ZC猪•白手起家开饭店实战案例【猪买单实操模版】

猪八戒到混经理饭店吃饭是什么电影上面的

西游记后传？

小猪开店二年级阅读答案？

小猪看见二年级阅读的答案是小猪在阿姨家门前就开店卖水果，然后他的所有的小朋友都来给他买东西。

回收饭店泔水喂猪合法吗

你好，合法的呀！

请教做饭的猪猪

我家的就是小烤箱，要是你经常用烤箱或者想用烤箱烤点儿有技术含量的咚咚，就不要买小的小的只适合烤制简单的东西，少量鸡翅膀，烤地瓜啥的

关于羊毛出在羊身上，让猪来买单 案例分析

　　羊毛出在羊身上，让猪来买单，这种商业模式的本质是：利润空间的重回新分配。        它让原本答到了消费者手上几昂贵的商品，原本多层次的分配模式，最大限度地降低销售价格，最大限度地减少分配层次。        它的手段是打着免费的旗号，让消费者通过其它的名目来买单。       

小故事（猪猪开店）

　　小猪开店 　　小猪去了一次城里，那儿开了许多商店，生意十分红火。他想：如果我在动物王国开一家商店，肯定赚大钱。 　　于是，小猪回去开了一家商店。果然，第一天动物们排了队去买东西，小兔买了3个鸭蛋，可没带钱，小猪说：“没事没事儿，先欠着。”他不会写字，便在帐本上画了3个圆圈，代表3个鸭蛋。 　　第二天，小兔拿了钱，给小猪，小猪接过钱，随手在圆圈上画了一道。这时，袋鼠妈妈走了过来，小猪说：“袋鼠阿姨，您买摇篮吗？小宝宝在里面可舒服呢！”袋鼠妈妈摇摇头：“不用，我有一个大口袋，小宝宝在里面更舒服。”说完，袋鼠妈妈走了。一会儿，狗小弟来玩，说：“猪哥哥，你的店真漂亮！”小猪听后很高兴说：“狗小弟你买空调吗？夏天打开空调可凉爽呢！”狗小弟说：“不用不用，爸爸说热了就吐出舌头，就不热了。” 　　第三天，小兔来买太阳帽，小猪给她拿了帽子，小兔付了钱就要走，小猪喊住了她：“小兔，你昨天的钱还没付呢！”小兔很奇怪：“我不是付了吗？” 小猪拿了帐本说：“你看，这不是你昨天买的糖葫芦吗？”小兔听后很生气，去找象伯伯评理。象伯伯听了小兔的话后，哈哈大笑：“哈哈哈……小猪，你开店可不能不会写字呀！”小猪忽然想起来了，连忙向小兔道歉。 　　从这天开始，小猪跟鹿老师学知识。 　　从此，小猪的生意越做越红火，他卖的东西也很受欢迎。

猪扒饭好吃吗?猪扒饭是什么啊

猪扒饭个人挺好吃的，里面有猪肉，米饭，鸡蛋还有各种的配菜。 猪扒饭里的主料是经过腌制后，再用油炸的一整块儿猪肉，脆脆的。 里面配的鸡蛋可以根据自己的喜好选，有煎一面熟的，还有两面全熟的。至于配菜就有很多种了，没有什么限制。

小猪买瓜教案

小猪搬西瓜说课教案 尊敬的各位老师同学： 大家好！今天我说课的题目是中班语言活动《小猪搬西瓜》 一、 说设计意图： 幼儿语言的发展贯穿于身心发展的各个领域。幼儿在运用语言交流的同时也在发展着人际交往、对情境的判断、组织自己思想的能力。孩子是认知的主体，特别中班的幼儿，是语言发展的重要时期。坚强的品质也是这一时期他们必备的，因为他们在生活、游戏的时候，经常会遇到一些困难，而语言的发展有助于培养他们坚韧的毅力和开动脑筋解决困难意识与能力。所以特设计此活动，发展幼儿的语言能力和思考、解决问题的能力。 二、说活动内容 （—）、语言活动内容的选择，既要以幼儿的生活经验、实际需要、发展能力为基础，又要根据《纲要》的有关精神。 本次活动内容的选择首先是根据《纲要》对语言领域目标的要求，即“喜欢与人谈话、交流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书。” 语言目标的定位使我们强烈地感到：“语言教育的价值取向不再是注重静态知识（即是认字）的传授，而是注重儿童情感态度和思考、探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。 其次是考虑幼儿实际能力和发展需要。中班幼儿语言发展和思考解决困难的能力有限，但是却处于飞速发展的时期，为了更好地激发幼儿在此方面的兴趣，更好的促进语言与思考解决困难的能力，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在积极的游戏活动中体验故事的乐趣。 （二）、重点、难点： 重点：初步理解故事的内容，了解小猪勇于面对困难的勇气，积极思考并解决困难的毅力。 因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。 难点：体验小猪不怕困难，开动脑筋解决困难的情感。 因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对“勇于面对困难”、“积极思考”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。 二、 说教学目标： 根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标： 1、 初步理解故事的内容，了解小猪面对困难，勇于探索的美好精神。 这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，所以我从故事的主旨出发，让幼儿来逐步理解故事内容。 2、学习复述故事内容和学习词：摘、搬、滚、骨碌碌,用动作表现出来。 这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼 儿的完整讲述能力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这关键词语提炼出来，词语和动作的结合也是增进孩子感受故事情感的有效方法。 3、体验真实情境，与人分享自己勇于面对困难并解决困难的情感体会。 这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，“坚持不懈”、“勇于面对、思考、解决困难”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在以后的成长过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。 四、 说教法和学法： （一）、《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中；教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”“游戏”等几方面出发，主要采用了下列几种教法： （1）游戏法： 游戏是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣，在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的知识。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为游戏的形式，如中间过程让小朋友表演小猪搬西瓜的姿势，，让幼儿在游戏中真实体验。 （2）赏识激励法： 人需要赏识，作为孩子更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。因此在每次的游戏过程中，教师都以激励鼓励的方法请幼儿参与，在参加完游戏之后有相应的反应，若幼儿有错也给幼儿改错的机会，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。 （3） 设问法： “德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。 （4）讲述法： 中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。 （5）讨论交流法：新《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论：“你能想出哪些搬西瓜的方法？”、“小猪会想出什么样的方法来把西瓜搬走呢？”来引导孩子萌发“积极思考、解决问题”的意识。 （二）、学法： 依据“孩子是学习的主人”，我采用了以下几个学法： （1） 观察法： 孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察不同的西瓜图以及角色图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。 (2)讨论谈话法： 幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的 好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。 视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特别是观察“搬西瓜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。 （3）模仿扮演法： 让幼儿尝试模仿角色，在角色表演中体验小猪为了成功把西瓜搬回家而做出的不懈努力。 （4） 情境体验法： 情感的激发是需要介质的，特别是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。 五、说活动的组织过程： 激趣导入，引发疑问。——完整欣赏故事，初步了解故事内容。——分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，。——完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 1、激趣导入，引发疑问。 出示背景图，展开谈话：“这是什么季节？”“图片里有什么？”“这么热的天，如果你买了西瓜，那怎么把西瓜搬回去呢？” 此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有一个了解。同时，在讨论中可能有的孩子会说出“抱着”、“骑车带着”等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生冲突，利于幼儿对故事主题的把握。 2、完整欣赏故事，初步理解故事内容。 设问：“故事里有哪些小动物？”“他们是怎么来干活的？”教师师根据幼儿回答出示相应角色图。 此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和“小猪想出搬西瓜的方法”这一线索的发展情况。 3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容。 分段讲述故事，并提问：“小猪先想了什么方法来搬西瓜？”,“小猪总共用了几种方法来搬西瓜呢？”“小猪最后选用了哪种方法吧西瓜成功搬回家的呢？”，教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图。随后，教师组织幼儿幼儿观察“搬西瓜”的方法图，再次理解故事中小猪搬西瓜的过程。 此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，教师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿通过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学习语句，增进对故事情感的理解，“搬西瓜”的方法图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。 4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 提问：“小猪都向谁学习搬西瓜的方法？最后又是怎么找到简便的搬西瓜的方法呢？”“你喜欢故事中的小猪吗？为什么？”通过孩子的讨论回答，教师小结：“小猪知道要勇于面对困难，不断的向周围的大人学习，积极思考，最终把西瓜轻松的搬回了家里。”并顺势介绍本故事的名称。 接下来是迁移故事主题，通过提问：“你有哪些困难的事呢？”

猪是怎样吃饭的

猪一般都是站着用嘴吃饭的。猪的舌头没有人的灵活，他也不会吸食，都是猛灌，养殖场一般都是饲料熬成粥一样的事物，，农户里喂一些难吃剩饭，西瓜皮剥下的白菜叶，玉米面小麦皮一些植物的茎晒干后磨成的粉末，水草，等等等

小猪不吃饭

你好这位朋友小猪的现象，考虑是有消化不良的现象，是饮食不当引起的，所以治疗也需要积极帮助消化 指导意见： 可以让小猪使用藿香正气胶囊来治疗，另外给小猪熟食，多喝水，那么就可以治愈了