95.二13型：激发灵感涌现，生动想象力，增强并丰富艺术创作力

富有艺术想象的故事如何创作

首先自己要有艺术的细胞，还要有深厚的文化底蕴和丰富的个人情感，要有自己的主见和抽象的思维。努力吧！

童话是一种通过丰富的____,___,用____,___等艺术手法，

童话是（儿童文学）的一种，它通过丰富的（想象）、（幻想）和（夸张）来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

激发幼儿的创造性思维，可以运用提问的方式;可以讲故事去激发联想，还可以腊助艺术教育，此外，丰富多彩的_________...

启发式，游戏活动

童话，是儿童文学的一种样式。通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺...

y,正确:错误 童话的定义。

童话通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，对自

B 解析： 《夏洛的网》作者是埃尔文·布鲁克斯·怀特。它主要讲了一只叫威尔伯的小猪和一只叫夏洛的蜘蛛之间的友谊。夏洛解救威尔伯，使其生存下来。 A项科洛迪《木偶奇遇记》经验丰富的木匠雕琢出最满意的作品匹诺曹，在魔法加持下，匹诺曹拥有了灵魂，但匹诺曹明白，自己是木偶，而不是男孩。为了成为真正的男孩，匹诺曹找到了蓝仙女，蓝仙女答应实现匹诺曹的愿望，但只要匹诺曹一说谎，鼻子就会变长。 C.拉格勒夫《骆驼旅行记》通过讲述了虐待动物的小男孩儿尼尔斯被森林小精灵施加魔法后，骑在鹅背上旅行，并很终变成了具有爱心的好孩子这样一个美好的故事。 D.卡罗尔《艾丽丝漫游奇遇记》讲述一个名叫爱丽丝的小女孩，在梦中追逐一只怀里揣着一块怀表、会说话的白兔而掉进了兔子洞，从此开始了一段漫长而又惊险的旅行。它有刺激、有惊险、有奇遇，有许多会讲话的生物以及像人一般活动的纸牌。发生的事情都出乎意料，十分离奇。在故事的结尾，爱丽丝成为新的被砍头对象，在这危险的时刻，爱丽丝被惊醒了。她这时才发现刚才所经历的一切原来是一场梦。 题库审核员：tqy

因为古代劳动人民有丰富奇特的想象力，所以能创作出神话故事.这句话对吗

确实有些故事要说事实那是无法令人信服的（比如盘古开天地）。但科学地讲，神话故事都是凭想象力创作出来的可不一定对。因为从思维逻辑来讲想象力不可能超越自然现象而发生。至今未能解释的超现实事实的存在，为某些“神话故事”曾现实存在而不是想象力的创作提供了可能性。

童话，是儿童文学的一种样式。通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活...

参考答案：正确

        童话是________的一种，它通过丰富的________、________、________等艺术手段来塑造形象，反映________。故事情

试题答案：儿童文学  幻想  夸张  想象  社会生活  离奇曲折、引人入胜

童话是( )的一种，它通过丰富的()、()、()等艺术手段来塑造形象，反映()。

童话是(儿童文学)的一种，它通过丰富的(想象)，运用(幻想),(夸张)等艺术手段来塑造形象，反映(社会生活)。

浅谈美术课怎样丰富学生的想象力

国家义务教育的《美术教学标准》中明确指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”学生的想象能力是四种能力之一。只要想象力提高了，学生的创作灵感就会不断增加。随着科技的飞速发展，我们很可能把这些科学的想象变成现实，为祖国多培养一些创新性的人才。因此，要从儿童的身心特点出发，引导学生亲近生活，激发创作欲望，扩展思维空间，正确评价，注重过程，给孩子想象的艺术空间。那么，如何提高学生的想象力呢？我认为应从以下几个方面入手： 一、增加情感教育，启发学生的想象力 新《课标》提出：“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”生活是丰富多彩的，既有性格各异的人物、美丽诗意的风景，又有活泼可爱的动物。但是只有人物才有典型的情感倾向和个性特点。我们可以通过变化多端的面部表情和肢体动作判断人物的特点。这一点，我们可以引导学生把这些不同的表情和动作移植到动物和植物上。如在教学《太空里的植物》这一课时，我先让同学们搜集一些百科全书知识，比如猪笼草会吃掉小昆虫、含羞草遇到触摸会收缩叶片等，然后让学生回答：到了神奇的太空，植物又会怎样呢？学生就可以根据教师先前让他们看的图片想到会唱歌的树、会笑的花朵、形状像章鱼一样的大树、树里的汁液可以挤来做饮料等。植物有了像人类一样的情感，学生带着这些美好的情绪进行创作，美术课变得既生动又富有变化。二、注重发散思维的训练，拓展学生的想象力 发散思维指从事物的一方面联想到多种方面，教师对学生进行发散思维的训练有利于提高他们的专业推理能力，头脑的灵活性得到极大程度的提高。要通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。 三、运用多种形式，培养学生的想象力 教师应引导学生多方面感受、全身心体会，充分调动视觉、听觉、触觉以丰富自己的想象力。在美术活动中，我经常采用美术活动与多种领域活动相结合的方式，激发学生的情绪体验，让学生听音作画，把绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合，调动学生的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动孩子想象的翅膀。在美术课堂上，我们可以运用故事串联的方法让学生走进美术世界，给学生创设有利于想象的情境，在教学实践中不断挖掘、尝试，并在学习中不断进行创新，帮助学生理清学习思路，充分运用生动的语言、直观的形象等调动学生的各种感知觉能力，激发学生的想象，让学生在充分的联想中感受美、体验美，从而为学生的下一步创作提供良好的条件。 此外，我们还可以运用直观演示的方法来增加学生的体验。比如展示一幅画的制作过程，让学生在观看的过程中引发直觉体验，从而感受到图画的美，促使他们积极进行想象和联想，为下一步的美术创作奠定良好的基础。 四、实践活动为提高想象力创造素材 教师要鼓励学生多参加课外的实践活动，比如参观美术馆，学习陶艺手工课、家务劳动、体育锻炼、文艺演出、旅游等，让学生从各类途径中获得丰富的形象认识，积累绘画素材，从而丰富想象力，为创作打下坚实的基础。只有眼界拓展了，想象力才不断得到发展。我们可以组织学生对自己在实践活动中的美术创作进行展评，让他们在相互交流中学习别人的好做法，从而对自己的学习实践活动进行补充或调整，促进他们的实践体验。我们可以带领学生走进花卉基地，让他们近距离感受各种花卉造型的美，然后用手中的画笔来描绘自己的感受，为接下来的汇报展示交流做准备。有了这些准备，在交流中，学生的感悟就会更深刻，交流得就会更透彻。 五、积极的评价方式促进学生自由地发展想象力 小学生特殊的心理特点决定了他们非常注重教师对他们的评价。首先我觉得该鼓励他们作品的独特之处，比如颜色漂亮在用色鲜艳、对比明显，或者构图饱满大气、笔触生动有感染力等。我们先从学生的角度欣赏这幅作品，赞扬其中的细节，不必追求画面的完美，让学生体验到成功的快乐。先让学生自己解说其独特的想法，然后对自己的画进行点评，这当然需要锻炼学生品评欣赏作品的能力，最后教师加以点评补充。这样，学生之间、师生之间评说的方式促进了课堂活跃的气氛和学生对别人的画的理解。我们还要为孩子提供展示作品的空间，引导学生相互交流、相互欣赏、相互评价、相互激励、共同提高，从而使他们体验成功的喜悦。 在新教学理念和教学方法的指导下，通过自己不断的实践，学生探索新知识的愿望加强了，表现时更大胆、更积极、更主动了，学生的想象力、创新能力也得到了不同程度的提高；而且还有许多学生在课下利用业余时间进行艺术表现，使美术教育得到进一步延伸。我们只有在懂得尊重儿童的个性发展、充分了解儿童成长特征的基础上，伴随着新的课改之风，更新自己的教育理念，才能使小学美术教育有更快的发展、更大的提高。