临高启明第五卷704-吴桥的蝴蝶

蝴蝶的启示有吗

只要懂得去爱，就行！！

蝴蝶的启示

偶的心里，蝴蝶是神圣的精灵！

小蝴蝶花对我们有什么启示四十字？

小蝴蝶花对我们的启示：使我们懂得了应当正确地评价自己，骄傲和自馁都是错误的。这篇文章告诉我们要正视自己，摆好心态，不能自卑，也不能骄傲。 《小蝴蝶花》一文以小蝴蝶花作为主要对象，描绘了小蝴蝶花在百花丛中以及万紫千红的花园里的不同心态，从而表现出人或骄傲或自卑的两种心态，从而传达出深刻的道理。 扩展资料： 段落结构： 第一段（1-2自然段）：小蝴蝶花在花丛里时很骄傲。 第二段（3自然段）：小蝴蝶花被移到花园里后又泄气了。 第三段（4-7自然段）：小蝴蝶花明白骄傲泄气都不对。 课文中心句：小蝴蝶花的心情平静了。它这才知道，过去自己在小草小花中间骄傲起来固然不对；现在牡丹、碧桃中间感到自馁也是没有理由的。

蝴蝶给了我们什么启示？

　蝴蝶破茧而出的过程是痛苦不堪的，因为有了这种痛苦，它才能化为美丽的蝴蝶。人生也一样，难免经历余亮磨难，有时甚嫌毁信至是致命的打击，只有坚定地面对它，顽强地承受它，把它视为成功的垫脚石，才能增长我们克服磨难芹轮的勇气和智慧，才能变磨难为人生的一笔财富。 　　 　　不经历风雨何以见彩虹，不经过磨难人的精神境界就难得升华。

蝴蝶给了我们哪些启示？急用！！！！

在大自然中，植物绽放出万紫千红的花朵，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，生机盎然，因此蝴蝶被称为“会飞的花朵”。 蝴蝶不仅给人们带来美的享受，更重要的是，它还给予科学家以有益的启示，解决了航天上的一大难题。 这件事说起来十分有趣。人类发射的人造卫星，在太空飞行时会受到太阳光的强烈辐射，面向太阳的一面温度往往高达200℃，而背着太阳的一面温度却会降到－200℃。这样，卫星上装置的各种精密仪器、仪表就很容易被“烤”裂或“冻”裂，对此，科学家们伤透了脑筋。后来，他们发现了蝴蝶的鳞片具有调节体温的作用：当太阳光直射时，鳞片会自动张开，以减小太阳光的辐射角度，从而可以少吸收太阳光的热能；当外界气温下降时，鳞片又会自动闭合，紧贴体表，使太阳光直射到身上，以便吸收到更多的太阳光的热能，因而它能使自己的体温始终控制在正常的范围内。就这样，科学家模仿蝴蝶的鳞片，为人造地球卫星设计出一种控制系统，从而圆满地解决了这一难题。

小蝴蝶花给我们什么启示？

使我们懂得了应当正确地评价自己，骄傲和自馁都是错误的。中心句：自己在小草小花中间骄傲是不对的，在名花中间自卑也是没有道理的。　这篇文章告诉我们要正视自己，摆好心态，不能自卑，也不能骄傲。

小蝴蝶花对我们有什么启示四十字？

小蝴蝶花对我们的启示：使我们懂得了应当正确地评价自己，骄傲和自馁都是错误的。这篇文章告诉我们要正视自己，摆好心态，不能自卑，也不能骄傲。 《小蝴蝶花》一文以小蝴蝶花作为主要对象，描绘了小蝴蝶花在百花丛中以及万紫千红的花园里的不同心态，从而表现出人或骄傲或自卑的两种心态，磨咐从而传达出深刻的道理。 扩展资料： 段落结构： 第一段（1-2自友旦然段）：小蝴蝶花在花丛里时很骄傲。 第二段（3自然段）：小蝴蝶花被移到花园里后又泄气了。 第三段（4-7自然段）：小蝴蝶花明白骄傲泄气都不对。 课文主旨句：小蝴蝶花的心情平静了。它这才知道，瞎告纯过去自己在小草小花中间骄傲起来固然不对；现在在牡丹、碧桃中间感到自馁也是没有理由的。

蝴蝶给了我们什么启示？

蝴蝶破茧而出的过程是痛苦不堪的，因为有了这种痛苦，它才能化为美丽的蝴蝶。人生也一样，难免经历磨难，有时甚至是致命的打击，只有坚定地面对它，顽强地承受它，把它视为成功的垫脚石，才能增长我们克服磨难的勇气和智慧，才能变磨难为人生的一笔财富。 　　不经历风雨何以见彩虹，不经过磨难人的精神境界就难得升华。

蝴蝶效应对工作有什么启示

每一步 都关乎重大

蝴蝶的启示教育意义？

蝴蝶的成长，必须完全依靠自己的力量奋力挣拖“茧”的束缚，最终才能破茧成蝶。在它奋力挣脱束缚的整个过程，“不忍”目睹其痛苦的人的“善意”的“帮助”，令它永远失去了飞起来的希望。再次面对这个故事，我心里仍感觉到一股强烈的震撼。“善良”的人无意间却作了多么“残忍”的事！这只永远飞不起来的蝴蝶又何其不幸！扪心自问，我在教学中，是否也“善意”地折断了学生学习的“翅膀”呢？ 在我组织的数学课堂上，学生围绕着我预设的问题情境展开思考，顺着我设计的一个个问题展开思考、讨论、交流，表面上，学生积极参与了学习的全过程，而且气氛轻松和谐，学习效果也不错，一个个问题或快或慢地被迎刃而解。学习中教师确实没有直接的灌输，课程的三维目标也均有体现。但这样的课堂上，学生是真正的“主人”吗？老师那一个个细致问题的有序提出，好比给学生前行的路上设置了一个个清楚的路标，学生几乎毫不费力地就到达了终点。学生自主学习、独立思考的“含金量”有多高呢？学生的学习能力得到了多大的发展？表面上，学生“乐学”，也基本“学会”，但学生“会学”了吗？学生学习中，教师用过多、过细的问题给他们引路的同时，学生也丧失了对问题独立、深入思考的机会，教师是不是也“善意”地帮了学生的倒忙？ 新课改，使我们有机会不断探索如何真正建立“有效”的、“关注学生发展”的课堂，我们也确实在课堂教学的改革上有了一点点的进步。欣喜之余，我们真的需要不断地反问自己“这节课，我真正关注学生的发展了吗？我有没有善意地折断了学生学习的翅膀？”希望，我们距科学、优质、以人为本的课堂教学越来越近。