第十四课：个性塑造，提升人物稿共鸣感

提升自己英语口语的有什么课本推荐？

口语看课本作用不大的 要找搭档练习

星际战甲裂隙共鸣怎么提升

使用武器和紫卡。 1、首先打开星际战甲游戏。 2、打开背包找到需要裂隙共鸣的武器。 3、点开以后点击紫卡共鸣即可完成。可以大幅度提升武器的属性。

作者是如何塑造出能引起共鸣的虚构人物的?

人们喜欢人物，因为他们就像人。他们可能会遇到真实的自己 关联性 是什么让角色具有关联性的呢?唯一可能的答案就是，因为他们被塑造和书写得像真实的人一样。甚至连动画动物角色也可以通过对话来吸引到我们，就像他们是真的人一样。 比如，谁不喜欢《狮子王》里面的小跟班呢?它们是动画，是动物，但我们觉得它们是如此的真实啊，它们立即吸引了我们的注意力。他们的个性、行为、情绪和互动对我们来说都是非常真实的，真实到足以让我们与他们产生共鸣。我们可能认识这样的人，或者我们想认识这样的人。这就是它们如此吸引人的原因。 在小说中，我们没有能力像在屏幕上那样展示他们的情绪或面部表情，所以我们试图通过展示他们与他人的互动，让你了解他们是谁。情感，思想，行动，我们都能在小说中做到。它们越真实，读者就越能欣赏它们。 印象 虚构的人物需要给人留下深刻印象。你需要了解他们是谁，他们的动机是什么。印象越强烈，读者就越容易捕捉到他们的个性和特征。 之后你就可以开发它们了。给他们一些怪癖，缺点，恐惧，希望和梦想，这些都是人们拥有的。渐渐地，读者会喜欢上他们，仅仅因为他们成长为一个真实的人。 给他们一些背景故事，这样读者就会有一种他们正在了解角色的感觉。有人说人是由他们过去所做的事情来定义的，而这正是你在这里所做的。挖掘他们的过去，让过去在你的故事中扮演一个角色。无论是约会对象，还是火灾幸存者，只要它在你的故事中扮演一个角色，它就符合你的故事。

幽默又可以引起共鸣的故事演讲稿

小王带着小儿子去湖边玩。儿子问：“爸爸，为什么月亮只剩一半了？”小王支支吾吾半天，突然说：“你没看到另一半在湖里吗？”

课外积累中,你读过哪些让你为之心动,感情共鸣的句子

歌词。 比如五月天《恋爱ing》，“水能载舟也能煮粥喂饱了生命”。

在大学怎样改造自我 提升自我

参加健康有益的团体活动，在活动中与人和谐融洽升级自我。多去图书馆，提升自己的个人素养和品味。当然这一切的是在学习之外，也就是说学习是最主要的，为了就业学习的知识技能。这点一定不能为了参加活动而迟废。

演讲稿 塑造窗口形象，确保一路畅行

1.建议你从自己的工作入手，最好是通过一个感人的道路交通故事或者事迹入手，通过激情演讲达到让在场的人都潸然泪下，那么你这篇演讲稿就达到目的了。 2.建议你到《交通报》上面找感人的事迹。然后在添加一些自己的话语。 3.祝你成功。

内训师要想提升授课能力，需要提升哪些能力

过去，内训师拿着一个话筒就敢站上讲台培训了，如今光靠胆上台时光已经一去不复返。如果你在培训过程中不能给学员带来任何实质的改变的话，相应地，学员就会吐槽：太浪费时间了、这老师又来忽悠打鸡血了。 现在企业员工经历过太多太多地培训，因此，对企业内训师地要求越来越高，企业员工越来越注重课程地实用性，也就是说你讲的内容要对我有用，更希望内训师能帮助员工建立一套相关的思维框架，可以直接拿来工作中运用。 经过我长时间研究发棚慧吵现，内训师要想提升授课能力，离不开表达能力，表达的核心是要站在学员的角度表达。而真正的表达分为两种形式：文与武。 授课的输出，我们称之为“武”台演讲能力，文的形式的输出称为课程开发。 虽然，这两种表达形式在输出上有一定的差异，但是在框架层面上有很多逻辑相同的。比如，两者都需要强调逻辑严谨，条理清晰，而在理性之外，还要碧简考虑学员的兴趣与情感因素。 基于我对上百名内训师进行调研，我把他们授课中的问题进行了5类归类，相信你对此也会有所启发。 第一类，缺乏目的 在讲课输出的过程中，没有目的，讲到哪里是哪里，无法抓住学员的需求，学员也不知道老师表达什么。 第二类，缺乏内容 有一群内训师他们很努力的把课程讲好，不过肚子里面无货，没有什么东西可讲，在讲的过程中，乏善可陈，偏理论，学员听起来也打不起精神。 第三类，缺乏系统 很多老师课程内容很丰富，也不缺乏授课技巧，讲到某一知识点的时候，也觉得十分有道理，但是无法把前后之间串联起来，缺乏一定的深度，知识结构不够系统，无法打动学员。 第四类，缺乏套路 真正的授课是有套路的，你需要设计的，好的设计是在课程开发的环节就已经设计好，而授课只是把它呈现在学员面前。 第五类，缺乏反馈 好的课程需要有人反馈，你不可能闭门造车，否者你不知道如何提升自己的授课水平。只有学员的真实反馈，你才可能知道，你的课程内容还要什么地方需要提升，你的课程还要什么地方需要优化。 其实，我们可以透过表达能力来看授课能力。在授课之前，我们需要思考授课与表达之间的联系。 任何一个课程都有其目的，哪怕再小，也有其目的。一般来说授课的目的分为：分享、训练、运用三种目的。 在分享这种场景下讲课，通常是让学员知道是什么，为什么的内容，不会深度思考，只是给他们一个新的认知与启发，更多为态度的内容。 在训练这种场景下讲课，更侧重学员掌握这个技能，让从不会到会，重点在于练，多为技能类的内容。 在运用这种场景下讲课，更多在于这个概念、这个知识能否运用其工作当中来，多为知识类的内容。 授课缺乏内容，其实是缺乏素材一种体现。一般来说，人的大脑记忆容量是有限的，因此，很难做到很多故事、案例、数据记住，所以需要你在平时的大量积累，否则授链侍课过程中你所讲的内容空洞，缺乏内容。 你的思维模式容量大小，决定了你的授课能力与扩容能力。一个同样的知识点其他老师只能讲半小时，你能讲3小时，说明你的思维深度和扩容能力，把一个知识点讲的更深，讲的更广。 如果你想让你的课程更有深度的话，需要扩容你的思维体系，从多维度去看待问题，只有这样才能比一般内训师深入。 前面也说过，授课形式的输出，其实就是表达能力。 在授课的开场，如果引起学员的学习兴趣，让学员参与进来，以此建立信任感；在课程的中间，你的内容是否有有逻辑，表达是否清晰，如何将一个知识点展开讲，把学员带入进课程中来，需要不同的演绎方式；在课程结尾，要为学习目的买单，让学员课后行动，同时可以通过故事、金句的形式调动学员情绪。 在授课的过程中，重要的是你讲了说明，但更重要的是学员能记得住。课程结束不代表万事大吉，而更需要的是反馈，反馈越真实，对你的课程未来迭代更有帮助。因此课程结束多看看学员的总结，从学员中的总结来总结自己的课程内容.

美术课？起什么作用？能提升什么

能培养兴趣，提升造型能力、空间认知能力、具象思维能力。在以后高考中还可以给自己一个选择美术专业的机会。而山闷芦且像逗带雕刻师、建模师、美罩友工等职业都需要拥有一定的美术功底。

高三的艺考生，有什么好的方法提升文化课？

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