盘古开天地优质课一等奖

课文部分内容:

　　晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，问:“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇!”

　　小黑兔得意地说:“今天我参加跑步比赛,得了第一名!”

　　小白兔难为情地说:“今天我参加跑步比赛,落在后面了.”

　　“你们今天都跟谁比赛了？”兔妈妈问。

　　“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。

　　“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。

　　……

　　小黑兔不服气地说：“今天我跑步比赛得了冠军，为什么把大蘑菇奖给小白兔？”

　　兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！”

　　教学设想：

　　本文第二自然段中有一句兔妈妈说的话：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”

　　在课堂教学中，我突发其想，何不抓住“最出色”这一词来展开教学？通过精读感悟，让学生更加深刻地

　　理解最后一句话的含义。

　　不知道你们有没有和我一样的感受，我已经不止一次了，有时在上课的时候，会突然间改变我在备课时的教学设计，

　　课堂上一个灵感也会让教学变得更为生动，同时会达到一种你所预想不到的效果。

　　课堂实录：

　　以下就是我在上《蘑菇该奖给谁》一课时的部分实录：

　　生读完第二自然段中兔妈妈说的话

　　师：兔妈妈说只要谁跑得最出色，就奖给他一个最大的蘑菇。那么，小朋友，你是怎么理解兔妈妈所说的“最出色”呢？

　　生：我觉得兔妈妈说的“最出色”就是跑步得第一名。

　　师：那我们就一起来看看兔妈妈的两个孩子，究竟谁跑得“最出色”？

　　（生自由读小黑兔和小白兔说的话）

　　师：小黑兔那么“得意”是为什么？

　　生：因为小黑兔参加跑步比赛得了第一名。

　　师：那再看看小白兔呢？

　　生：小白兔十分难为情，因为他跑步比赛落在后面了。

　　师：（手拿蘑菇图片）那既然是小黑兔得了第一名，也就是他跑得最出色了，那应该把蘑菇奖给他吧！

　　（生都举手，连声说：“不同意。”）

　　师（故作惊讶）：咦，跑了第一名还不出色吗？为何不奖励给小黑兔呢？再读读课文，找找有关句子。

　　生1：因为小黑兔他跟乌龟赛跑，兔子和乌龟赛跑当然是兔子快了，所以小黑兔跑过了他一点也不稀奇！

　　生2：因为小白兔和骏马赛跑，骏马比兔子跑得快，骏马和兔子比的话，骏马是跑步高手。（结合看课件动画，两兔子比赛情景）

　　和高手比才是最棒的。

　　……

　　师：是呀， 所以当兔妈妈把最大的蘑菇奖给小白兔时，小黑兔如何？他认识到这点吗？

　　生：他很不服气，因为他不明白为何自己得了第一名，妈妈却将大蘑菇奖给小白兔。

　　师：对，小朋友，刚才兔妈妈认为怎样是“最出色”的？——跑步得第一名，也就是看重的是速度，可兔妈妈这么做，

　　他现在认为怎样才是“最出色的”？

　　生：兔妈妈现在认为“敢和高手比”是“最出色”的。

　　师：是呀，和低手比，即使得了第一名也不稀奇，跟高手比，能叫人奋起直追，促使自己的能力不断提高，而且“敢和高手比”是需要 勇气

　　和决心的。现在小黑兔明白这个道理了吗？

　　……

　　生再读兔妈妈说的话。

　　[反思]

　　本教学片段由开始“兔妈妈认为谁最出色”就奖励谁，到最后却奖励给了输了比赛的小白兔，那么兔妈妈的奖励是否有错呢？

　　我在教学中较注重培养学生的自主学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，紧紧围绕“谁最出色，蘑菇就奖给谁”这一核心展开

　　教学，引导学生读、思、议、全面参与学习过程，从而培养了他们分析问题，解决问题的能力，达到了阅读教学中“自读自悟”的

　　境界。同时针对低年级学生特点和教材特点，引导学生共同探讨，通过结合看课件动画，再现小白兔、小黑兔比赛情景，让课文中

　　的文字和图片“活”起来了，也为解决本课重点（蘑菇为什么奖给小白兔）和突破难点（小白兔和骏马赛跑虽败犹荣）作了铺垫，

　　再让学生读读，找找，层层深入，自行找到问题的答案，从而使他们充分地认识到；兔妈妈的奖励不单单是看重速度，他更看重的

　　是什么呢？“敢和高手比”，由这句话使他们更深刻地体会到：敢和高手比能激起人奋起直追，促使能力提高，相反与低手比常常

　　会使人消磨斗志，能力也会退步，而且与高手比是需要勇气和决心的

优质课一等奖

First Prize in High-quality Lesson Competition

县级中小学幼儿园教师乡村优质课有用，可以评职称。

活动总结，一般有这么几个部分：
一、活动如何发起的？（为什么组织这专次活动和活动前如何制属定活动方案的）
二、活动过程如何组织的？采取了哪些措施，得到了什么结果，存在哪些问题？
三、对活动的总体评价、反思及今后想法。没时间写的话，可找。

    在网上看了两节英语优质课视频，一个是短视频一个是长视频，看完后关于英语教学总结以下几点：

    1、教单词的方法。两位老师教单词有一个共同点，就是单词与图片想结合进行教学。这样做我想有一些好处，我平时只重在教学生怎么读这个单词而没有帮助学生记忆单词的意思，我以为教完了单词的读音剩下的词义和熟练就是学生的任务了。我也发现有的学生单词都能背写出来了结果单词意思竟然没记住。如果把单词和对应的意思用图片呈现出来，我想是有助于学生背单词的。

      2、板书设计重点突出，让重点句型以形式新颖的方式呈现给学生，比如彩色卡片和粉笔字相结合等。一直以来我也看过一些英语优质课，发现老师们都非常喜欢把彩色卡片或者图片呈现到黑板上，以前我觉得这仅仅是为了讲公开课做的一些花哨的东西，随着自己也尝试过多次，慢慢的觉得这种对比性比较强的东西把重点短语或句型呈现出来，确实可以加深学生的印象。但在一节课上也不能滥用，一是太耗精力太费时间，因为每节课都需要新的内容。二是课堂上用的太多，会引起学生注意力的涣散，应该仅突出重点即可。

      3、英语是一门语言学科，老师们的课堂上都会和学生进行大量的听说的训练。这一点也是我平时会注意的，但做的还远远不够，同学们会跟读，但自己说的能力很差这也和老师有很大的关系。课堂上师生能简单的用所学的知识进行简单的英语交流，我觉得很有必要。

     

精心取舍铅指备课题槐毁内容，突出教学重点。
要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容，如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照逗渣课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科。