如何引导小学生英语复述

请问体温具体是多少呢?头痛恶心等现象要注意颅内压增高的可能。

先给她读了一遍，然后按照五指复述法给她理了一下思路，伸出拇指想想故事的主角是谁，小熊妹妹和小熊哥哥；伸出食指想想故事发生的背景是什么，小熊妹妹和小熊哥哥每次去朋友家玩了以后，都会抱怨别人有很多这样那样的玩具，而自己没有；伸出中指想想这本书引发的问题，我们要珍惜自己拥有的东西，不要总是跟别人比；伸出无名指想想有哪些情节是描述知足常乐的事件的，她们有会煮热可可的妈妈，会生火的爸爸，爸爸还给她们讲了关于雷电的知识，一家人其乐融融的在一起，就很幸福和知足；然后伸出小拇指描述故事的结局，要懂得知足常乐，珍惜现在拥有的东西。
按照这个思路，我让希希复述一遍，刚开始她还是没信心，因为觉得故事比较长，不知道说什么，她以为是要继续故事的细节和原话，我告诉她，你按照妈妈刚才给你说的思路来讲，不用完全记住，能说多少是多少，也不用记住原话，实在记不住的，妈妈会提醒你，然后她就开始讲了，讲的时候一边想一边自己现编，我主要提醒她要说的一些重点，复述完以后感觉还很不错。
复述完故事我就引发她思考我们现在拥有的东西，我们一起玩了一个游戏，每人说一个自己拥有的和让自己幸福的事。于是我们石头剪刀布，其实她不知道怎么说，所以即使她赢了，她还是说输了的先说。
我说我现在能和你一起散步，我就感觉很幸福，她说我有妈妈的爱感觉很幸福，然后我又从目前拥有的健康、平安、美食等等说起，还包括一些细微的平时我们容易忽略的东西，比如我有一双舒适的鞋，它让我可以走路轻便教不累，希希很奇怪她说这样也算吗？我说当然了，我这样说的目的，就是要引导她从细节去思考，着眼于我们当下拥有的东西。
每次用游戏的方式，希希总是特别喜欢，就像上次玩看谁优点多的游戏一样，这次也是玩的停不下来，原本还说练五条都说不出来，结果说了十条还不想停，她说要说到我们说不出来为止……后来我们边散步边说，到了一个她平时爱一起玩的小伙伴家门口，这才停下来，然后和朋友一起玩去了。

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问：我家宝宝3岁。自孕期起，我就一直为宝宝读书。她现在语言发展很好，对小故事很感兴趣，但当我要求她复述给我听的时候，她总是说：“妈妈，我不会，你讲吧。“可她有时却自言自语地讲这些故事，而且基本上很完整。这是为什么？我该如何引导她呢？
亲贝

先给她读了一遍，然后按照五指复述法给她理了一下思路，伸出拇指想想故事的主角是谁，小熊妹妹和小熊哥哥；伸出食指想想故事发生的背景是什么，小熊妹妹和小熊哥哥每次去朋友家玩了以后，都会抱怨别人有很多这样那样的玩具，而自己没有；伸出中指想想这本书引发的问题，我们要珍惜自己拥有的东西，不要总是跟别人比；伸出无名指想想有哪些情节是描述知足常乐的事件的，她们有会煮热可可的妈妈，会生火的爸爸，爸爸还给她们讲了关于雷电的知识，一家人其乐融融的在一起，就很幸福和知足；然后伸出小拇指描述故事的结局，要懂得知足常乐，珍惜现在拥有的东西。
按照这个思路，我让希希复述一遍，刚开始她还是没信心，因为觉得故事比较长，不知道说什么，她以为是要继续故事的细节和原话，我告诉她，你按照妈妈刚才给你说的思路来讲，不用完全记住，能说多少是多少，也不用记住原话漏稿，实在记不住的，妈妈会提醒你，然后她就开始讲了，讲的时候一边想一边自己现编，我主要提醒她要说的一些重点，复述完以后感觉还很不错。
复述完故事我就引发她思考我们现在拥有的东西，我们一起玩了一个游戏，每人说一个自己拥有的和让自己幸福的事。于是我们石头剪刀布，其实她不知道怎么说，所以即使她赢了，她还是说输了的先说。
我说我现在能返罩孝和你一起散步，我就感觉很幸福，她说我有妈妈的爱感觉很幸福，然后我又从目前拥有的健康、平安、美食等等说起，还包括一些细微的平时我们容易忽略的东西，比如我有一双舒适的鞋，它让我可以走路轻便教不累，希希很奇怪她说这样也算吗？我说当然了，我这样说的目的，就是要引导她从细节去思考，着眼于我们当下拥有的东西。
每次用游戏的方式，希希总是特别喜欢，就像上次玩看谁优点多的游戏一样，这次也是玩的停不下来，原本还说练五条都说不出来，结果说了十条还不想停，她说要说闷前到我们说不出来为止……后来我们边散步边说，到了一个她平时爱一起玩的小伙伴家门口，这才停下来，然后和朋友一起玩去了。

这个好奇怪啊，为什么不会回答问题呢，是不是从他会说话开始家长不经常问他问题呀，从来没回答过问题，就没回答的意思，你带他去超市，问她吃什么，不说就不给买，试试怎么样。

小孩子不用让他背书，感觉你家的宝宝把背书当成说话的方式了，“尽信书不如无书”，平时多和他交流，讲故事也尽量互动起来。

“刻意“就是不自然。在亲子共读中，谁给谁讲故事都是随兴发挥，没有任何压力，所以学习心特强。不要特意去要求孩子讲故事，就是天天有阅读，想讲什么就讲，你会发现结果完全分歧。

让学生在认真阅读和理解课文的基础上，把阅读内容加以整理，用自己的语言，有重点、有条理、有感情地叙述出来。

复述课文方法

指导学生复述课文时要遵循一定的原则，因为遵循原则才能保证正确的方向。

1、结合教材内容和学生实际，循序渐进地提高学生的创新思维能力和语言运用能力。复述课文要求学生对文章能深入理解和整合，所以在初始阶段，教师要指导理仿亮解课文的方法，教给学生如何理清文章脉络，如何抓要点、找主题句、概括大意，学生能够在掌握这些方法的基础上提取有效信息。

2、面向全体学生，营造平等、和谐、宽松的课堂气氛，鼓励与赞赏相结合的原则。课堂上要让每个同学都有机会复述，因此，可以采用先自己单独复述、再小组内复述，后班内复述的方法，扩大学生复述的面。

还要让学生愿意说、敢于说，允许学生在复述的过程中犯错误，有时还给予提示，特别是一些口头表达能力不好的孩子，教师更应给予鼓励与支持。

3、鼓励学生进行创造性复述。复述分为详细复述、简要复述和创造性销大敬复述。创造性复述是改变形式的复述。这种复述不拘泥于课文叙述顺亏慎序，最能锻炼学生的想象能力和思维能力，尤其是中高年级学生，应该鼓励他们大胆想象，进行练习。

在不断的谈话中寻找对方感兴趣的话题和喜欢的谈话方式，同时也让对方放松警惕，引发对方述说的欲望，最后将渗颤话题小心转换到自己做备好奇的方面上来。具体过程因人而异，自己要耐心摸索一下，应该丛胡败会有收获的~~~