初中生学英语兴趣

中学生上网的利与弊

主题:初中生活的苦与乐

准备:校园歌曲两首(开始宜用柔和的,结束时放轻快的);分组(五个人左右一组就OK);能自由翻动的黑板,一面写上:我们的苦,另一面写:我们的乐.(用一般的黑板就分开两边记录);

进程:

1.放音乐,大家入坐.

2.上演一些生活上不愉快的小品,然后分组讨论:在初中生活里,你觉得最苦的是什么?

3.代表发言:各组派代表发言,主持人则在黑板上一一罗列,重复的不写.主持人总结后反问:是不是在我们的生活中只有苦而没有乐呢?答案是否定的.....

4.承接上面的总结再进行讨论:初中生活里的乐事

5.派代表或个人自由发言,主持人记录到黑板上.

6.主持人总结:在我们的生活里,有苦也有乐.但"乐"始终是我们生活的主题,"苦"只是其中的装饰品....

7.时间允许的话,请同学朗诵一些激励性的诗词.否则就在轻松愉快的音乐中散场.

主题目的:让同学们认识到,在生活中有苦也有乐,但乐远远大于苦,每个人都要有一颗向上的心,积极面对生活.

不妨看看那个什么书虫系列的吧，故事很多，有中文对照的，也不是很厚，比如说什么《野性的呼唤》，讲的是一头驯养的狼，适合这个阶段的，而且里边的单词都没有很难的！

看着眼前这几道让我一筹莫展的物理题，我就这么拿着笔愣在那里。我翻着课本使劲找着类似的题目。可惜就如同上天给我开了个很巧妙的玩笑。没一个是的。我把本子随手扔下。唉。算了。。等着抄别人的吧。。佳儿停下手中的笔，头都没抬的说道，“呦。。公子脾气上来了？”要不咱直接给老师100，让你过关得了。省的在这里跟只猴似得。“猴的烦恼你怎么会懂呢？”少贫，哪又不会？我把食指伸得老长，指着那3道带红点的物理题。。佳儿微微皱了下眉头。。手中的真彩水性笔便在白纸上写了一连串的优雅数字。。等这3道物理题解答完得时候，佳儿扶着自己的额头。有点累的问到，会了吗？我把头点的跟个拨浪鼓似得。。。

多听，多说，学英文歌

带他出去玩，旅游——开阔眼界
带他去博物馆，科技馆——领略趣味的科学和历史人文
鼓励多和同龄人沟通，并且家长带头去运动，培养一个运动爱好。再不济，一起玩个游戏也许小朋友也能发出爱好。

多听，多看，多引导，

诗歌接龙。就是用一些比较出名的国学经典诵读篇目、比如说唐宋诗词、说上句、接下句。这样应该比较好调动。不过、最好提前叫学生准备、比较国学方面还是知识性较强的、不然课上积极性更难调动。

　　捷克著名教育家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，没有兴趣就没有学习，兴趣是开发学生智力的催化剂。然而一直以来，人们总认为思想品德课是说教课、理论课、背诵课，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉。究其原因，学生对思想品德课缺乏浓厚的学习兴趣。要改变这一现状，教师在思想品德教学时，应注意结合本学科特点和学生实际，讲究课堂教学的激趣艺术，让学生主动学习，充分发挥学生潜在的能力和聪明才智，激发学生的学习兴趣，这样才能获得理想的教学效果。那么，教师在课堂上如何激发学生兴趣呢？笔者在长期的思想品德课教学实践中做了如下尝试： 　　

一、关爱学生，以情激趣 　　要想使学生对教师所教学科有兴趣，学生首先就要尊重这位教师，即所谓“尊其师才能信其道”。而作为教师要注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生、热爱学生，尊重学生人格，想方设法与学生进行心灵情感上的沟通。对学生要充分信任，多关怀、多鼓励，当发现学生注意力分散时用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉、诚恳；当学生有进步时，应换成赞许、信任的目光；同时应该经常走到学生中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务；尤其是对学习暂时有困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，多加以关爱，多找出他们身上的闪光点。只有这样，学生的学习兴趣才就能激发出来。 　　

二、语言优美，以乐激趣 　　在思想品德教学中，教师要使学生掌握中国特色社会主义理论常识。首先，教师语言应尽量做到形象具体、生动优美、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要抑扬顿挫、有板有眼、声情并茂，带有一定的节奏感和旋律美，使学生听起来舒服悦耳、兴趣盎然、津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化。其次，教师要注重运用修辞手段增强语言的表现力。适当的反问，能启发学生积极探索；贴切的比喻，能激发学生丰富的想象；强烈的对比，能引发学生广泛的联想。以鲜明的例子或时政热点为载体，以修辞为手段，能把实实在在的理论知识表现得淋漓尽致。因此，教师要广采博闻，把和教材密切联系的成语、笑话、格言、民间谚语、故事、歇后语等引入课堂，并能调动自如，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣、知识易于理解，从而吸引学生认真听讲，调节学生的情绪，启发学生思维，使他们想学、爱学，激发学生的求知欲和兴趣。 　　

三、巧设悬念，以疑激趣 　　学起于思，思源于疑。求知欲是从问题开始的，恰到好处的疑问，能引起探究知识的欲望。因此，在教学中教师通过提出问题，使学生产生悬念，能极大地激发学生质疑解疑的兴趣，使思维处于活跃状态，加深对知识的理解和巩固。那么如何设疑？教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入、环环相扣，引导学生讨论。在讨论中，教师除了训练学生的思维能力，使学生的知识、能力及品德得到升华和发展外，师生间还可以互相答疑、互相启发，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。教学全过程一环扣一环的设疑，关键问题是教师要紧紧围绕教材的重点、难点设问，所提的一系列问题能引导学生深入思考和得出正确的结论。 　　

四、创设情境，引发兴趣 　　通过多媒体教学中的音乐、录像、图片等形式创设教学情境，从而调动学生学习的积极性，让他们心灵深处受到强烈的震憾，学生乐于接受。如在介绍“中华民族五千年文明”时，如果给学生呈现甲骨文、象形文字、中国书法、十三皇陵、编钟、四大发明、秦始皇兵马俑、赵州桥、长城、故宫等代表了中国文字、艺术、科学技术以及建筑等方面的成就，使他们亲眼目睹祖先的发明创造，会使他们产生强烈的民族自豪感。优美的音乐也同样能达到激发学生兴趣、活跃课堂气氛的效果。《七子之歌》是著名爱国学者闻一多写的祖国母亲盼望七块土地回归祖国的歌曲，当音乐响起时，所有同学都会在心中升腾起爱国情感，此时对学生进行爱国主义方面的教育显得那么的自然，也更能达到化理为情、融情入理的效果，大大增强课堂教学的趣味性，从而提高学生学习思想品德课的兴趣。事实证明，在思想品德课教学中教师利用多媒体课件创设现实生活中的情境，可以使思想品德教学内容直观化、形象化，还可以激发学生的学习兴趣。教师也要充分利用当代中国和世界丰富多彩的时政材料，将众多反映理论问题的社会热点与教材有机结合起来，给教学注入新的活力，激发学生兴趣，提高教学质量。