新思潮——生态主义 后工业时代的德国以及设计结合自然

国潮文创设计说明？

国潮产品其实就是带有中国特色文化元素，结合潮流款式外形设计的产品，也是文创产品的一种形式。国潮，国潮，“国”和“潮”这两个字缺一不可。“国”代表了中国特色文化，不论是传统文化还是耳熟能详的老字号国产品牌等，都是中国文化的组成部分。将这些古老的、深入人心的文化用一种创新的、新潮的方式表现出来，给予它们新的生命力，让人感受到新与旧的碰撞，这正是“国潮”的魅力所在。

国潮文创设计说明？

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懂潮流和设计的人、

最主要是适合你的，三叶草比较贵，款式嘛，自己去挑，发型你可以贴照片上来，或者多到些网站看看。

在山的那边教学设计,余映潮

教学目标： 知识与能力： 1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义； 2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理 过程与方法： 1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌 2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感 情感态度与价值观： 1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神 2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神 教学重点： 1、理解“山”和“海”的深刻含义 2、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解 教学难点： 对“山”与“海”的理解 教学课时：2课时 教学过程 第一课时

五年级品德发生冲突怎么办教学设计

教学内容：发生冲突怎么办 教学目标 1.结合生活实际，当与他人发生矛盾和冲突时，懂得怎样以和平的心态来解决分歧； 2.能对案例进行简单的分析，认识到与人交往发生冲突和摩擦是不可避免的； 3.知道设身处地地替对方着想和顾及他人的感受。 教学重点: 懂得在与同学、朋友、长辈发生冲突和摩擦时要善于沟通，并学习以平和的态度解决分歧。 教学难点: 让学生在实际生活中学会与他人和睦相处与人为善，真诚对待同学、父母、长辈，做一个懂事的好学生。 教学过程: 活动一：江周与子豪的故事 1.师：同学们，前面我们已经学习了如何与他人和谐相处，但在实际生活中，不管你怎样努力去做难免会有一些不愉快的事情发生，看看这几位同学之间又发生了些什么事？ 2.出示短片：江周与子豪的故事。 （设计意图：通过直观的图片和视频材料，创设现实的教学活动情境，让学生置身其中，为后面化解冲突做好铺垫。） 活动二：自主学习，感悟明理 1.小组合作探究学习 师：如果你是江周或子豪，你的心情会怎么样？态度如何？会怎么做？ 如果你是旁观者，你的心情会怎么样？态度如何？会怎么做？ （学生小组交流，老师指导） （设计意图：引导学生寻找发生冲突的原因，体会双方的感受，正确对待分歧；在体验中感知，在感知中明理。） 2.引导学生填写表格，然后全班交流： 江 周 子 豪 冲突发生后他们各自的心情 其他同学会怎样看待他们 他们希望对方怎样做 你认为他们怎样做才能冰释前嫌 3.交流学习成果 …… 师：同学们畅所欲言，谈了自己的想法。是啊，只有相互宽容，相互理解，相互谦让，这样我们和朋友之间的交往才会更加和谐。 （设计意图：走进孩子的心灵深处，了解孩子的真实情感，交流彼此的感受。） 活动三:探究——升华 1.师引导学生围绕下列情景说一说，并选择1-2则演一演。 (1)我与最要好的朋友因意见不一致而发生冲突，我该怎样做？ (2)我热心帮助同学，主动管理班级，但有些同学却不领情，还说我多管闲事，想表现自己。我该怎么办？ (3)学习成绩不如我的同学在考试中超过我。 (4)同桌的墨水不小心溅到我的新衣服上。 (5)老师批评我上课不认真，我觉得冤枉。 生：我会(这样做)…… 2.师生总结：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐；发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。 （设计意图：通过故事续演、小组讨论，激发学习兴趣，增进合作精神。不但让学生自己尝试如何更合理地解决冲突，还能帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，从而获得解决的经验。） 活动四：课外延伸，回归生活 （1）让学生说一说他们知道的人们成功化解生活中的矛盾的事例。 （2）活动延伸。 ①你与朋友之间发生过冲突吗？你是如何解决的？如果你们之间的关系一直很僵，学了本课之后，你会怎么做呢？ ②每天至少对别人说一句赞美的话，并记录下来。 （设计意图：引导学生联系生活实际，互相学习，以更好更有针对性地改善人际关系。） 课堂小结 1.通过本节课的学习，大家有哪些收获？ 2.化解冲突小锦囊：学会换位思考，多沟通。 （设计意图：让学生回顾复习本课内容，正确看待“冲突”，掌握与人沟通的技巧和方法，实现本课的活动目标。） 板书设计： 发生冲突怎么办 沟通——>学会和谐相处 教学后记： 孩子们在成长的过程中会离不开社会交往。而在交往中，发生冲突不可避免，六年级孩子已经有了自己的独立思维，常以自我为中心，愿意与人和谐相处，但又缺乏理性。通过本节课的教学，对孩子们形成良好的人际关系、学会与他人交往和沟通的能力都起到了重要作用，有利于学生的健康成长。但美中不足的是：表演环节都是学生的即兴之作，缺乏深度和艺术性，如果让部分学生课前准备一下，教育效果会更好。

如何联系学生生活实际进行思想品德教学设计

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。 初中学生正处于青春期，其思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正的内化。在我们的课堂教学中，我们教育的对象是人，而人又是生活中的人。生活是现实的、具体的人的生活，没有一个人能够独立于生活之外而存在。初中思想品德课课堂也是师生生活的课堂，生活是课堂教学的源泉，生活中蕴涵着丰富的教育因素，与学生的需求、愿望、情感、体验密切相联。 教学设计的具体内容有课前设计、课中设计、课后设计。本人主要从教学内容、教学手段角度谈谈课前设计怎样联系学生的生活实际。 《思想品德课程标准》明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”这要求教师要把教学融入学生自己的生活世界，使教学内容具有丰富的情境性和生活性。在教学中，我们可以从以下几个方面使教学内容、手段生活化： 创造性使用教材。教材是教学的一种主要的资源。我们在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材，活化教材，努力使自己的教学源于教材，高于教材，为学生的自身发展拓展道路，提供帮助。例如：讲到爱国，要把课堂中例举名人的爱国事例与学生周围发生的事件，尤其是本班学生的典型事例结合起来，使学生认识到，其实伟大的人格、高尚的道德品质并不是高不可及，每一个人在现实生活中都可以实践高尚的道德精神原则，这样会使学生从认真搞好教室、家庭卫生，维护环境的整洁，节约一滴水、一张纸，帮助关心身边每个人的过程中，身心得到锻炼，精神得到升华。教师在使用教材过程中，还可以针对学生生活或社会实际的热点问题，结合教材内容，进行专题研究或课题研究，进一步拓展学习内容的广度和深度。 关注学生的生活经验。学生已有的经验深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为，我们在教学时，要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。如：在关于“挫折”这个主题的教学中，我们通过学生回忆、交流自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等来加深学生对挫折含义的理解，使课堂教学成为学生们交流已有生活经验的过程，成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。 联系社会实际。为了提高思想品德教育的针对性、实效性和生动性，我们还必须注意联系当地学生们的实际，及时把社会上新的信息、科学技术新的成就、学生生活中新问题等吸收到课程内容中去。如：在学习“可持续发展战略”这一主题时，我们组织学生走出课堂，走向社会，开展调查和访谈活动，看看自己生活的地区有哪些环境问题，想一想这些环境问题对人们的正常生活有什么危害，应该如何解决，并设计一个节约资源、保护环境的公益广告，通过这样一个参与体验的过程，一方面由于将社会的鲜活材料请进了学校小课堂，消除学生对学科知识的陌生感，从而真正激发了他们的学习兴趣；另一方面也可以培养学生运用所学知识分析、解决实际生活问题的能力，达到知识、能力和情感价值观的统一。 教学手段生活化。在教学手段上，教师要不断进行改进和更新，改变以往自己全程讲授的模式，可以采用多种手段来进行生活化的教学，如播放一段音乐、舞蹈或者是新闻简报、生活片段等等，让学生在丰富多彩的教学手段引领下，迅速进入学习的天地，理解思想品德的内涵，掌握思想品德知识。比如，在学习“为坚强喝彩”时，教师可以用多媒体播放2012年伦敦奥运会刘翔单腿跳完110米栏的感人故事，让学生在类似故事中汲取人生的力量，正确认识磨难，练就坚强的心理品质。还可以开展热点讨论、演讲会、新闻发布、问题探究、小品展示、角色扮演、竞赛、报告会、案例分析、图表论证、调查汇报等等。 关注学生的生活实际，是新课程改革的一个重点。思想品德课课堂教学要回归学生的生活世界，注重与学生生活的联系，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生在生活中所关注的话题，帮助学生在学习中理解和掌握社会生活的要求与规范，重视个体情感的需求，激励学生勇敢地体验，勇敢地生活，在体验中生活，生活中体验，在生活体验中发展自己。

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小学一年级品德与生活课动怎么过冬教学设计

一 、 教学目标 ： 1、学会本课10个生字。 2、 能正确、流利地分角色朗读课文。 3、会用“一边……一边……”说句子、写句子。 4、通过学习课文，了解一些动物过冬的常识,懂得一些动物过冬的科学道理， 激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。 5、激发学生课外阅读的兴趣. 二、教学重难点： 1.、学会本课生字、新词，朗读课文,了解一些动物怎样过冬的常识。 2、了解动物过冬的科学道理。 四、教具准备： 生字、词语卡片，课件。 五、教学方法： 分角色朗读、小组讨论交流。 六、教学过程 ： （一）、激发兴趣,导入 课题 1、同学们,老师今天请来了许多小客人（卡片）看都有谁?（学生读动物的名称） 2、知道请它们来干什么吗? 它们是来告诉我们它们是怎么过冬的（出示课题）。你们高兴吗？（用高兴地语气读一读课题） 3、读了课题,你最想知道什么或者你最想问什么?（学生提问）（课文中有哪些动物?它们各是怎样过冬的？为什么它们过冬的方式不一样呢?┉） （二）、带着问题、自读课文。 1、同学们提了这么多问题,一定想知道答案吧？,还不快快打开书,一边预习课文，一边思考刚才提出的问题。 2、分别解答刚才提出的问题。 学生回答（教师板书：小蚂蚁、燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙） 没有解决的问题就留在黑板上，等一下咱们小组交流解决。 （三）、再读课文，感知内容。 下面我们就用热烈的掌声欢迎这些小动物和大家见面，证明我们的答案是否正确。 1、学习第一段。 （出示I课件)看谁来了?一只又好奇又好问的小蚂蚁来了,它来到树林里发现了什么?（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。） 从这些变化中它感觉到了什么？（秋天过去了，冬天到来了） 它心里会想什么呢?(朋友到哪去了呢?) 朗读指导重点：从“有点儿冷、静极了”等词和“朋友们都到哪儿去了呢？”中体会小蚂蚁当时的心情和语气。 2、学习第二段。 （出示课件）当小蚂蚁感到奇怪时突然听到了一阵叫声,听！谁又来了?（喜鹊） 让它告诉我们它是怎么过冬的吧！ 边看图边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。 （这么冷清的地方，小蚂蚁见到喜鹊心里多高兴啊！它一定会很有礼貌的大声地向喜鹊询问）生读小蚂蚁的问话,。 （喜鹊听到小蚂蚁这么有礼貌，于是很乐意地大声地对小蚂蚁说）生读喜鹊的回答。 喜鹊告诉了蚂蚁什么？——在燕子、杜鹃、黄鹂旁边板书：飞到南方（了解“候鸟”和“迁徙”） （小蚂蚁心里想朋友们都走了,它真舍不得喜鹊走啊,于是又向喜鹊问道）生再读小蚂蚁的问话。 （喜鹊一听就知道小蚂蚁舍不得自己走,心里乐滋滋地,于是高兴地大声地回答道）生读喜鹊的回答。 男女生分角色比赛读小蚂蚁和喜鹊的对话。 你还知道哪些动物和它们过冬方式是一样的?（学生自由发言） 3、学生小组学习第三段。 （1）、学习方法及要求提示： A、同桌分角色朗读青蛙和小蚂蚁的对话。 B、青蛙告诉我们它是怎么过冬的? C、讨论：你还知道哪些动物也是冬眠?还有什么想问的? （2）、汇报学习情况。 提示1：从青蛙的话中，你知道它是怎样过冬的？（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）——板书：冬眠 提示2：哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？（既不怕风，又不怕雪，暖暖和和的，真舒服。） （3）、再读本段。 注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气。 指名读——小组竞赛读——齐读 （四）、读第四段。 1、小蚂蚁又是怎样准备过冬？ 2、思考：蚂蚁和青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。） 3、讨论：你还知道哪些动物和小蚂蚁过冬方式是一样的? (五)、回读课文，总结全文。 1、分角色朗读全文。 2.今天我们请来的小客人一共有几个，它们有几种过冬方式?（迁徙、冬眠等） 教师总结：冬天到了,不同的动物都用不同的方法准备过冬。如：燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁告诉我们它们都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。 （六）、拓展并联系生活实际。 现在谁告诉我们你还知道哪些小动物是怎么过冬的? 1、展示课前收集的资料。 孩子们真聪明,掌握的知识真丰富,其实在大自然中还有许多的动物它们过冬的方式也很有趣,我们再来看看这些动物的又是怎样过冬的。 2、出示课件及资料（展示动物过冬的课外知识。） 小结：外面的世界非常精彩、我们要从课内走向课外去获取更多的知识。 3、编童话故事。 小蚂蚁又往森林里走去，它又遇见了谁？它们会说些什么，其它小动物又会告诉小蚂蚁是怎样过冬的?请回家编一个简短的故事的，看谁编得好！ （七）、板书 设计（略）。

什么是生态城市设计？

雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。 （2015·新课标）铺设树皮覆盖层的主要目的是保持土壤水分。 （2015·新课标）对下渗雨水净化起主要作用的填充层是种植土层和砂层。 （2015·新课标）雨水花园的核心功能是控制雨洪和利用雨水。

三只小猪是拟人态设计吗

该虚拟形象是拟人态设计。 三只小猪的故事采用了拟人化的设计，在这个故事中，三只小猪被赋予了人类的特质和行为，比如他们会说话、工作、建造房子等，这种设计使得故事更加生动有趣，容易为孩子们所理解。 同时，拟人化的设计也赋予了故事更多的象征意义，例如勤劳、聪明和善良等品质在小猪们的行为中得到了体现.