认规则的儿歌

三年级学生认知特点及规律:

学习生字的读音和字形不再困难，理解字义成为学习的重点。但由于脑海中大量汉字生熟不—，很容易出现误读和写错别字的现象。

很多孩子可以独立阅读儿童读物，反而认为课文简单，学习课文的兴趣开始下降。写作因缺乏素材，加上写作速度慢，普遍不喜欢写作。从写话到写段，学生缺乏把句子连贯起来的学习储备。

主要学习要求:

1、字词:通过各种方式理解词语，学习重点正式从字过渡到词语。

2、阅读:提高朗读能力。培养默读和速读能力。

着眼于句群和段的教学，关注文章整体。

拓宽阅读面，让学生从一二年级读“图画书”走向读“文字书”。

3、写作:培养书面表达的兴趣，在生活中留心观察，善于积累，写内容较具体的片段。

三年级是从阅读为主向读写并重过渡的年级。

儿童开始具有逻辑思维和真正运算的能力，先后获得各种守恒概念，但运算的形式和内容仍以具体事物为依据。此时儿童的思想开始又较大的易变性，出现可逆性，能解决守恒问题，可凭借具体事物或形象进行逻辑分类和认识逻辑关系。但是，这种运算仍有其局限性。

没具体规定

在儿童认知发展的规律的研究上，心理学家教授皮亚杰理论是最为著名的。他把孩子的认知的结构发展过程概括为四个阶段：感知运算阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。

在一个孩子从出生到成熟的发展的过程当中，认知结构是与环境相互作用而不断的重新组织重构的。也就是孩子的对外界事物的认识以及在脑内的重组是不断的发展的，而且表现出的阶段有质的不同。

并不是所有的孩子在同一个年龄都完成同样的这个认知发展的任务，并不是每个孩子都在同一个年龄完成相同的阶段。但是他们会经过各个阶段的顺序是相同的，只有前一个阶段完成了之后才能达到下一个阶段，每个阶段的发展是连续进步的，是逐渐的持续变化的，而不是跳跃性的。因此我们在孩子认知培养上不能揠苗助长。