《天窗》说课稿

窗边的小豆豆评课稿如下：

评课稿：《窗边的小豆豆》

一、教材内容介绍：

《窗边的小豆豆》是一篇以家庭为主题的小说，描绘了一个小女孩儿与她的奶奶之间温馨而感人的故事。小女孩儿在奶奶的陪伴下，通过种豆子的活动，体验了生命的奇迹，也感受到了亲情的深厚。这篇故事既简单纯粹，又富有哲理，是一篇感人至深的优秀小说。

二、教学目标：

1、情感目标：通过阅读《窗边的小豆豆》，培养学生对亲情的感悟，引发对生命的敬畏之情。

2、认知目标：了解豆子的生长过程，培养学生对自然界奥妙的好奇心。

3、能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生发现细节、分析情节的能力。

三、教学过程：

1、导入：通过观看豆子的生长视频，激发学生对植物生命的兴趣，引入小说主题。

2、阅读：将课文分段朗读，注重语音语调的把握，让学生深入感受小女孩儿与奶奶之间的情感。

3、讨论：引导学生就课文中的情节展开讨论，关注奶奶的关爱、小女孩儿的成长，激发学生表达自己对亲情的理解。

4、情感体验：通过在班级设立“小豆豆成长角落”，让学生亲自体验种植小豆豆，从而感悟生命的奇迹。

5、写作：给学生布置以“窗边的小豆豆”为题材的作文，引导学生运用所学知识，表达对亲情、生命的理解。

四、教学手段：

1、多媒体：利用多媒体展示豆子的生长过程，激发学生学习兴趣。

2、小组讨论：通过小组讨论，促使学生思考和表达对亲情的感悟。

3、实地体验：利用学校花坛或教室窗边设置“小豆豆成长角落”，提供实地体验的机会。

4、朗读：教师朗读课文，注重语音语调的处理，引导学生产生共鸣。

五、教学亮点：

1、情感沟通：注重通过情感沟通，引导学生在阅读中产生情感共鸣，深刻理解亲情的珍贵。

2、实践体验：通过实地体验，使学生更加深刻地理解小说中的情节，增加学习的趣味性。

3、跨学科融合：整合生命科学的知识，拓展学生的认知领域，培养综合素养。

六、评价与展望：

《窗边的小豆豆》作为一篇经典的亲情小说，教学中注重培养学生的情感体验和实际动手能力，达到了预期的教学目标。在今后的教学中，可以进一步引入文学赏析，拓展学生的文学审美情趣，提高他们的文学鉴赏水平。通过这样的教学，旨在激发学生对生命和亲情的深刻思考，培养学生积极向上的人生态度。

《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

《天窗》一文主要描写了在乡村里一个小方洞般的玻璃天窗在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉。无论是阵雨时对外面世界的想象和向往还是晚上对小小天窗外的星空和云彩的渴望和联想，都是通过了小小的一扇天窗，让孩子们的心里更加灵动和美丽。

课文选段：

乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。

碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像的地洞里似的。

于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。

《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

作者简介

茅盾，1896年7月4日—1981年3月27日，原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。