08 教育不能体罚

外国对小学生教育时体罚吗?

外国对小学生教育时是会进行体罚的。如，在新加坡有专门进行体罚学生的老师，他们会让小学生扶住一个东西，然后用藤条抽打学生的屁股，是非常残的，而且是当着全年级学生的面，很伤学生的自尊心，有的学生的屁股都被打的做不下板凳了，因此，现在新加坡禁止老师体罚学生了，否则，会给小学生的自尊心造成了伤害，应该用爱去关爱学生。 在美国，虽然禁止老师体罚学生，但老师体罚学生的事情还是层出不穷，老师经常会用尺子抽打学生的屁股。有趣的是，有些保险公司还为此投保。 其实老师这样做，完全是为了学生们好，只不过方法不恰当罢了，应该用心去关爱学生，多给学生一点机会，但是，适当的打还是有好处的，让那些调皮的学生变的收敛些。

看看国外教育 老师有没有对学生进行体罚

外国对小学生教育时是会进行体罚的。如，在新加坡有专门进行体罚学生的老师，他们会让小学生扶住一个东西，然后用藤条抽打学生的，是非常残的，而且是当着全年级学生的面，很伤学生的自尊心，有的学生的都被打的做不

： （ 被体育老师罚

既然体育老师告诉老师了 还鸟他个鸟屎啊

以前体育老师的体罚

六年级了啊…… 先说明一下，我今年高一，我也很明白学生喜欢和老师作对的心情，而且我比你还喜欢鸡蛋里挑骨头还B……但是，我现在作为一个也不喜欢运动的旁观者，觉得……没什么大不了的。现在的学生很少做运动，一个星期就这么几堂体育课，有的学生还偷懒。我相信，不管老师的冬季是有意为难学生还是怎样，跑多那么1000米还是有好处的。况且这样严格来说根本不算体罚。 不管你信不信，在我的学校，体育馆一圈也是200米，一节体育课要跑50圈。跑慢了，还要罚跑多5圈。但是，老师不坏。

教育孩子体罚比爱的教育更有效

第一可以根据国情。我国向来都是棍棒下出孝子，可以列举实例；我们的父母对爱的表达和西方不一样，特别是父爱，是一种内在的坚毅，可以举实例；再者，可以举反例子，来证明爱的方式。第二可以从孩子的心理特点出发：孩子从小到大的心理特点不一样，可以一一列举。这个时候的孩子没有是非观，没有价值观也没有完善的个性，需要鞭策。第三可以从建立孩子的秩序感出发。秩序感的建立除了爱，还需要鞭策第三，从爱的角度出发。体罚也是一种爱，体罚的是事件，不是心灵！

教育孩子要不要惩罚？

两种不同教育观点，一方面，是“代代相传”的“教子经”；尤其是传统教育影响，体罚孩子作为一种传统，惩罚被人们一代一代不假思索地承袭了下来。 另一方面，是我们的家庭教育父母的理论书，常常自相矛盾，比如，《千万别管孩子:自主教育哈佛启示录》、《千万别管孩子》、《老师,千万别管孩子》； 《孩子不能不管 》、《孩子一定要管》等。 其实，这是两种不同的教育孩子的观点，一种以偏概全的观点，给父母一种教育孩子错误理念： 那就是，一个是孩子不应该惩罚；一个是孩子应该惩罚! 可是，在现实生活中，有的父母想立竿见影地把孩子给尽快“管住”、“镇住”，用武术话语，就是“一招制敌”，老老实实写作业；有这种思想的父母认为，对于“爱心、宽容、包容、民主、平等、自由、什人性”等教育孩子，都是“站着说话不腰疼”的“胡说八道”，明明的孩子把我气的“死去活来”，我难道说还有客气教育孩子吗？那么“无法无天”的孩子“蹬鼻子上脸”，我该怎么办？在这种情况下，父母的威信荡然无存，还怎么教育孩子？ 因为，在过去上千年，我们的传统就是主要靠体罚教育“当家做主”的，所谓“孩子不打不成器”、“棍棒底下出孝子”等，这些古训都强调了“打骂”的育人重要性。 这些年，实行计划生育，独生子女的出现，孩子自然而然就成了“小霸王、小皇帝”，这就是，有的父母对于由于父母对于孩子的溺爱，谁还能批评和惩戒“霸王、皇帝”？况且，一旦孩子被惩罚出了什么问题，谁担当得起？ 正是在这样的大气候下，“惩罚教育”日渐式微，代之而起的就是“赏识式教育法”“夸奖式教育法”“快乐式教育法”了，“惩罚教育”甚至被认为是无能的表现。 于是，迎合父母的教育理论应运而生。 孩子的教育中，应该有“赏识、夸奖、快乐”，可是，一味的“赏识、夸奖、快乐”，就远离教育的“轨道”。 然而，随着“赏识、快乐”教育，作为素质教育的一种具体表现被广为推广，“惩戒教育”日渐淡出人们的视线，尤其是学校教育，老师们甚至到了谈“罚”色变的地步。面对不服管教的孩子，很多教师纷纷发出“老师越来越难当”的感慨，消极应对的结果是，包括肇事孩子在内的多数学生利益受损。 一时间，在教育孩子要不要惩罚的问题上，长期以来人们有着争论。一度时期，不少人对惩罚持反对的观点，提出“教育，拒绝惩罚。”有人认为，惩罚，是教育评价过程中衍生出的一种病态形式，是教育者的一种大忌，有百害而无一利。 事实上，就“教育”本身来说，就包含有“惩罚”的因素。 也就是说，教育孩子不能没有惩罚，教育孩子离不开惩罚；没有惩罚的教育是不完整的教育。 其实，就教育本身而言，不仅有“表扬、批评、奖励”，而且应该有“惩罚”制衡、制约。 “惩罚”教育，从某方面来说，也是挫折教育的一种。 所以，没有惩罚，教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。 不过，惩罚是一把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面。 家庭教育，父母在“惩罚”孩子的错误，应该用其利而避其弊，不应当以其有弊而弃其利。教育不能滥用惩罚，但也不能没有惩罚。教育不能拒绝惩罚，教育应时刻保留惩罚权。 惩罚有法但无定法。只要父母能够正确认识和使用惩罚，教育惩罚就一定能够发挥不可或缺的积极作用。 这里应该郑重的说明：不管怎样的“惩罚”教育，都不能以“青红皂白”的“体罚”教育以及“突然袭击”的打骂教育来替代，要知道，惩罚教育与体罚教育不能“混为一谈”、更不能“偷换概念。

体育课被罚

“姐有的是资本 看就看呗”算了吧 ，看了又不伤你一更汗毛

惩罚教育的好处

所谓惩罚在教育当中的作用，意思是指惩罚是教育里的一个手段。严格的讲，教育和惩罚是两个概念，一个属文的范围，一个属武的范围。既然文中已经有武，就不再是文了，而是武了。因此，你所说的这种教育，表面是教育，实际是惩罚。作用就是偷梁换柱，让别人挨了你巴掌，还得感谢你教育的好，其实准确地说应是是你惩罚的好。

请各位发给我一些关于小学教育中的合理惩罚的案例吧！！！ 要合理惩罚的，体罚等不要。非常紧急！！！

对于小学生来说不可以罚得太重了,不然他们的父母可不依,应该采取相应的小惩罚,让他记得就是了,比如抄生字表,课文,多布置作业,不但对其学习有一定的帮助,还起到了惩罚的效果,

惩罚教育好吗?

有些父母喜欢通过惩罚教育孩子，认为惩罚孩子的效果很好；但有些父母认为惩罚孩子不仅没作用，反而有害。到底该不该惩罚孩子？ 两个被妈妈惩罚的孩子 朋友家有一对双胞胎女儿，妈妈在某一天惩罚两个孩子却得到了不同的结果。 这天早上，两个小孩在客厅里玩耍，双胞胎姐姐小A玩着玩着站到了沙发上，一边跳着一边高高地抛起玩具，玩具落在了茶杯上、电视机上……一个小茶杯差点掉地上。妈妈生气地过来训斥，还打了一下小A的手掌。小A闷闷不乐地坐到了地上，埋头玩玩具。 下午的时候，两个小孩等待妈妈给她们讲故事，但妈妈一直在聊电话。小B觉得有点不耐烦了，站到了沙发上开始高空抛玩具，玩具同样落到了茶杯上、电视机上……妈妈匆匆挂了电话，生气地过来训斥，还打了一下小B的手掌。 从此，再也没见小A高空抛玩具，而小B却经常高空抛玩具。为什么会这样？ 如果是其他小孩，结果的不同可以推测是因为性格的不同导致。但这两个小女孩可是同卵双胞胎，性情几乎一模一样，那么到底哪里出问题了？两个小孩抛玩具的出发点不同。 第一个小孩抛玩具是为了好玩；第二个小孩抛玩具是为了吸引妈妈的注意力。一个达到了反应消退的作用，一个达到了反应强化的作用。从心理学的角度来看，妈妈的惩罚导致了不同的结果，也就是一个有效果，另一个却起到了反效果。 那么，惩罚孩子，到底有没有用？ 曾经认识一位恶毒的妈妈，小男孩3岁，吃饭经常会掉饭粒，每一次饭后妈妈都要搞一次卫生，妈妈因此很生气。为了“教育”孩子，每当小男孩吃饭掉一颗饭粒，这位妈妈就用烧着的香烫一下孩子的嘴唇，烫得孩子满嘴的水泡。结果孩子再也不会掉饭粒了，因为可怜的孩子再也不想张嘴吃饭，每当开饭就浑身颤抖。 行为心理学家GJ Bertsch认为，严厉惩罚对抑制一种反应有永久性作用，包括抑制诸如进食类的基本行为。即重度惩罚对于阻止孩子的行为有特效，但是重度惩罚是魔鬼，会伤害孩子的心理健康，扭曲孩子的心灵，任何心理健康的父母都不会重度惩罚孩子。 轻度惩罚呢？ 效果难以估计，对有些孩子有效，对有些孩子无效。就像文章开头的两个扔玩具的孩子，你有时很难判断她们的目的。就好比一个孩子抢玩具，你打了一下他，他可能再也不敢再抢，但有些孩子“好了伤疤忘了疼”，照抢无误。 重度惩罚后遗症大，轻度惩罚效果不能预计。那是不是可以尝试轻度惩罚呢？ 不是的。无论有效果还是没效果，惩罚都会对孩子产生副作用，惩罚会孕育邪恶的种子。美国育儿作家艾尔菲.科恩在认为，惩罚再怎么小心翼翼都会产生副作用，而且不会带来理想的效果，最好是不用为好。