早教英语认识字母儿歌

怎么教孩子认识颜色

1、宝宝认链吵识颜色是有一个科学的发展规律的:红一-黑一白一绿一黄一蓝一紫一灰一棕(褐色)，妈妈们可以根据这个规律教宝宝辨认颜色。

2、生活中的颜色过多，认识颜色的第-步就是要选择一个颜色来认， 等孩子熟悉了再开始认另-个。

3、当孩子在认识了一种颜色后，可以将此颜色的东西混在别的颜色中，让孩子在里虚返面挑选自己知道的，这样孩子是否能记住这种颜色就- -清二楚了。

4、孩子在成长过程中，尤其是在学习东西的这个过程会出现不棚誉侍同程度的差异，家长在教育的过程中不能过于着急，要循序渐进在学的过程中学会鼓励他。

　　约在1岁左右，儿童以为镜子里的映像是另一个儿童，他们常常看镜子里的形象，又到镜后找那个并不存在的儿童。儿童对镜子里的形象似乎有点害怕，从镜前后退。

　　显示了自我形象意识的迹象，看到镜内映像时感到窘迫，或者反复地自我欣赏。有些观察者认为，这是自我意识的标志。

　　是认识自我的发生阶段。儿童能利用镜子很快用手找到自己鼻子上的小圆点。

　　儿童要到20个月左右在照镜子时，才不去指或碰镜子里映像的鼻子，而摸自己的鼻子；24个月时，几乎所有的儿童都已能认识镜子里的映像是自己而不是别人。

　　儿童生活的第一年基本上不分主体和客体，对自己也毫无认识，他也像认识客体世界那样，逐渐地认识自己。

　　家庭、幼儿园对幼儿进行五官、身体运动、情感等方面的教育，可促进幼儿逐渐地认识自己。

　　有研究统计发现，在学龄前被强迫认字的孩子，初入小学时可能会比学龄前未认字的孩子优秀，随着年龄增长，这类早认字的孩子优势不再明显。

　　他们在学校的表现会跟其他小朋友差不多，但是学习态度却比较被动，对很多事情不感兴趣。更往后，这类孩子的表现更不如意。具体是如何演变的？

　　1、一年级容易开小差因为一年级学的大部分的字，孩子可能在学龄前已经学会了。

　　老师教的字自己都认识，并且在一年级阶段也能轻松拿满分，所以这部分孩子往往更容易开小差、上课分神。一旦养成这样的习惯，是非常不利于学习的。

　　2、二年级遇到挫折容易气馁一年级时的尖子生，容易被一年级的成绩所迷惑，以为学习就是如此简单。因为习惯了不认真和不重视，到二年级会渐渐落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感压力，更容易气馁。

　　3、“三年级效应”教育界上有种说法叫“三年级效应”，因为一二年级的重复学习，使得孩子上课走神，加上一二年级的基础扎不好，也没良好的学习态度和习惯，到三年级学习新知识了，往往很难学好，学习成绩也急剧下滑。

　　在压力和失望下，容易产生厌学情绪，这是非常不利于孩子的身心成长的。

　　为什么超前被强迫认字对孩子有危害？

　　奥地利严禁孩子七岁前识字，他们的说法是：

　　过早地去启蒙这些理性的和语言的结构，实际上是让儿童的智力受到了瓦解。

　　6岁前的幼儿还不具备逻辑思考的能力，过早地强迫孩子认字，孩子不能理解文字的意思，只会刻意记住了汉字的形状和代表的事物。

　　就如同饮食不当引起消化不良一样，长期的被动吸收，不仅会给孩子造成压力，还由于孩子的左右脑未发育完全而被迫记忆，短时间内会表现出优势，但长期下来智力会受到影响。

　　破坏了孩子的创造力过早地让孩子认字，孩子由于长期的被动吸收知识，孩子的大脑就变成了一个储存信息的容器，还由于信息不能被幼儿所消化，阻碍了孩子的思考和创造力。

　　由于认字占据了大多数时间，孩子也没足够的时间玩耍和探索，他们的思维也渐渐被固化，不爱思考、没有创造的欲望、对学习也提不上兴趣。

　　孩子就像果树，该几年开花就几年开花，该几年结果就几年结果，成熟都有一个过程。如果太过于刻意，无疑是“拔苗助长”、“竹篮打水”，暂时的优势换来终生的厌倦，这样的代价未免太大。

　　但是，最后需要提醒家长的是，如果孩子自己有兴趣，那么就不该阻止孩子认字，因为每个孩子的发展是不同的，但如果强迫认字是不可取的。

　　另外，当孩子在街上看见一个孔雀雕塑，孩子会好奇地问大人那是什么，然后孩子又会指着雕塑旁边的牌子问，那是什么，当大人告诉孩子那是“孔雀”二字，孩子可能会饶有兴致地重复“孔雀”。

　　这种兴趣跟你指着书本上的字或图片让孩子重复读、然后不断抄写是完全不一样的。