点燃孩子学习英语的兴趣
苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育总归是可笑的,任何教育都是不可能的。”这就告诫我们教师一定要了解和熟悉我们的学生,了解他的兴趣和爱好。只有走进学生的内心,一同体验他的喜怒哀乐。这样,学生才会真的意识到老师是他的朋友,是真心来帮助他的,不会从内心上疏远排斥老师, 从而会信其言,并付之实践中。假如我们没有真正的走进学生的内心,不了解学生的真实的需求,而是根据我们教师的经验和爱好给学生制定出一个个转化的方案,这样的教育肯定是不会被学生接受的,是失败的。曾经我也犯过这样的错误:我班有个学生,他比较好动,总爱去招惹同学,屡教不改。为了让他 长点记性,帮助他改掉这个坏习惯,我想出这样的一个绝招:每次见到他的时候总不忘提醒他,别去招惹同学。无论是课间还是课外,如同在他的头上套一个“紧箍咒”般。可是,他的表现却越来越差,不仅去招惹本 班同学,还去招惹其他班的同学。有一次,我找他训话。,他鼓起勇气对我问了我一句:“老师,我在你心中永远都是这个形象吗?如果不是,那为什么你每次见到 我总是劝我不要打架,难道我在你心目永远是‘打架大王’吗”?这句话令我震撼,愧疚感油然而生。此时,我才明白我所谓的“法宝”在学生心中是深深刻下一道伤痕,从而使他产生“破罐子破摔”的心理。从此,我教育学生的时候,我告诫一定要走进学生的内心,了解他真正的需求,然后在进行因材施教。请我们记住陶行知这句话:“真的 教育是心心相印的活动,惟独从内心发出来的,才能打到深处。”
二、尊重每一个学生,充分保护学生的自尊心。
有少数学生长期忍受老师及同学的一种异样的眼光,因此,他们的心理比较脆弱,自卑和敏感。老师任何一点异样的举动,如一个眼神,一个手势,甚至是一句不经意的话都会刺伤他们脆弱的心理,刻上一个深深的烙印。因此,我们教师要注意保护他们的自尊心,特别是我们对他们进行教育的时候,要注意要适用正确的教育方法和方式,不 要刺激他们原本脆弱不堪的心灵。 叶圣陶说的好:“教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的,毫无拘束的氛围中”。我们教师应该牢记这句话,并把它作为贯穿教学中。例如,做学生思想工作的时候,老师可以和学生挑一个安静的地方进行,而尽量不要把它放在办公室中。因为办公室的气氛过于严肃,加上学生对办公室有一种本能的恐惧,在这样的场合下,不利于学生敞开心扉,畅所欲言,这是其一;其二:一个学生如果经常被传唤至办公室,会对他造成不 利的舆论影响。其他同学会用一种异样的目光去看他 ,把他看成一个问题学生,从而疏远他,不利他的人际交往。再如,我们应该对后进生以表扬为主,少用批评。即使批评的时候,我们也要注意场合,尽量不要在班级中点名批评,尤其反对教师讽刺,讥笑学生,这很容易造成“破罐子破摔”的心理。即使要 批评,教师要掌握好火候,适可而止。或采取婉转的方式进行教育。例如师生之间写便条便可以很好起到师生沟通的效果。我班有个吴浩脾气暴如火,而且他的自尊心极强。如果老师指名批评他,他就暴跳如雷。因为他觉得老师是在故意出他的丑,让他在全班同学面前颜面丢尽。掌握他这一特点后,我就采取婉转批评法。当他犯了错误后, 我不会当众批评他,而是给他写便条。在便条上,指出他的不对的地方,再提出改正的意见。然后,利用恰当的时机传递给他 。这样 ,既达到了教育学生的目的,又不会刺激学生敏感的心灵。渐渐地,他也能认识到自己的错误,并且也改变不少。如果说,我采取的是点名批评的方法,那他肯定有抵触心理,又怎么肯听我的劝告呢?我们中国有句古话叫“大爱无痕”,意思就是说我们要把对学生的爱隐藏生活点滴中,让学生在潜移默化中受到感化,真正做到“随风潜入夜,润物细无声。”
三 严格要求学生,让学生积极进取。
古谚有云:“严师出高徒,”教师对学生的爱不是溺爱与宠爱。尊重学生的内涵不是让学生胡作非为,而老师充而不闻,熟视无睹,让学生继续在畸形的轨道上滑行。教师的爱应该与对学生严格的要求相结合。正如马卡连柯所言:“尽可能地尊重一个人,也尽可能要求一个人”。可见,教师不仅要保护学生的自尊心,还要严格要求学生。那怎么严格要求学生呢?首先,给学生树立起榜样,并且帮助学生制定好自己的奋斗目标,为学生确定一个正确的方向,不至于迷失了方向。其次,教师要督促学生努力朝自己的目标奋斗。教师要及时给学生的行动给出评价。有个教育研究表明:对学生的评价中,赞扬优于批评,而批评却又强于不不评价。因为赞许能加强学生学习的积极性,批评则往往使学生注意到自己的缺点,激励他们他们勇于改正,争取进步。而不评价呢,由于学生没有收到任何信息,故进步最小。所以,我们对学生的行动一定要及时给出评价,让他们在 最快的时间内得到信息反馈,明了自己的进步,认清自己的不足,从而明确前进的方向;其二,严格要求学生,并不是苛刻要求学生。相反,他应该是和风细雨式,不断鼓励学生。因为一个孩子活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子活在许可中,他就学会了自爱。教师要及时肯定学生的点滴进步,树立他们的自信。然后在此基础上,培养学生的毅力,让学生学会支持,让他们意识到生命是一场自己战胜自己的过程,其实我们活着的每一个人都是英雄,让他们学会不断挑战自己,从而完善自己。有这么个故事,有个男孩由于家离校的路途较远,所以他经常会错过上课的时间。有一次早晨,那个男孩依旧迟到了,尽管他在路上跑的气喘吁吁。可他还是迟到了几分钟。这时,老师已经走进课堂了。其他同学看到他,指责声如浪潮般袭向他,使他无地自容。正他忐忑不安的时候,老师 发话了,老师不仅没有像同学一样指责他,反而表扬他,说他刚和时间进行了一场比赛,尽管他输给了时间,但他相信,这个男孩明天一定会跑赢时间的。听到这句话,男孩感动的流泪了,并暗暗下决心不再迟到。果然,那男孩在没有迟到过。那个老师也每天激励他:一个人如果连时间都跑得赢,还有什么赢不了。终于那个男孩被激起了学习的兴趣,发奋学习。仅一个学期,就从全校倒数的后进生一举跃为全校榜首,直至走上了讲台,终于成了一名教师,那个男孩就是我。假如当年我的老师对我是一顿指责的话,那我的人生就会改写。老师,别太吝啬我们的赞许,即使在要求他们的时候,也别望了给他们掌声与鲜花,让我们的一分严格之水加十分感情之蜜,这样才能激发学生上进。
四.用慈母般的爱点亮学生的心灯
作为“一家之长”,我们必须爱护这一“家庭”中的每一位成员,真正地 从内心爱他们、关心他们,使他们感觉到集体大家庭的温暖。每当有学生身体不 适,我主动地上去问候,并叮嘱他们要及时吃药,注意休息;天气凉了,有的父 母比较忙,没有注意到自己的孩子到底带了冬衣与否,我会打电话过去,让他们 及时地把衣服送来;有的同学是第一次离开父母亲的身边,对新环境不适应,我 就经常找他们聊聊其父母、聊聊生活,聊聊应该怎样去面对困难;每当班级获得了什么荣誉,我都带领全班同学以鼓掌的形式对为班级作出成绩的同学表示感谢。
教育需要爱心来支撑,坚决摒弃“教师中心”,构建民主、平等、合作的教室“文化生态”,创设融洽和谐的学习氛围,学生自由表达和自主探究性学习;放下“师道尊严”的架子,从居高临下的权威走向平等中的首席,和学生一道去找真理,与学生们分享他们的感情和想法;不能只顾自己“导演”和“主演”,而把学生尊为“主人”。
不感兴趣,就要让孩子感兴趣啊! 可以把枯燥的学习结合孩子的日常生活来体验到学习的重要性,与日常生活的息息相关性!
科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程,最后终于发现了“J粒子”,是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。当被问及如此刻苦会不会觉得累时,他回答:“一点儿也不,没有任何人强迫我这样做。正相反,我觉得很快活。因为有兴趣,我急于要探索物质世界的奥秘,比如搞物理实验,因为有兴趣,我可以两天两夜,甚至三天三夜呆在实验室里守在仪器旁。”
学生只有对学习感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习的对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。那么,作为学生如何自培养学习兴趣?
一、积极期望
积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手,对自己不喜欢的学科充满信心,相信该学科是非常有趣的。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科,从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣,怀着一种焦急的心情等待下课铃声,为了培养对地理的兴趣,他作了这样的练习:“我喜欢你,地理!”重复几遍之后,他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。
二、从小目标开始
在学习之初,确定小的学习目标,学习目标不可定得太高,应从努力可达到的目标开始,不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去,有的同学往往努力学习一两周,结果发现成绩提高不大,就失去信心,从而厌恶学习。
三、了解学习目的,间接建立兴趣
学习目的,是指某学科的学习结果是什么,为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时,对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的,这种艰巨性往往让人望而却步,而学习又是学生的天职,不能不学,所以要认真了解每门学科的学习目的。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解,就会认真学习各门功课,从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。
四、培养自我成功感
在学习的过程中每取得一个小的成功,就进行自我奖赏,达到什么目标,就给自己什么样的奖励。通过渐次奖励来巩固自己的行为,有助于产生自我成功感,不知不觉就会建立起直接兴趣。
五、把其他兴趣转移到学习上来
每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事,如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后,就应当去发现、了解与爱好有关的知识,如怎样当个好驾驶员?汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什么?我所学的知识中那些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。
六、确立稳定的兴趣
用学得的知识解决实际问题,一是能巩固知识,二是能修正知识,三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。
七、不断地提问题
当你为回答或解答一个问题而去读书时,你的学习就带有目的性,就有了兴趣。准备一些问题是很容易的,例如学习阿基米德定律时,你可问:“阿基米德定律的内容是什么?”、“它是怎样发现的?”、“怎样证明它的结论是对的?”、“它的公式是什么?”等等。
八、激发学习兴趣
当我们满腔热情地去做任何一件事前,一般都对它的结果有了预期的想象,而坚持去做这件事情。例如你想象某个电影非常好看才促使你去看,假如你事先想象这个电影不好看,那么你一定不去看。你可以想象出考试成绩优秀,可以顺利进入大学,为家庭为社会作出贡献,为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀,得到老师、家长的赞扬,得到同学们的羡慕等,从而激发学习兴趣,想像会帮你成功。
西汉时有一个大学问家名叫匡衡。他小时候就非常喜欢读书,可是家里很穷,买不起蜡烛,一到晚上就没有办法看书,他常为此事发愁。这天晚上,匡衡无意中发现自家的墙壁似乎有一些亮光,他起床一看,原来是墙壁裂了缝,邻居家的烛火从裂缝处透了过来。匡衡看后,立刻想出了一个办法。他找来一把凿子,将墙壁裂缝处凿出一个小孔。立刻,一道烛光射了过来,匡衡就着这道烛光,认真地看起书来。以后的每天晚上,匡衡都要靠着墙壁,借着邻居的烛光读书。由于他从小勤奋好学,后来匡衡成了一名知识渊博的经学家。
囊萤映雪 “囊萤映雪”这则成语的囊萤是晋代车胤家贫,没钱买灯油,而又想晚上读书,便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书;映雪是晋代孙康冬天夜里利用雪映出的光亮看书。后用“囊萤映雪”比喻家境贫苦,刻苦读书。 “这个成语来源于《晋书.车胤(yin)传》,胤......家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书。孙康家贫,常映雪读书。 “晋代时,车胤从小好学不倦,但因家境贫困,父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱,没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此,他只能利用这个时间背诵诗文。 “夏天的一个晚上,他正在院子里背一篇文章,忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点,在黑暗中显得有些耀眼。他想,如果把许多萤火虫集中在一起,不就成为一盏灯了吗:于是,他去找了一只白绢口袋,随即抓了几十只萤火虫放在里面,再扎住袋口,把它吊起来。虽然不怎么明亮,但可勉强用来看书了。从此,只要有萤火虫,他就去抓一把来当作灯用。由于他勤学苦练,后来终于做了职位很高的官。 “同朝代的孙康情况也是如此。由于没钱买灯油,晚上不能看书,只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉,非常可惜。 “一天半夜,他从睡梦中醒来,把头侧向窗户时,发现窗缝里透进一丝光亮。原来,那是大雪映出来的,可以利用它来看书。于是他倦意顿失,立即穿好衣服,取出书籍,来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光,比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷,立即看起书来,手脚冻僵了,就起身跑一跑,同时搓搓手指。此后,每逢有雪的晚上,他就不放过这个好机会,孜孜不倦地读书。这种苦学的精神,促使他的学识突飞猛进,成为饱学之士。后来,他也当了高官。
二是发现他的兴趣,尽量与学习联系;
三是多引导他对问题的思考。
但,不管是与人交往还是研究技术,知识都是少不了的,所以要好好学习。
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