幼儿认识图形的儿歌
幼儿园数学活动认识的图形有哪些介绍如下:
三角形、长方形、正方形、圆形、椭圆形、五角型等。
教案范文:
《有趣的图形》
【活动目标】
1、尝试对图形进行组合拼搭。
2、结合自己的图形认知经验,帮助朋友解决问题。
【活动准备】
《有趣的图形》课件、图形片若干、正方形底板幼儿人手一份、固体胶
【活动过程】
一、图形捉迷藏
1、点击课件,出现三个图形
你认识它们吗?它们是什么形状?
小结:它们是正方形、圆形和三角形。
2、找图形
------正方形、圆形和三角形玩捉迷藏的游戏,它们躲到哪里去了?你在图片的什么地方发现了它们?
小结:原来在我们的身边藏着那么多的图形宝宝。
二、图形宝宝帮大忙
1、宝宝想玩滑滑梯
滑滑梯是什么样子的?哪个图形像斜坡?三角形怎么放更像滑滑梯?(转一转)
小结:图形可以转一转,转一转说不定就能变成你想要的样子。
2、汽车轮胎坏了
谁能变成汽车的轮子呢?没有圆形怎么办?这三个图形(正方形、三角形、半圆形)谁能变出圆形?
小结:原来两个半圆形拼起来就是一个圆形。
三、拼出正方形
电视柜是什么?哪个图形可以做电视柜?(正方形)正方形躲起来了,可以用什么图形帮帮忙,拼出正方形呢?你们自己去试试看。
请幼儿将不同的图形片贴在正方形的轮廓上,尝试拼搭出正方形。教师与幼儿分享经验。
小结:原来正方形可以用其它图形拼出来。两个长方形可以拼出正方形,四个小正方形也可以拼出长方形,还可以用两个三角形拼出一个大正方形。
儿童早期对图形的认识是与其生活周围客观环境相联系的,他们所感知到的形状大多来源于现实中具体的客观实体。教师根据幼儿认识图形的特点,组织小班幼儿开展了《有趣的图形》的活动,那么这节课,带给我们的思考是什么?
抛问:
1.说说小班幼儿对几何图形的认识特点?
2.教师如何将认识几何图形与幼儿生活周围的客观环境相联系?
幼儿园认识图形有哪些如下:
幼儿园小班认识的图形有圆形、正方形、长方形、三角形、梯形、五角型等等。
年龄段特点:
1、小班 3-4岁
能正确认识圆形、正方形、三角形,但他们不是从形状的特征来认识,而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照,所以有的幼儿会把圆形说成太阳,正方形说成是手帕
2、中班 4-5岁
能正确认识圆形、正方形、三角形以及长方形、半圆形、椭圆形和梯形,且能逐步理解平面图形的基本特征;
能逐步做到图形守恒,不受图形的大小、摆放位置的影响,正确地辨认图形;
能对相似的平面图形加以比较,理解图形之间的简单关系;
对平面图形的组合拼搭活动表现出较高的积极性以及一定的创造性。
3、大班 5-6岁
能够理解一种图形的典型特征,并在头脑中形成某种图形的“标准样式”,从而进行正确的判断;
能进一步理解图形之间较复杂的组合关系。
例如:长方形与三角形、梯形之间的组合关系。
立体图形(solid figure)是各部分不在同一平面内的几何图形,由一个或多个面围成的可以存在于现实生活中的三维图形。点动成线,线动成面,面动成体。即由面围成体,看一个长方体,正方体等的规则立体图形最多看到立体图形实物的三个面。
幼儿园学生认识图形刚刚起步,规范学生的语言描述图形是非常重要的。在初学阶段教学时,教师可出示图片(三角形,四边形,五边形,五角星,圆,正方形,长方形,梯形,平行四边形,圆锥,圆柱等等)让学生认识并作答;学生的回答可能五花八门(三角形,三边形,四角形,四边形,五角形,五边形,等等);然后教师根据学生回答后强调:1.在三角形,四边形,五边形,正方形,长方形,梯形,平行四边形这些图形中,三角形一般不能说成三边形,其余的都可以说成有几条边就是几边形,不能读成几边形。及时让学生在认识,再说是什么形状。。。。。。。2,,正方形,长方形,梯形,平行四边形这些都是四边形。让学生回答它们的区别,再利用教具演示由四边形→正方形→长方形→平行四边形;四边形→梯形;正方形→长方形→平行四边形→梯形的过程,加深学生对图形的理解。在总结的过程中,没有一成不变的道路可走,教无定法,仅供参考。谢谢。
你可能会觉得,“这不是太简单了嘛?还需要花力气去启蒙?就这几个图形,是个孩子都能很快记住。”
如果这样理解的话,那你一定是把“图形”问题当成了不需要动脑筋思考、只需要靠记忆来解决的问题。
比如你可能有过这样的经历:拿着一块三角形拼图告诉孩子,这是三角形。孩子的记忆力通常是很强的,他很快就记住了。
但是如果你下次变成在纸上画一个形状不太一样的三角形,问他这是什么形状,他很可能又不认识了。
这是为什么呢?因为孩子记住的只是那个特定的图形,靠的是他们强大的照相机式的记忆力,但是他们并不理解满足什么特征的图形叫三角形,所以你再给他一个变化了的三角形,他们又不知道了。
单纯的记忆并不叫完成了图形的启蒙。
在6岁以前的幼儿阶段,我们给孩子图形启蒙的目标是让他们通过反复观察、交流、思考,甚至是想象,来真正掌握图形的特征和含义。
比如三条边组成三角形,正方形的四条边是相等的……这是给孩子以后学几何打下基础。
那么孩子认识和理解图形,要经历哪些发展阶段呢?
二、孩子理解图形的三个阶段
第一阶段:能识别出一个完整的封闭图形,并且开始逐渐认识有数学意义的图形,比如圆形、正方形等。
这时,孩子们会有一个典型的行为,就是会用手顺着实物四周的轮廓去触摸,然后再把手伸进去,这是他们对图形的一种探索行为。
在这个阶段我们要多创造这样的机会给他们,比如给他们找来不同形状的积木,或者在一个盒子上挖不同形状的洞,让他们去感受。
一般来说,3岁的孩子基本可以找出最易识别的圆形、正方形和三角形;可以完成图形配对,还能从若干图形中找出指定图形,并说出图形的名称来。
第二阶段:可以区分直线图形和曲线图形。
这时,他们在第一阶段的基础上可以认识长方形、半圆形、菱形、梯形,知道它们是直线图形,而圆、椭圆是曲线图形。
一般到了4岁以后,孩子们掌握平面图形的能力有了很大的提升。他们能够不受颜色、大小、位置的影响,从环境中准确辨认出这些图形,并说出图形的名称来。
第三阶段:开始知道平面图形和立体图形不一样,可以认识基本的立体图形,比如球、圆柱、正方体和长方体。
5岁的孩子已经能够准确说出已知图形的名称和特征;能根据事物的几何特征进行筛选、分类和排列。
这三个阶段,是孩子认识不同图形的一个发展规律。但对于每一个具体的图形而言,孩子的学习过程也是有规律可循的。
一般来说,孩子认识一种图形是按照“配对——指认——命名”的顺序来掌握的。
比方说,认识圆形。
最开始,他们只是能从很多图形中找出两个圆形,他们能够意识到这两个图形是相同或者相似的;
慢慢的,你跟他说“宝宝,哪个是圆形?找个圆形出来吧。”他就能够找出来,这叫做“指认”;
最后才是看到实际的图形,能够说出这是"圆形"。
所以,配对最容易,接下来是指认,而看到图形说出名称的命名则是最难的。
你需要做个细心的家长,随时关注孩子的发展水平,调整自己的启蒙手段。
三、怎么教孩子掌握空间中的图形呢?
教你5招能充分激发孩子兴趣的培养手段:
第一招:鼓励孩子多看、多摸、多用手去摆弄物体
研究人员发现,自婴儿期开始,孩子就已经在用视觉去区分图形的形状了,他们喜欢看妈妈的脸庞、喜欢看有图案的画,这可以从孩子注视的时间长短上判断出来。
当孩子小手伸出来想要摸一下的时候,你最好满足孩子的这个愿望;
随着孩子能手眼协调地抓握物体,那些有着物体形状的橡胶玩具或模型卡片就再好不过了,比如苹果、皮球、香蕉,他们会通过触摸,放到嘴边尝一尝等方式去积极地感受物体形状;
直到两三岁,孩子才能结合语言的表达发展出看得见的配对和指认形状的能力,但正是更早期的这种体验,才给了他们识别物体形状最稳定的判断能力。
第二招:我教你两个好玩的游戏
这两个游戏最大的魅力在于,孩子在游戏中不是简单无聊地重复形状,但却一直在进行着和形状有关的思考。
1. 剪折纸游戏
2. 给形状涂色
1、用食物认形状
当宝宝吃东西时,让宝宝把圆形的物品挑出来。宝宝接到指令会比较感兴趣,他会兴致勃勃的按照指令寻找圆形的食物,然后是瞬间吃光光。第二天,可让宝宝换选另一种形状的食物继续
2、用玩具认形状
挑选形状认知的玩具。比如形状嵌板,引导宝宝把圆形、三角形和正方形等形状放到嵌板中去。
3、用颜色认形状
准备一大张纸,家长在纸上画一些不同的形状,形状轮廓可以画得大一些,方便让宝宝进行涂色,可以一边说一边画,形状与颜色对应。
4、生活中认形状
当我们在家里休息时,让宝宝在屋里找方形的物品,比如魔方、电视机以及桌子等;当我们出门游玩时,可以让宝宝寻找圆形的物品,比如汽车轮子、皮球以及泡泡等。
这样做的目的,宝宝既学习了形状,又可以增加生活体验。
l 幼儿认识平面图形的顺序是:圆形→正方形→三角形→长方形→半圆形→椭圆形→梯形
l 认识立体图形的顺序:球体→正方体→圆柱体→长方体
l 年龄段特点
1、小班 3-4岁
能正确认识圆形、正方形、三角形,但他们不是从形状的特征来认识,而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照,所以有的幼儿会把圆形说成太阳,正方形说成是手帕
2、中班 4-5岁
能正确认识圆形、正方形、三角形以及长方形、半圆形、椭圆形和梯形,且能逐步理解平面图形的基本特征;
能逐步做到图形守恒,不受图形的大小、摆放位置的影响,正确地辨认图形;
能对相似的平面图形加以比较,理解图形之间的简单关系;
对平面图形的组合拼搭活动表现出较高的积极性以及一定的创造性。
3、大班 5-6岁
能够理解一种图形的典型特征,并在头脑中形成某种图形的“标准样式”,从而进行正确的判断;
能进一步理解图形之间较复杂的组合关系。
例如:长方形与三角形、梯形之间的组合关系。
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