红星小学三年级英语作文

在和8阿哥拥抱过后，相问事怎么穿越到现代的，晴川教8阿哥现代的生活，并改名为殷禩。8阿哥情愿为晴川改变一切，晴川感动的哭了。洛母以为8阿哥是晴川的同学，便让他住了下来。时间一长，洛母觉得不对劲，便问晴川是怎么回事。晴川觉得瞒不住了，便把穿越的事情告诉了母亲。洛母怔住了，便大骂晴川。最后骂着骂着，洛母说：“你喜欢他？”“对。”晴川回答。洛母：“女儿大了留不住啊。不是我不同意，可是他是....” 洛母和晴川沉默了。晴川最后坚毅的答道：“我会让他变为普通人的！”洛母还是不同意，最后干脆晴川大病一场，洛母还是同意了8阿哥和晴川在一起，不过对8阿哥的态度不冷不热的。（到最后，8阿哥把洛母感动了，洛母很高兴的答应了两个人在一起）
【4阿哥处。】素言正在御膳房为皇上沏茶，她小心翼翼的走到上书房，皇上正坐在那里发呆。素言怕打扰皇上，便放下茶后走了。素言走后，看见皇上翻出一幅很旧的画，上面画着的还是晴川。素言知道皇上还没把晴川忘掉。皇上突然想到了什么，大步迈向了外面。素言一直跟着皇上。黄上去了晴川消失的火场，做在井上出神。他在纸上快速写着什么。随后，9星连珠了！皇上笑着穿越了！素言惊了，她发现纸上写着：传朕圣旨，特许9阿哥从宗人府出来，替朕掌管皇上的职位，朕要去一个很远的地方.... 素言突然想起晴川以前提过的九星连珠，打听到再一次是在2年后，这真是一个漫长的等待啊！
4阿哥和8阿哥一样，从天上下来，被众多人围观。4阿哥不顾众人的议论，大声呼喊‘晴川’。这时一个大婶出来：“你找晴川啊？” “对！洛晴川！请问她在哪？”4阿哥激动的说。"她就在那边街上的古董店啊。” 4阿哥一路狂奔找到了晴川，恰好晴川不在，是洛母。洛母很惊讶、4阿哥表明是来找晴川的。叫声使在里屋的8阿哥很怀疑【这不是4哥的声音吗？怎么会？】8阿哥走出来，两兄弟相逢，说不出的惊喜。“原来你认识啊？”洛母回了一句，“那进去聊吧！” 两兄弟聊了现代的生活，都觉得不可思议。一直等到晴川回来

　　春秋时代，有个叫伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为师，琴技达到水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。老师告诉他：“你已经学会了。”

　　一夜伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好！雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好！宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！”伯牙兴奋极了，激动地说：“知音！你真是我的知音。”这个樵夫就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。两人分别约定，明年此时此刻还在这里相会。第二年，伯牙如期赴会，但却久等子期不到。于是，伯牙就顺着上次钟子期回家的路去寻找。半路上，他遇到一位老人打听子期的家。这一打听才知道，原来，这位老人正是子期的父亲。老人告诉伯牙，子期又要砍柴又要读书，再加上家境贫寒，积劳成疾，已经在半月前去世了。子期去世时担心伯牙会这在里久等，叮嘱老人一定要在这一天来通知伯牙。听到这个消息后悲痛欲绝。他随老人来到子期的坟前，抚琴一曲哀悼知己。曲毕，就在子期的坟前将琴摔碎，并且发誓终生不再抚琴。自此始有高山流水遇知音,伯牙摔琴谢知音的典故,后有称颂其事，在此筑馆纪念，称为琴台，现琴台东对龟山，西临月湖，成为武汉著名古迹胜地。2又有说，史载有一年，伯牙奉晋王之命出使楚国。八月十五那天，他乘船来到了汉阳江口。遇风浪，停泊在一座小山下。晚上，风浪渐渐平息了下来，云开月出，景色十分迷人。望着空中的一轮明月，俞伯牙琴兴大发，拿出随身带来的琴，专心致志地弹了起来。他弹了一曲又一曲，正当他完全沉醉在优美的琴声之中的时候，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。伯牙正在猜测岸边的人为何而来，就听到那个人大声地对他说：“先生，您不要疑心，我是个打柴的，回家晚了，走到这里听到您在弹琴，觉得琴声绝妙，不由得站在这里听了起来。”

　　伯牙借着月光仔细一看，那个人身旁放着一担干柴，果然是个打柴的人。伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？于是他就问：“你既然懂得琴声，那就请你说说看，我弹的是一首什么曲子？”

　　听了伯牙的问话，那打柴的人笑着回答：“先生，您刚才弹的是孔子赞叹弟子颜回的曲谱，只可惜，您弹到第四句的时候，琴弦断了。”

　　打柴人的回答一点不错，伯牙不禁大喜，忙邀请他上船来细谈。那打柴人看到伯牙弹的琴，便说：“这是瑶琴！相传是伏羲氏造的。”接着他又把这瑶琴的来历说了出来。听了打柴人的这番讲述，伯牙心中不由得暗暗佩服。接着伯牙又为打柴人弹了几曲，请他辨识其中之意。当他弹奏的琴声雄壮高亢的时候，打柴人说：“这琴声，表达了高山的雄伟气势。”当琴声变得清新流畅时，打柴人说：“这后弹的琴声，表达的是无尽的流水。”

　　伯牙听了不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是他问明打柴人名叫钟子期，和他喝起酒来。俩人越谈越投机，相见恨晚，结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。

　　和钟子期洒泪而别后第二年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，于是他便弹起琴来召唤这位知音，可是又过了好久，还是不见人来。第二天，伯牙向一位老人打听钟子期的下落，老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听俞伯牙的琴声。

　　听了老人的话，伯牙万分悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了古曲《高山流水》。弹罢，他挑断了琴弦，长叹了一声，把心爱的瑶琴在青石上摔碎了。他悲伤地说：我唯一的知音已不在人世了，这琴还能弹给谁听呢？”

　　两位“知音”的友谊感动了后人，人们在他们相遇的地方，筑起了一座古琴台。直至今天，人们还常用“知音”来形容朋友之间的情谊。

　　两人千古传诵的诗篇:摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

　　高山流水觅知音！！

感时花溅慎空好泪，恨别鸟惊人。亏斗——杜甫
笑，就像是香水，不但能令自己芬芳，也能令别人快乐。——古龙
一切顽固沉重的忧悒和焦虑，足以给各种疾病打开方便之门。——巴甫洛夫
微笑是友善的信号——卡耐基
不管一切如何，你仍然要平静和愉快——卢森堡
快乐是最顽强的补品——斯宽铅宾塞

原八神将，现七星天之一的华仙，原型是佛教天龙八部众

《左传》中所提到的人名多达3400多个，相应的人物则有240多人，这些人物在《左传》中往往一人多名，少则二三个姓名，多则七八个甚至十余个；二是人物世系关系复杂，难以理清其社会背景。

如想弄清《左传》中人物关系，建议你去看《春秋左传人物谱》(上下)，详细介绍了《左传》中出现的人物关系。

《左传》的体例：

按照鲁国十二公的顺序，记录了当事各方面的历史，共18万字。
1.隐公11年（公元前722年——前712年）
2.桓公18年（公元前711年——前694年）
3.庄公32年（公元前693年——前662年）
4.闵公2年（公元前661年——前660年）
5.僖公33年（公元前659年——前627年）
6.文公18年（公元前626年——前609年）
7.宣公18年（公元前608年——前591年）
8.成公18年（公元前590年——前573年）
9.襄公31年（公元前572年——前542年）
10.昭公32年（公元前541年——前510年）
11.定公15年（公元前509年——前495年）
12.哀公27年（公元前494年——前468年）
13.书末附悼公4年及智伯灭亡

人名多、人物关系复杂，一两句话也说不清楚，只能建议你自己看了。以上，希望对你有所帮助。

留爪。我也正在找，哈哈、、、、老师留的作文练习。

读写障碍是一种最常见的特殊学习困难，泛指在阅读、书写或拼字方面的障碍。读写障碍的问题，一般在初小阶段浮现。很多患有读写障碍的孩子，都被误以为是懒随和不专心的一群。事实上，读写障碍孩子如能及早被识别，并接受适当的辅导，将可减低日后的学习困难。
读写困难的人主要特征
　　1．智商正常，甚至在平均以上，但学校的表现却低于预期水平；

2．觉得自己是“笨蛋”，低自尊或缺乏自信； 　　3．容易觉得挫折或是情绪化，常逃避阅读或测试； 　　4. 常常恍神或发呆，容易迷路或对于时间流逝没有感觉（注意力缺陷）； 　　5. 书写或是阅读会出现加字、漏字、用别的字（词）替代，重复阅读，书写颠倒或是笔画不对——不论是数字或是中文/英文字； 　　6. 上下左右有时会混淆； 　　7. 没有时间概念或不易掌握时间，无法准时，不易学习顺序性的任务或知识； 　　8. 发音不正确，会念颠倒或说话不完全； 　　9. 工作记忆不佳，所以有时不容易只靠自己理解事情。 　　判断“读写困难”的十二条标准：1、阅读吃力，读错字 　　2、阅读后不理解内容； 　　3、朗读不流畅，跳字、跳行； 　　4、逃避书写，书写困难，字体不工整，容易写错字； 　　5、抄写时间长，需要看一笔写一笔； 　　6、注意力集中时间短； 　　7、听课效率低，多动； 　　8、缺乏运动细胞，平衡感不好； 　　9、握笔姿势不良，系鞋带和使用筷子动作笨拙； 　　10、人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁； 　　11、自信心低落，容易放弃； 　　12、聪明，但是无法用于学习。
阅读方面
　　跳字漏行、增字、替换字、倒反念 猜测文意，或无法理解阅读内容 混淆相似字，例如:棒和捧 拆字，例如:“老李晚上”可能会看成“老木子日免上” 无法从文字推想画面，较爱看有图片的书籍，排斥文字很 多的书 看不懂数学应用题 断句困难、阅读缓慢，用手指辅助阅读仍跳漏字
书写方面
　　同音异字，例如:“互相”可能写成“互香” 抄写黑板时，感到困难 镜反字，例如:写字左右颠倒、部首错置：如“部”和“陪” 字体歪斜，大小不一，超出网格线或过小 字迹潦草，容易写错字，或是别人看不懂 字迹工整但握笔吃力、写字缓慢 连字没有空格，例如:英文句子中，两个单字间无间隔 拼字语法错误
数学方面
　　很难心算、九九表记不住 无法以数字思考，对顺序或数量的概念不佳 不懂题意 逻辑推算有困难

专家分析治疗方法：专家解答——
7岁的孩子还处在左脑的启蒙状态，在这以前，孩子一直是以右脑的形象与直觉思维为主导的。写字、认字、适应学校的规则，这些行为要借助左脑的功能参与，一、二年级的男孩出现这样的情况是常有的。在很多情况下，智力能力高的孩子右脑发展的深度好，时间也要求多一些，左脑的开发就可能滞后，看起来小时候不聪明的孩子有可能是智力高造成的现象。儿童心理与智力发展的专家认为小时候对语言或者理性思维发展慢的孩子，智商反倒会比语言发展过早的孩子聪明。一个孩子，如果只发展左脑，不给右脑完善发展的机会，那么他/她在理性知识的获取上很成功，但长大后却不一定有出息，因为适应社会，情商（右脑）、人际能力（右脑）可能是一个人能否在现实社会中成功的根本。
　　别把孩子在一年级的读写问题看成是什么“症”，其实每个孩子的心智发展速率都不同。相反，你要在最佳的年龄促进他更好地发展知觉与感觉、艺术、象征、结构、图形思维等，读书识字的事情耐心等着他慢慢适应。孩子的左脑从7岁开始发育，到14岁才得以成熟。孔子曾说“十之有五立志向学。”讲的就是让孩子读书学习应该是左脑发育良好以后的事，父母不要急于拔苗助长。


相信自己的孩子，经过矫正也可以很优秀！