5.6感知情绪-顿悟也需要一个过程

在你的成长过程中你都有过什么顿悟？

第一个的话就是说我长大了，父母一天天的变老了。第二个的话就是知道在你的身边圈子就是那么大，有些人走了，有些人来了，要看淡这些离别。第三个的话就是明白你的付出不一定会有同等的回报，但是你不付出一定没有收获。

什么是顿悟？为什么会有顿悟?

顿悟与禅宗有许多相似之处，也是一个不断地"悟"的过程，我们在教学生学习中增长知识，在思考中提高认识，在受教中明白道理……正因为有了"悟"，人才能不断地从感性认识上升到理性认识，才能从冲动中找回理智，从混沌中发现觉醒，才能看破是与非，明晰对与错，分清好与坏，辨别美与丑。学校的思想教育对学生启迪心智、启发引导，其实也是一个促进和提高觉悟的过程，但至于是顿悟还是渐悟，这不能一概而论，它因人、因事、因时间而不同，还得视具体情况而定。自己本身不信禅，但我相信两种觉悟的方式。个人认为，我们一线教师应当充分利用和发挥好这两种觉悟，善于运用它们扎实做好学生思想教育工作。

什么是顿悟？怎么才能顿悟？

1.当一切所学+所会=溶为一起【相互联系为“一=空=并发光=藏生识=空生神（奇）=随心所欲=我原本是佛=到人间旅游，玩完回家（极乐世界）”】 2.要想顿悟……必达空境（也就是“我是宇宙奇点~可生万物~可生一切佛之（三千大千）世界=绝对自由=唯心唯灵=唯精唯诚=物随心转的唯识=唯心（境界）”）。

领悟需要什么过程

先是学习知识，属于认知状态，然后回忆记忆中的知识，属于理解，最后在理解的基础上能对知识进行诠释，应该就是领悟吧

顿悟需要什么先决条件？

1）问题情境的整体性。（2）顿悟的产生依赖于旧有经验。（3）知觉的正确组织

佛家的顿悟需要什么为条件

离一切相的真实知道和真实看见就是涅磐，顿悟应该对受、想、行、识的自我性已经有深刻的知道，才可以发生。

顿悟的英文，顿悟的翻译，怎么用英语翻译顿悟，顿悟用

顿悟 [词典] insight; [例句]今天早上我有了一种顿悟。 I had a kind of Epiphany about it this morning.

什么是顿悟？为什么会有顿悟？为什么刚好在那一刻顿悟？顿悟是一种随机事件吗？

昨天我来回答你的第一个问题就是什么是顿悟？我们都学过一个成语，叫做醍醐灌顶，就是说一个人突然想明白了他的所有的事情。 我认为这种突然明白，其实就是顿悟，他并不是说你在一瞬间就明白了一些事情，而是说你在之前对于这些知识的学习，并没有达到很好的效果，但是却在某一天出来让你明白了，你在大脑里能够把这些知识连接在一起，因而顿悟的本质其实是。 我觉得这其实是一种生理现象，它并不是由我们的意识所控制的，我们不可能做到，想顿悟就顿悟，是因为我们的潜意识里倾向给所有的问题都找到答案这样我们才不会身处在未知里，会给予我们一种安全感。生活中每时每刻，每一次我们接触到新的事物的时候潜意识都会自动把这些新事物整合，与我们已有的知识点联结起来，以令我们能更好的把新的知识点记住。 为什么刚好在那一刻顿悟？ 这一刻同样也是我们所不能控制的，你并不会知道那一刻是哪一刻？如果你能够掌握这个时间，就相当于你能够控制，所以说这个问题本身也是没有逻辑的，这个问题就像为什么陨石总是会落到坑里一样无厘头。当你得到了最后一个知识点，并产生了联结的时候，顿悟就在那一刻发生了。 顿悟是一种随机事件吗？ 我认为是的，因为这种体验并不会发生在世间的每一个人身上，即使你之前有很长一段时间的知识积累，但是这个机会可能永远也不会碰撞出一个几何倍数的成长的结果，你需要碰运气，等待接触到所欠缺的那个知识点，等待着产生联结的情况。 总结 其实我觉得过于去追求这种顿悟，你反而可能会得不到什么，因为他就是一个不能够控制的事情，它就是随机的，而我们能够做的事情就是做好前期的知识积累，这样就可以了。

教案 情绪需要调节是几年级的课程

教学目标 知识与能力： 了解初中生的情绪特点，掌握一定的调节情绪的作法，使学生增强控制情绪的能力； 过程与方法： 充分调动学生的主体性，让学生分析自身的情绪特点及其自己是怎样克服消极情绪的，再由学生自己将搜集的有关伟人、名人调节情绪的事例进行分析，并利用名人名言作为自己的座右铭，老师将在此课中起主导地位，对学生分析的方法进行概括和总结，对学生容易混淆的自我激励和自我暗示方法进行讲解。 情感、态度与价值观： 通过学习了解中学生情绪的特点：不稳定、易变、易冲动，掌握调节情绪的方法，适时适当地控制情绪，保持良好的心境。 教学建议 教学重点、难点： 调节情绪的方法是本课的一个难点。这些方法要求学生理解并学会运用。其中的自我暗示、自我激励、心理换位法、升华等方法，名词新，学生不易理解，难掌握，因此老师要通过具体事例帮助学生进行由浅到深，由具体到抽象的分析。 教法建议： 1.创设情景、观看录像、联系学生实际，分析初中生的情绪特点。 2.充分调动学生的积极性，让学生谈自己如何调节不良情绪的。 3.介绍一些名人调节情绪的方法。 4.课后学生选择一条名人名言作为自己的座右铭。 教学设计示例 复习提问：积极情绪与消极情绪对人的影响作用有哪些？ （板书）二.情绪需要调节 （情景）：李伟画画非常好，曾获得美术比赛一等奖，他是班级的宣传委员。一天中午，他正在出板报，很多同学围观贺知，不少同学赞叹，李伟听后心里美滋滋的 ，脸上始终洋溢着微笑，画得更起劲。这时，小刚过来，对板报提出了一些批评，李伟不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚还在说，李伟扔下粉笔，冲着小刚大声地说："你行，我不干了。"剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。 （提问）：李伟的情绪有哪些变化？我们同学中有无类似的感受？说明中学生的情绪有什么特点？ （板书） 观看录像：《青春与法律对话》第一个故事。 （提问）：初中生情绪的特点会对我们产生那些不良影响？ （板书） 对于不良情绪需要进行调节。 （板书）2.调节情绪的方法： 教师可以先让学生谈自己如何调节不良情绪的，教师总结即可。（学生谈的方法多集中在前两种） （板书）： 教师总结：转移焦点，当我们苦闷、烦恼时，转移注意力到有兴趣的活动中（结合学生的方法），这样情绪会慢慢好转，改变环境，到自己想去的地方玩，或改变自己的居住环境等。 （板书）： 教师总结：这些方法指的是在适当的场合，用适当的方式来排除心中不良情绪，合理发泄不等于放纵、任性、胡闹。如果不分时间、场合、地点随意发泄，不宽或仅不能调控好不良情绪，还会造成不良的后果。 （板书）：（3）.主动控制情绪： 人都是有理智的，在陷入不良情绪时，应调动自己理智的闸门，去控制不良情绪，使自己的情绪愉悦起来。 （A）.自我暗示： （学生活动）： 1.考试时很紧张，这时我会_________。 2.与他人发生冲突时，我刚要发怒，我会_________。 3.当考试成绩不理想时，我会_________。 这些方法就是通过自己的理智去控制不良情绪，这种方法就是自我暗示，不是通过外界条件来调节。 （B）.自我激励： 通过外界的人、事物来约束、激励自己，使自己获得精神动力，从而更好地战胜困难和挫折。像林则徐的"制怒"条幅，时刻提醒自己。 （C）.心理换位： 就是站在对方的角度想问题，与他人互换角色、位置，这样有利于增强相互之间的理解和沟通，可以消除一些不良情绪。我们同学之间、与家长之间、与老师之间，都可以用这种方法。 （D）.升华法： 将痛苦、烦恼、忧愁等不良情绪转化为积极而采取的有益行为，产生积极情绪。战国时期孙膑被砍去双脚后，怒而发愤，写出《孙膑兵法》，歌德在失恋禅巧消的基础上写出《少年维特的烦恼》，司马迁在遭受宫刑后，完成《史记》，贝多芬再遭受双耳失聪的情况下，创作出《命运》。 [小结]：这节课我们了解了初中生的情绪特点以及调节情绪的方法，我们应该在现实生活中学会运用这些方法，使自己保持良好的情绪状态。

顿悟的意思是什么

顿悟（佛教术语）：顿悟，是指谓顿然领悟。  【出处】：宋 曾敏行 《独醒杂志》卷二：“﹝ 黄山谷 ﹞ 绍圣 中，谪居 涪陵 ，始见《怀素自叙》于 石扬休家。因借之以归，摹临累日，几废寝食。自此顿悟草法，下笔飞动。”是属于现代汉语中的白话词汇，在古代该词比较少见，是属于使用频率较高的汉语词汇。