能更易于培养孩子的审美能力。
5、互动性:孩子时刻都在学习,生活就是学习,孩子会通过亲身体验,来观察和分析自己做面对的各种现象和事物。环境创设同样要考虑到孩子的这种特性。从互动性来说,应该为孩子提供更多直接的体验机会,例如,在班级主题墙面的布置中,可以采用纸质、布面、沙画、豆粒以及树叶、塑料瓶实物等不同材质的作品来进行布置,这可以让幼儿感知多种材质的事物。
是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件总和。
团结友爱、尊重信赖、安全快乐的生活氛围,是幼儿健康成长、成才的沃土。为此,园长做幼儿教育有心人,关爱每位职工、呵护每位孩子,身体力行做好表率,用爱心感染教师、激励教师,与教师之间形成尊重理解、锐意进取的战友关系;与幼儿结成亲近融洽的亲子关系。教师之间、各部门之间互相支持,有难题共同解决,有成果共同分享,形成团结协作、互帮互助的伙伴关系。良好的园风,潜移默化,使幼儿文明行为习惯的形成得到耳濡目染的熏陶。
平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。教师做幼儿的大朋友,以平等的合作者的身份参与幼儿的活动。工作中我们的教师通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导,与幼儿进行心与心的交流。教师关注个别差异,尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性,允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动;理解幼儿的发泄行为;让幼儿敢于说“不”……在活动中,教师敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点,及时肯定、鼓励,让幼儿认为
“我是很棒的!”“我可以做得更好!”“我能成功”。幼儿在这样的生活氛围中感到奋发向上,有自豪感,精神上获得愉悦,促进了心理的健康发展。
包括三方面:物质环2113境教育、精神环境教育和社区资5261源教育。4102 1、保护幼儿的天性,创设丰富多彩的1653物质环境 幼儿园应该是孩子的家园、乐园、花园。在物质环境的创设过程中,从孩子的观察视角入手,为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。 2、尊重幼儿的个性,营造温馨和谐的精神环境 精神环境是一种隐性环境,对幼儿的发展特别是情绪情感、社会性、个性品质的发展起着重要作用。一所幼儿园能否成为幼儿真正的乐园,精神环境是关键。 3、满足幼儿成长的需要,充分挖掘利用社区资源 幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用。社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂。请进来,走出去是幼儿圆内外教育力量整合的最佳途径。
《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”新教育改革的发起人朱永新在《我的教育理想》一书中提出:“我心中理想的学校应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。”“我希望彻底改变传统学校的格局,把学校的图书馆办到教室里、走廊上,学生随时可以找到自己想读的书、想查的资料。”由此,在幼儿园的阅读教育中,教师应重视阅读环境的创设,努力为幼儿创设开放式、互动式阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣,满足幼儿的阅读需要。以下结合实践,从物质环境、心理环境、阅读情境三方面,分享自己在阅读环境创设方面的认识与做法。
一、划分区域,创设适宜的物质环境
心理学家皮亚杰强调:“适宜的物质环境能激发幼儿的学习欲望,增强幼儿主动活动的意识,从而促进幼儿语言的发展。”幼儿的阅读过程是一个动态发展的过程,受到诸多因素的制约,如阅读材料、环境因素以及认知和情感因素,而环境因素对幼儿阅读的影响尤为重要。因此,教师在布置幼儿园的物质环境时,要充分考虑幼儿感知事物的特征,创设能激发幼儿阅读兴趣的环境。
在创设物质环境时,我们充分利用幼儿园的各个区域和角落,从外到内、从公共场所到年段楼层、从年段楼层到班级内部,划分了不同的阅读区域,以满足不同年龄段、不同阅读需求幼儿的需要。如一楼阅读区以小班幼儿阅读和亲子自由阅读为主;二楼有宽敞的活动室,专门开辟的阅读区适合中班幼儿阅读及开展亲子阅读活动;三楼阅读区适合大班幼儿阅读。另外,各班级围绕主题活动、领域活动目标,也分别在教室里创设了温馨的阅读区。这样幼儿无论是在班级还是在公共区域,都可以随时找一本自己喜欢的书,坐下来享受阅读的乐趣。幼儿园处处弥漫着书的芳香。
我园的阅读区都是开放的,幼儿在自由活动时可以随时进入阅读区,放学后也可以到阅读区选择自己喜欢的图书借回家看,还可以到“妈妈故事屋”听妈妈们讲故事。幼儿园的各阅读区,不仅有适合幼儿的各种读物,还有适合家长的阅读材料。家长可以和幼儿一起到阅读区安静地阅读,幼儿在家长的陪伴和带动下,享受着轻松阅读的乐趣。
值得注意的是,阅读区的材料不能一成不变。我们发现,无论是幼儿园的公共阅读区,还是班级阅读区,如果投放的图书始终不变,或是种类不适宜,幼儿的阅读兴趣和阅读效果便会大打折扣,甚至会出现幼儿在阅读区打闹或坐在阅读区发呆的现象。因此,我们为不同年龄段的幼儿选择了适宜的阅读材料,如小班幼儿注意力容易分散,要以色彩鲜艳、画面突出、情节简单的单幅图书为主;中班幼儿的注意力有所增强,图书的篇幅可适当增加;大班幼儿的语言能力较强,可以选择配有简单文字且字体较大、较清楚的图书。与此同时,我们还对幼儿园的书库进行了分门别类的整理,并按学期制订每个阅读区投放书目的计划,定期更换阅读区的材料,更换的依据有时是班级活动的主题,有时是每本书的受欢迎程度。我们还鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园和同伴交换与共享,这样不仅充实了幼儿园的阅读资源,也增强了幼儿的分享意识。
第一招:家长的态度要明智
同在一个班级里,有的孩子很快就能适应环境,是因为他的父母态度坚决。每天孩子离园后,父母都要用积极的情绪影响孩子,“孩子今天有没有新的朋友,和朋友一起玩什么了?今天最高兴最有意思的事情是什么?”而不是要消极地问:“有没有人欺负你?”或者是用物质刺激来哄孩子入园:“明天不哭我给你买个新玩具。”这些都是不可取的方法。
第二招:熟悉环境是首要
孩子对幼儿园不适应的主要原因是对新的环境感到陌生,所竖扒以父母要牺牲上班时间带孩子到幼儿园参加亲子活动,熟悉幼儿园的老师、活动室、寝室,还要及时在孩子玩得最快乐的时候说:“今后你就在这张小床上睡,这个小床真舒服呀。”“妈妈爸爸去上班,你就跟小朋友在这里画画唱歌上课,记着要专心学,回家表演给我们看!”
第三招:亲子活动,减少陌生
让家长与幼儿一起参与幼儿园活动,体验幼儿园生活。在亲子活动里,幼儿在父母的陪同下来到幼儿园,在老师引导下积极参加各种室内外活动,体验集体生活的乐趣。
第四招:建立归属感是关键
能让孩子在幼儿园建立归属感的方法就是,给孩子带上全家福的照片,让孩子在游戏或吃饭的时候,能在墙上随时看到自己的家人,他们就会很快乐地微笑。同时老师要告诉孩子哪个是孩子自己的小床、毛巾、水杯、绘画作品、全家福照片,谁是你的同桌,老师的称呼等,需要老师帮忙的时候,孩子会得到老师的帮助猜纤态和支持等。有了归属感的孩子会觉得有某些东西是归属自己的,觉得自己是这里的小主人。
第五招:多种方法,稳定情绪
老师根据幼儿的年龄特点,在开学初的一周内采取更多样的方法,如用色彩鲜艳、新奇的玩具转移幼儿的注意力,组织丰富有趣的活动,帮助幼儿交朋友,采用正面鼓励和侧面引导的方法等,让幼儿在集体生活中体验快乐。
第六招:家园配合,同步一致
新生入园,老师对孩子的情况不了解,那么父母可以用孩子简介方式,把自己孩子的性格特点、兴趣、弱点、强项、身体有什么过敏的地方,都写在一张纸上交给老师,让老师充分了解孩子,会对孩子在幼儿园的生活情况有所帮助。和老师口头交谈时能及时把握孩子一天的情绪行为表现。但是一定不能长时间和老师聊天,因为入园离园的时候,老师跟家长说话时还要照顾其他孩子的安全。
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