4~7月龄：生长发育（二） 视觉发育、语言发育与认知发育

0∼3岁育儿过程中认为教育和养育哪个重要

我觉得这是一个相辅相成的关系，就像吃饭和喝水一样吧！个人认为 在平时悉心的养育过程中 注入良好的教育是非常必要的。以前我认为养育重要，所以孩子一直放在老人家照看，现在孩子两岁半 我们终于自己带了。之前主要在我父母家。我母亲非常勤快，厨艺也好，做衣服鞋子手艺也好，也很会照顾孩子，包括游戏之类，饮食起居样样都好！可是不知道是遗传基因问题还是之前生病住院影响的，或者是环境换来换去（两家老人家都住过，老人家说话多少都带不同方言口音），可我们总不在身边，孩子说话晚，词汇量非常少，而且一直不清楚，性格也越来越不好，越大显露的越明显，怕生，胆小，任性，脾气古怪，扔东西，打人咬人，耍赖，爱哭，固执倔强各种我行我素～现在带回来就换掉了开裆裤，慢慢学会了自己上厕所，每天有时间给他唱歌看书讲故事，弹琴画画做游戏，觉得上幼儿园之前很有必要把他的某些棱角磨一磨 板正一下了。当然，我做饭不怎么好，也不会哄着追着喂他饭，体重有一点下降，会努力。总体来说我觉得还是教育方面稍微重要些，毕竟三岁老大七岁看老呢嘛！个人见解～

童话一定要有教育意义吗? 我想写童话,但不知道能不能不写教育意义的?教育意义就是说明一个什么道理.

在看来,我觉得童话最好是有意义,如果没有意义的童话,买回来看会什么都不知道,而且看完一次就不想再看了,如果有意义的童话,会使你看完还会再看一次,让人回味无穷,最好是故事情节曲曲折折,啊,那真是超好看.

孩子读书不认真怎么教育？

孩子读书不认真的时候，家长应该怎么办？如果有这种情况家长和老师都挺为难的，你说不生气是不可能的，但是生气也解决不了问题。家长和老师都要控制自己的情绪，循循善诱，慢慢进行指导，帮助孩子从学习中找到乐趣。 不能对孩子进行体罚，尽管孩子不爱学习让你很生气，也不能一顿简单的暴打，如果这样会给孩子造成心理阴影，对学习更加逆反，得不偿失。 辅导要耐心，家长和老师要有耐性，一步一个脚印地去教导，使孩子逐渐走上学习的正轨。 多与孩子交流，用名人、励志的古今中外的故事教导孩子，对孩子进行励志教育，从小树立远大的理想，为之付出努力，成为对社会有用的人才。

曾子认为应该怎样教育孩子

曾子杀猪--教育孩子要言而有信 一个晴朗的早晨，曾子的妻子梳洗完毕，换上一身干净整洁的蓝布新衣，准备去集市买一些东西。她出了家门没走多远，儿子就哭喊着从身后撵了上来，吵着闹着要跟着去。 孩子不大，集市离家又远，带着他很不方便。因此曾子的妻子对儿子说:“你回去在家等着，我买了东西一会儿就回来。你不是爱吃酱汁烧的蹄子、猪肠炖的汤吗?我回来以后杀了猪就给你做。”这话倒也灵验。她儿子一听，立即安静下来，乖乖地望着妈妈一个人远去。 曾子的妻子从集市回来时，还没跨进家门就听见院子里捉猪的声音。她进门一看，原来是曾子正准备杀猪给儿子做好吃的东西。 她急忙上前拦住丈大，说道:“家里只养了这几头猪，都是逢年过节时才杀的。你怎么拿我哄孩子的话当真呢?” 曾子说:“在小孩面前是不能撒谎的。他们年幼无知，经常从父母那里学习知识，听取教诲。如果我们现在说一些欺骗他的话，等于是教他今后去欺骗别人。虽然做母亲的一时能哄得过孩子，但是过后他知道受了骗，就不会再相信妈妈的话。这样一来，你就很难再教育好自己的孩子了。” 曾子的妻子觉得丈夫的话很有道理，于是心悦诚服地帮助曾子杀猪去毛、剔骨切肉。没过多久，曾子的妻子就为儿子做好了一顿丰盛的晚餐。 曾子用言行告诉人们，为了做好一件事，哪怕对孩子，也应言而有信，诚实无诈，身教重于言教。 一切做父母的人，都应该像曾子夫妇那样讲究诚信，用自己的行动做表率，去影响自己的子女和整个社会。

孩子写字不认真该怎么教育

孩子写字不认真的话，作为家长一定要找到孩子不认真写字的原因，然后去和孩子多交心，多沟流，多交通，只有这样才会让孩子听你的话，才会认真这些。

小学孩子怎么教育 幼儿启蒙认知教育 怎么样教

1. 视觉训练 　　(1)训练小儿追寻物体。用玩具声，吸引小儿转头寻找发声玩具，每日训练2～3次，每次3～5分钟，以拓宽小儿视觉广度。 　　(2)颜色感知练习。让孩子多看各种颜色的图画、玩具及物品，并告诉孩子物体的名称和颜色，可使婴儿对颜色认知发展过程大大提前。 　　(3)婴儿视力迅速发展的时期主要在半岁以前。可选择一些大小不一玩具或物体，从大到小，让小儿用手抓握注视，然后放在桌上吸引小儿注视。还可训练小儿注视远近距离不等的物体，以促进视力发展。 　　2. 听觉训练 　　(1)方位听觉练习：吸引孩子寻找前后左右不同方位、不同距离的发声源，以刺激小儿方位觉能力的发展。 　　(2)区分语调训练：根据不同情景，用不同语调、表情，使孩子逐渐能够感受到语言中不同的感情成分，逐渐提高对语言的区别能力。 　　(3)让孩子从周围环境中直接接触各种声音，可提高对不同频率、强度、音色声音的识别能力。

不同年龄的孩子分别在旅行中要如何教育？

这问题有点儿大… 基本上六岁以前，多给动态的活动，像是户外活动，动物园，水族馆…等等会对孩子比较有吸引力，并且在途中给孩子说故事，引起孩子的兴趣 旅行中最好的是机会教育，旅途上遇到的所有事物，都可以拿来教孩子，旅行中不见得只在帮孩子找兴趣，很多生活教育，价值观，也都可以趁旅行的机会，潜移默化的教给孩子

小孩听力发育完善的年龄是几岁

0–3岁是小儿听力发育过程。1–3月可简单发音。4–8月可发出连续的音节。9–12个月是学语的萌芽阶段，常咿咿呀呀不停地学话。1.5–2岁可以说简单句。3岁时会说复合句，会背歌谣，讲小故事。

我是一名学生我的胸部的发育很大在同龄女孩子里面比较...

你好减胸有一个最顶尖级的方法：下面传授给你将胸部裹上保鲜膜然后每天慢跑20分钟让身体发汗然后再进行20分钟的跳绳如此下来大约3个月可以使胸部脂肪减少约一半是一个百用百灵的好方子如果配合腹卧撑的练习可以提升肌肉的结实度定会有意想不到的效果用盐水由中间向两边按摩每天晚上一个月就有效果.我最近发现最快最有效的方法祝你健康美丽

体育教育不是运动教育

        音乐教育、美术教育、体育教育，单看这三个艺体学科的名词，就会发现“体育教育”比“音乐教育”和“做亩美术教育”多了一个“育”字。为何会多出一个“育”字，我查阅猜胡稿、思考，终没有圆满的解答。虽不得圆满，但查阅、思考的过程却能大大地促进着教学工作。       据有限观察，近年来在发达地区或城市，大多中小学体育课的数量、时间基本得到保障，在偏远地区或农村还无法保障。作为教师，我认为从数量、时间上保障体育课，也还谈不上是体育教育，最多算是运动教育。运动教育是体育教育的一个常态，但却是一个病态。体育教育应该还有另外两条主线：1.身体教育；2.认知教育。接下来进行分解说明。分解说明，只是为了更容易理解，在体育教育过程中，根本存在分解的运动教育、身体教育和认知教育。         运动教育是一个新名词（我自己创造的），大致就是通过运动获得个体的变化。举一个例子：一个孩子，在没有专业教师指导的情况下，自己参加运动。长时间的积累，这个孩子有可能身体强壮、技能突出、意志坚强、自信心十足；但同时也可能身体虚弱、缺乏技能、软弱无能、自曝自弃。因此，运动教育明显具有明显的不定向选择性。它更凸显了动物的本能、自然的选择。从学校教育的角度讲，单纯的运动教育是伪教育。就是运动教育这样的伪教育，在中小学却占据了一席地位，而部分体育老师还尚不自知。         在中小学，体育课会有以下现象。1.小学时，部分学生因身体发育迟缓，身体处于弱势，但并未得到体育教师的关注。慢慢地，这部分孩子随着年龄的增大远离了运动。这是体育教育的失败。2.小学时，学校组织各种体育赛事，强者上，弱者下。强者场上竞技，弱者场下鼓掌加油。试问，强者在聚光灯下成长，弱者又能鼓掌到什么时候？有一天，他们累了，不再加油、鼓掌，他们就离开了运动。这是体育教育的失败。         仔细观察一下0-2岁的健康婴童，没有不喜欢运动的（因为运动就是他们感知外界环境的重要方式）。再观察3-6岁的儿童，有极少数的比例开始远离运动。7-12岁的儿童呢，他们此时正在小学接受教育。可是我们惊奇地发现， 不喜欢运动的孩子变得有点多了。12-18岁，他们在中学接受教育，不喜欢运动的孩子人数大幅上升。究竟是运动抛弃了孩子，还是孩子抛弃了运动。作为教师，我更愿意选择前者。因为运动教育这个伪教育不是在发展所有的孩子，而是在进行优胜劣汰（自然选择）。         我们必须防止以上现象发生，这就需要真正的体育教育。       一.运动教育。确保小学阶段每个孩子都有运动教育的机会，这项工作由教师完成。比如设置体育比赛，一定要确保每个孩子都有机会参赛。不伤害学生的自尊心是小学阶段的重要工作，一定要保证孩子自尊心的前提下鼓励他们挑战。         二.身体教育。身体教育与运动教育的区别在于身体教育要符合身体发展规律（五大素质的发展敏感期）。比如让一、二年级的孩子参加中长距离耐力跑或者在11人制足球场踢足球，孩子们会轻易放弃。缺乏专业的老师却抱怨孩子不够坚强、太多不端正。殊不知此阶段的孩子更需要练习的是灵敏、反应速度。       大多体育教师对身体教育的理论还是有些认识的，毕竟现在的体育教师大都毕业于专业体育院校。不过，在理论转化成实践的过程中，又一部分体育教师倒下了。体育课上，穗孝老师想到什么就上什么。甚至一学期都在进行同样的内容。试想，学生上课的内容过于简单或复杂，根本不在学生身体发展的最近发展区，学生就会不屑于做或不敢挑战（因为挑战意味着失败）。所以，身体教育是否科学是一个体育老师是否合格的底线（这个底线经常被突破），也是一个体育老师的专业性所在。         三.认知（智力）教育。一说到智力教育，很多体育老师会说：体育本身就能促进智力发展。不可否认，从生理角度讲，合理的运动确实可以改善人体的八大系统，尤其是促进神经系统、脑组织发生改变确实可以让孩子变得聪明。但此处，我们强调的智力教育更侧重于认知层面，这是体育教育少有人涉及的层面，也是现在体育教育最缺失的层面。       体育教师在课堂中会遇到以下现象：1.小学生踢足球不配合；2.初中生在力量发展的敏感期不刻苦训练；3.女生在体育课上非常消极……这样的消极现象太多了。为什么呢，因为他们踢球时不想配合；因为他们不想发展力量；因为他们不想发展身体。试问，老师能逼着学生做他不想做的事情吗？就算逼着学生做了，时间长了也会南辕北辙。       如何解决这个问题呢，只能通过完整的课程系统。在课程系统中，学生通过身体参与、对话、讨论等形式获得冲突并解决冲突。在一次次获得冲突、解决冲突的过程中获得发展。是的，孩子有孩子自己的思维，体育教师要做的不是逼着孩子做与他们思维发展不相符的决策或运动，而是要发展孩子的思维，让他主动去做。         体育教师必须创设情境让学生意识到他需要成长（认知教育），教师必须引导学生科学参与（身体教育），教师必须确保学生能够有运动的权利和时间，在此过程中生理机能获得发展（运动教育）。还是要再次强调，体育教育是不能分为运动教育、身体教育、认知教育三个层面来进行的。在体育课上，这三者必须是一个整体，融合在一个课程系统当中。分开解说，只是体育教师自己思考的方式，最终还是要合起来的。         体育教育确实需要改革，而且改革的空间很大，毕竟体育离应试还是有些距离的。但是体育教育改革难度也非常大，因为需要体育教师自我观念的改革和专业的科学素养。       此文章只是闲来写写，因缺乏文采，也不愿整理。只是希望有缘人看到，可以一起切磋、成长。