第四十七课例文

课文一共选取七个典型事例

1.假生气2.观蜜蜂 3.教读诗4.教跳舞5.看写字6.排纠纷 7.梦寻师

课文一共选取七个典型事例

1.假生气2.观蜜蜂 3.教读诗4.教跳舞5.看写字6.排纠纷 7.梦寻师

“课例”是什么？如何写课例？

一、“课例”是什么？ 简而言之，课例就是以一节课作为研究对象进行解剖分析，从教学规律上得出一些有教者个性色彩的结论。具体而言，就是写给教师同行看的自己是如何上这节课的，它是以教学设计者为叙述者，把自己上这节课的背景、设计意图、教学过程和结果等方面平实的加以描绘和反思，让观者一起体验教者的成功和和不足，达到产生借鉴和启发的作用。 二、“课例”的性质？ 课例的撰写属于“叙事研究”的范畴，它是从西方引进的“质的研究”的具体体现，是当前最流行的研究方法。“质的研究”不强调一般性的规律性的概括和总结，着力于特殊性的个性的，能给人启发的细节和过程，和我们平时的研究不太相同。 三、“课例”的特点 课例的撰写，关键词是“叙事”，其实就是教师的教学故事。其特点为典型性、研究性和启发性。它在于对教者一节课教学设计的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有学生的互动、甚至有听者的反馈或争论。它给观者一种真实的“现场感”，它不同于教案，教案像电影剧本是写给自己的教学设计，最多能让同科教师模仿或是借鉴；而课例则像电影作品，是写给所有学科的教师看的一个接近真实的“过程”或“故事”。 四、撰写课例的基本要求 1．拟一个你课后总体感悟的标的性很明确的鲜活的课例题目。如给学生一个创造的空间”、“学生‘设计’了课堂”、“一节没上完的好课”、“一节脱轨的公开课”等等。它是你课 前课后思考的总的概括，是写好课例成功的前提。最好不要用“……的反思”等题目。   2．简要介绍一下这节课的教学内容和学情状况。教学内容为课题、课程标准、选用的教材、重难点内容，其中包括教材的分析和重难点如何突破的简要介绍，以及你的教学设计的理论支撑，还可以告诉读者你上这节课的由来和思考等，不一而同。学情状况包括你上这节课的（学生）受众的情况，即学情的特点，它对你这节课的设计有何影响，它是你的教学设计的基本思考点之一。 3．正式的行文，是把你的思考、反思与教学实况结合起来叙写，以教者的思路为线索进行教学叙事。教学实况可以是教学全程也可以是结果片段的组合，其主线是自己的思考和学生对你教学设计的“突破”，不能是简单的教学过程介绍，也不用全程实录。它需要一些师生之间发生的“事件”作为支撑，必须是真实的场景。 五、课例撰写的过程需要注意几个问题     1．必须是真实的有感而发，即使是事后回忆也要尽量向真实的“课堂场景”靠拢，不能自己编撰细节。真实才能感人、真实才能反思深刻、真实才能让人思考和借鉴。 2．必须有些细节的描述，师生的对话片段尽量少用形容词，多用白描方式，让“对话”贴近真实少些教师的主观色彩。     3．要敢于面对教学设计的不同声音，勇于解剖自己的教学问题才能碰撞出智慧的“火 花”，况且正所谓“仁者见仁、智者见智”，敢于坚持自己的设计，只要是站得住脚就行。 4．不要把教案＋反思等同于课例，这种初级的产品仍是不是叙事研究，还是教案类的，对自己的提高不会有多大的好处，最多把自己训练成了一个录像机。 如何撰写教学课例   “教学课例”反映的是课堂教学活动从“设计”到“实施”的过程，它以某一具体的课为研究对象，提出对某些教学问题的解决方案和个人反思，以便对课堂教学本身进行改进、优化和提高。通常，教学课例的主要包括三个部分，即：围绕教学问题解决的“教学设计”、“教学实录”和“教学反思”。其中，其中，“教学设计”是解决问题的方案（教学预期）；“教学实录”是解决问题的做法（教学生成）；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，即问题解决的效果，也就是对教学的评价。教学课例涉及的问题主要包括了学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与背景问题等。为了给教师在课例研究中的讨论与反思搭建平台，能否提出针对性强的问题，也是课例撰写成功的关键。     一个优秀的课例，应该是“以问题解决为中心”的课例，需要对设计和记录的原始文本资料做出选择。即：围绕着教学问题，对“教学设计”或“教学实录”资料进行取舍和剪辑，以便集中反映教学问题及其解决过程。“教学反思”更需要集中在对这些问题解决的思考和讨论上。     教学实录、教学反思一般内容对本课教学设计的背景、意图和教学策略进行说明：我是怎样设计这堂课的？记录和描述课堂教学的实际进程：这堂课实际是怎样展开的？对授课过程及效果的反思与讨论：这堂课上得如何？围绕问题选择材料，本课遇到了哪些教学问题，我在教学设计中是如何预设的？问题是如何发生，产生了哪些教学冲突？教学场景是怎样的？教学设计与实际进程的矛盾是什么，如何有效解决这些问题？     发现和揭示有意义的问题，不仅是观察研究（观课）的重点，也是写作课例的关键。如果教学课例不能够发现和揭示教学问题，那么，这种课例至多也只能用来供他人观赏，难以做到以课例为载体开展教学研究，组织教师讨论和交流。课例也将异化为“展示课”的记录文本，丧失了写作课例的本源意义。在写作课例前，要认真进行“问题分析”，结合“教学实录”（文本或视频）进行思考：课堂上产生了哪些教学冲突、问题是如何发生的、这些问题有没有研究的价值、是否能够链接新课程教学的理念、它的背景是什么等等。     我们经常强调教师要进行“课后反思”，包括对课堂教学过程（或文本实录资料）进行反思。反思是就是“回头看”，然而不是所有的人在“回头看”中都能看到存在的问题。“回头看”的方法很多，主要取决于教师个人的敏感性与洞察力。发现问题需要有“眼光”，教师的“眼光”就是教师的问题意识和发现问题的能力，这正是写作一个优秀课例的基本前提——从似乎没有问题的地方发现问题，从教师和学生的课堂教学行为中捕捉到问题，教学课例的写作才有了基础。

在学七年级的或有七年级课本的人都来好吗

⒈隐秘：                                                                                                       ⒉痴想： ⒊铁青： ⒋凝成： ⒌诱惑： ⒍喧腾： ⒎一瞬间：

七八岁的孩子上课总爱玩东西不爱听老师讲课

孩子不专心 可以和孩子谈谈 树立正确的观念

七年级第一节音乐课如何上课

我也是这个学期刚接上初中的音乐课，我认为第一节课不能让学生讨厌你，应该走近他们，与他们大讨论他们喜欢的歌手歌曲，听他们说完唱了后，接着说，老师也喜欢流行音乐，也说出喜欢的歌曲，并简单说明理由，最好还唱一段，震慑住他们，哈哈，就这样就过去一节课了，别看我说得简单，其实也是花了时间去备课的。

七下英语第一课课文

可以去新华书店买书

现代大学英语精读3第七课课文翻译

去书店看课文辅导书

求大人变回小孩的片子 例如重回十七岁

辣妈辣妹 Freaky Friday(2003) 小爸爸大儿子 Vice Versa (1988) 重返十八 18 Again!(1988)

多读课外书有好处的事例

我喜欢书，是因为它能给我带来无限的知识和快乐还教我学会应该怎样做人。它是我的好老师，也是我的好伙伴。 我是一个小书迷 我是一个小书迷，一天到晚离不开书，书也自然是我的朋友了。在一次兴趣班上我亲自体验过窃读的滋味儿。 那是一个天高晴朗的早晨，我要到吉祥路小学上英语兴趣班。在家里，我正闲着，突然一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不把书带到兴趣班上看呢？于是，我趁妈妈不注意，偷偷地把《中外神话故事》塞进口袋里。到了吉祥路小学，我像一只脱疆的野马飞快地跑进了课室，津津有味地读了起来。 过了好一会儿，“叮铃铃”上课的钟声打响了，同学们都回到了课室安静地等待着老师的到来。不一会儿，老师来了，开始点名，突然她说：“第四排第三个（正是我呀）同学在干什么？站起来！”当时我没有注意自己是坐第几排的，只顾着低关继续看我的书，“怎么还不站起来？”老师又发话了，“快站起来呀！”我边看边想：谁那么没有教养，连叫三次都不站起来。 “这学生怎么……”她几步跨到还在看书的我的面前，敲敲桌子，我这才抬起了头。 “你在干什么，看书！你好大的胆子竟敢在我的眼皮底下看书？”说着就把我的《中外神话故事》没收。我整一节课心里都忐忑不安，同时也在想办法怎样才能把书拿回来。 下课后，我积极向老师认错并拿回了书。在无聊之际我又涂鸦起来：×××到此一游，已将书拿回，特颁此状，以资鼓励。 第二节课开始了，鬼使神差，我还是忍不住小心翼翼地把书翻看了几下，这种窃读的滋味实在太难受了，既要“监视”又要吸收“营养”，真麻烦。唉！老天爷不作美，竟然又让老师给发现了，结果又被训了一顿。突然她笑了起来，原来她看到了我放在桌子上的那张涂鸦纸。“以后不许带这些书上课，你这样做既学不了知识又浪费了妈妈的金钱，你认为划算吗？下面的时间，就交给同学们自习。”我愣愣地坐着，看着书本发呆了许久、许久。 我就是这样一人小书迷，有时候也做了不少的错事，你们还愿意跟我交朋友吗？