四、注安-19^_^建筑施工安全_第19节课

一起学课标19：课程实施之“教材编写建议”

数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、知识结构和基本线索，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。 1.体现核心素养培养要求 (1)教材内容结构要着重关注核心素养的整体性 “三会"的主要表现相对独立、相互影响，构成一个有机整体。教材编写既要体现每种主要表现的内涵，又要关注主要表现之间的内在联系；构建内容结构既要关注数学内容之间的逻辑联系，又要关注核心素养整体性培养的要求。例如，小学阶段数与代数领域将“数的认识”“数的运算”合并为“数与运算”，旨在使学生整体理解数与数的运算，在形成符号意识的同时，发展运算能力。 （2）教材内容组织要着重关注核心素养发展的一致性 发展“三会”是不同学段核心素养培养的一致性要求。内容组织不仅要关注数学内容的主线，也要关注核心素养培养的一致性。例如，数学抽象贯穿于整个义务教育阶段，其发展的一致性体现在让学生经历由直观到抽象的过程。教材在小学阶段需要设计相应内容，让学生先经历从数量到数、从数量的多少到数的大小的抽象过程，然后 经历字母表示数的进一步的抽象过程;教材在初中阶段也需要设计相应内容，让学生经历从数的具体计算过渡到式的抽象运算的过程，为进一步学习方程、不等式和函数等内容奠定基础。 例如，课程内容特别强调的代数推理和几何直观，需要体现螺旋上升。又如，逻辑推理是数学思维的重要内容，学生的相关能力发展与心智水平密切相关: 在小学阶段，学生只需要感悟数学的说理；到了初中阶段，学生要会用数学的符号表达数学道理，并会基于这样的 、道理证明一些数学命题。 （3）教材内容要求要着重关注核心素养发展的阶段性 核心素养是逐渐形成的，不同阶段具有不同表现水平。教材编写应关注核心素养发展的阶段性，准确把握每个学段每个主题的内容要求和学业要求；遵循螺旋上升原则，使学生对数学知识的理解不断深入，使教材体现核心素养发展的阶段性。例如，关于距离的概念，第二学段要求“知道”两点间距离，体现对空间的感悟；第四学段要求 “理解”两点间距离的意义，“能”度量和表达两点间的距离，体现对空间的表达。 2.有利于引发学生思考 (1)注重来龙去脉，有利教师引导 教材正文的呈现应有利于教师引导学生主动学习。例如，新知识的学习，展现“知识背景一知识形成一揭示联系”的过程；运用数学知识解决问题，适当体现“问题情境一建立模型一求解验证”的过程，以利于教师在教学过程中帮助学生有效地理解知识与方法、积累活动经验、提高“四能”，开展素养导向的教学。 (2)激发学生兴趣，引导学生探索 教材应为学生提供丰富的问题情境、充分的思考空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等数学活动过程，帮助学生感悟基本思想，积累基本活动经验。教材应具备可读性，图文并茂，关注学生身边发生的事情，增加学习的趣味性，激发学生内在学习动机，促进学生主动学习。 (3)优化习题设计，注重发展素养 习题的设计要关注数学的本质，关注通性通法。设计丰富多样的习题，满足巩固、复习、应用、拓展的学习需要；满足不同学生的学习需要;满足不同学习阶段的学习需要；满足不同完成作业方式的需要，如综合与实践的习题可以包括查阅资料、校外调查、自主探索等。 3.素材选取要贴近学生的现实、真实可信 教材素材的选取应尽可能地贴近学生的现实，以利于学生经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程，发展抽象能力、推理能力等。 学生的现实主要包含以下三个方面: 生活现实，即学生熟悉的事物，以及自然、社会中的现象和问题。数学现实，即学生已经积累的数学知识。例如，学生学习分数时已经具备的整数知识，学习因式分解时已经具备的整数分解知识。其他学科现实，即学生学习数学知识时在各学段已经具备的其他学科知识。例如，学习一次函数时具备的各种与“匀速变化”现象相关的知识。   源于学生现实的各种学习素材应当真实可信。例如，设计的问题情境客观存在，提供的数据可信且具有实际含义，需要研究或解决的问题确实存在。 4.注重教材创新 深刻理解课程理念，细致分析课程性质、目标、内容等，着力在教材的内容结构、内容组织、内容呈现、栏目设置、习题编排等方面有所突破。 (1)科学论证 教材编修要总结以往教材编写经验，借鉴国外优秀教材案例，广泛听取教材使用者建议，明确思路，确定突破点。教材创新应精心设计、注重实践检验，基于证据分析，反复修改，凝练并形成教材的创新立意和重点。 (2)拓展视野 教材编修要勇于打破固有教材模式，为教材使用者提供广泛的素材资源和开放的使用空间。如教材中介绍数学文化、数学发展前沿等。内容设计要反映数学在自然与社会中的应用，展现数学发展史中伟大数学家，特别是中国古代与近现代著名数学家，以及他们的数学成果在人类文明发展中的作用，增强学生的爱国情怀和民族自豪感。 如介绍《九章算术》《几何原本》、珠算、机器证明、黄金分割、计算机层析成像(CT)技术、大数据等内容，以及祖冲之、华罗庚、陈景润等数学家的事迹。 (3)强化功能 教材编修要注重强化教材的使用功能，关注学生发展差异，满足学生不同学习需求。在符合课程标准要求的前提下，教材内容选取可体现一定的弹性。所选内容应注重体现数学的本质。例如: 设计开放性问题，对同一情境设计不同层次的问题；编入介绍与教学内容相关的重要数学概念、思想方法等拓展性内容；提供生动活泼的数学故事和课外活动题材等。(星号*标记的选学内容纳入教材)

四年级第19课<<生命生命>>读后感怎么写？

谁的风格与呼吁国语版

19世纪的建筑风格，都有哪些特点？

其实那个世纪的风格确实是超级的古老，但是也能够给人一种耳目一新的感觉，正是因为有些人看惯了华丽的感觉，然后这种古典的风格会让人眼前一亮，19世纪的建筑风格是比较古老的，更多的是以檀木为标准，然后大部分那边的建筑风格就是特别的上海化，就是说看着就是非常的古老，但是家具什么都是新的，然后给人一种耳目一新的感觉，然后同时也会给人一种特别温馨的感觉，其实这类型的建筑风格还是非常适合老人居住的，那么中年人也是很适合居住的，但是也有些年轻人也是特别喜欢这样的建筑风格，然后也都是非常好的，其实也是很漂亮的，主要是看你喜不喜欢。

19课牧场之国生字

19课《牧场之国》的生字有：仪、尊、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜、毡、膘、爵、噜。 一、仪 1、人的外表。 2、礼节；仪式。 3、礼物。 4、倾心；向往。 组词：仪器、仪式、礼仪、仪态、仪节等。 二、尊 1、地位或辈分高。 2、敬重；尊崇。 3、敬辞，称跟对方有关的人或事物。 组词：尊敬、尊严、尊重、令尊、自尊等。 三、眺 眺望。 组词：眺望、远眺、凭眺、临眺、眺览等。 四、骏 好马。 组词：骏马、骏气、骏骊、骏才、骏烈等。 五、驰 1、（车马等，使车马等）跑得很快。 2、传播。 3、（心神）向往。 组词：奔驰、飞驰、疾驰、驰骋、驰电等。

第19课大象的耳朵，为什么叫第19课？单身的耳朵呢？

这是编教科书的根据

19.一面课文讲了一件什么事

人教版英语上册第19课全部翻译

几年级 追问：六年级

高温季节建筑施工安全注意事项

当然是防暑降温了。

19是什么意思 我身边出现很多19

2019年咯

你好请问19年注会网课资源可以麻烦分享给我吗？