孩子不断朗读儿歌意义

题目：蜘蛛不会飞搭启翔，但它照样把网结在空链枝升中
有一天，我突然发现，一只黑蜘蛛在后院的两檐之间结了一张网。
我感到惊诧不已，难道蜘蛛会飞？要不，从这个檐头到那个檐头，中间有一丈多宽，第一根线是怎么拉过去的？后来，我才知道：原来蜘蛛走了许多弯路：从第一个檐头起，打结，顺墙而过，一步一步向前爬，小心翼翼，翘起尾棚老部，不让丝沾到地面的沙石，走过空地，再爬过对面的檐头，高度差不多了，再把丝收紧，以后也是如此。虽然蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中。

一阵狂风卷过，寒气阵阵袭来，矗立在签子门边的余新江浑身发冷，禁不住颤抖一下，屋瓦上响起了哗哗的声音，击打在人的心上，是暴雨？这声音比暴雨更响，更加嘈杂，更加猛烈。“冰雹！”余新江听见有人悄声喊着。他也侧耳听那屋瓦上的响声，在沉静的寒气里，在劈打屋顶的冰雹急响中，忽然听出一种隆隆的轰鸣。这声音夹杂在冰雹之中，时大时小。余新江渐渐想起，刚才在冰雹之前的狂风呼啸中，似乎也曾听到这种响声，只是不如现在这样清晰，这样接近；因为他专注的观察敌人，所以未曾引起注意。这隆隆的轰鸣，是风雪中的雷声么？余新江暗自猜想着：在这隆冬季节，不该出现雷鸣啊！难道是敌人爆破工厂，毁灭山城么？忽然，余新江冰冷的脸上，露出狂喜，他的手里激动得冒出了汗水，他突然一转身，面对着全室的人，眼里不可抑制地涌出滚烫的泪水。
“听，炮声，解放军的炮声！”

文言文朗诵技巧
1、发音要准，注意生僻字的读音和文言文中字的通假异读现象。 2、注意句中的语气停顿，不能一字两个字的拆分句子去读，严格按照文中的标点划分去读。 3、要读出声音，读出声音有助于体会句子的语气，理解文章的内容，掌握文章的感情基调，分析人物的特点。 4、把握节凑，一气呵成，不要随意停顿，前后连贯，读出完美流畅的感觉。

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

　　先练习加标点，再体会根据内容、语气停顿。
　　先说断句。韩愈说过，“句读之不知，惑之不解”。古代的文章都没有标点符号，完全靠读者去断句。断句没有任何秘诀，完全靠自己反复阅读、逐渐理解。读懂以后，自然就会断句了。例如，第一次读到真正的古版文言文：“弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也”，是很难懂的。反复读懂后，就会给它加上标点符号：“弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。”
　　再说停顿。有了会断句的基础，再根据句子中每个词的分量，就会明白哪些字词需要拖长或带过，哪里需要稍作停顿。在应该稍作停顿的地方停顿。下面，以《学奕》为例，用“|”提示一下可停顿处：“弈秋，通国|之善弈者也。使|弈秋|诲二人弈，其一人|专心致志，惟|弈秋之为|听；一人|虽听之，一心以为|有鸿鹄将至，思援弓缴|而射之。虽|与之俱学，弗若之矣。为是|其智弗若与?曰：非然也。”

根据你的理解\感情自由发挥.

1是升调2是降调3是升调4是降调5是升调一般疑问句是升调，也就是想试用IS、Are、DO、Can一类的词开头的疑问句是升调；特殊疑问句是降调，比如What、Who、Where等词语是降调

根据作者的感情变化..

客场,大比分落后,还差15秒,麦迪罚球.
瞎扯,是主场,还差12秒
客场!
随便吧,反正他是罚进了.
麦迪断球,他以一打二
是一打三!
扣蓝成功,就象探囊取物.
没时间喘气,麦迪冲向底线
对手奋勇堵截,但他火力十足.
三分线外飚射
(这时候下雨了)
连老天都感动的哭了
还没到时候
还剩两秒,他还需要一个三分
整个球场都试图阻止他
但他飞了起来
越飞越高
出手,左手!啊!
终于,老天也流泪了.
是的,当时就是这样