幼儿注意品质发展特点

幼儿气质发展的特点

幼儿气质发展的特点包括：多样性、初始形成、活泼好动、情绪敏感、社交初步、注重注意力。 1、多样性 幼儿气质具有多样性，每个幼儿都有自己独特的气质特点和个性。 2、初始形成 幼儿期是气质形成的关键时期，通过与环境的互动和经验的积累逐渐塑造和表现出不同的气质特征。 3、活泼好动 幼儿气质的一个显著特点是活泼好动，充满了无穷的精力和好奇心，喜欢运动、探索和尝试新事物。 4、情绪敏感 幼儿在情绪上较为敏感，容易受到外界刺激的影响而产生情绪变化，比如兴奋、悲伤、焦虑等。 5、社交初步 幼儿在社交方面正在初步发展，开始学习与同伴互动、分享、合作和建立简单的友谊关系。 6、注重注意力 幼儿的注意力还不够稳定，容易分散，但随着年龄的增长，他们逐渐能够集中注意力，专注于某项活动。 幼儿气质发展的影响因素： 1、遗传因素 气质有一定的遗传倾向，大部分研究表明，个体的气质特征在一定程度上受到遗传因素的影响。个体在遗传上可能会接受父母或祖辈的气质基因遗传，这些基因可能对个体的情绪反应、行为风格、活动水平等方面产生影响。 2、家庭环境 家庭是幼儿最重要的成长环境之一，家庭环境对幼儿的气质发展具有重要影响。父母的养育方式、亲子关系质量、家庭气氛等都与幼儿的气质发展密切相关。家庭经济状况、教育程度、文化传统等也会对气质发展产生影响。 3、学校和社交环境 幼儿在学校和社交环境中接触到不同的人与事，这些经历会对他们的气质发展产生影响。例如，幼儿与同伴的互动、师生关系、学校气氛等都会对其情绪、行为和社交能力产生影响。

幼儿的感知觉的发展要注意什么

1．设立良好的环境，防止幼儿分散注意幼儿注意的分散，常常是因为无关刺激物的干扰，使注意力分散。活动环境不安静，活动室的墙面布置太花哨，教师上课动作过多，不断大声提醒个别幼儿等等都会影响幼儿注意力。我们应当保持活动地点周围的安静，教室墙面布置要突出主题，教师衣着要大方得体，用眼神或细微的动作提醒个别注意力不集中的幼儿，以免影响多数幼儿的注意。受到其他干扰的影响后，要尽快把幼儿的注意吸引到原来的主题上来。 2．选用新颖的教具，吸引幼儿注意幼儿的注意以无意注意为主，新颖的、活泼生动而又富于变化的材料容易引起他们的兴趣和注意，因此，在教育教学过程中应选用新颖的教具吸引幼儿注意。比如拼积木，可让幼儿在玩中认识各种色块，搭拼不同造型，让他们在玩中学、学中玩。内容比较抽象的教学，教具的选择就显得更为重要。十以内数的加减运算，教师可选用恰当的动物图片，以简单的故事形式编成应用题，这可以引起幼儿的兴趣，让他们的注意紧紧围绕教学的主题。

简述幼儿气质的发展特点。

（1）幼儿气质具有相对稳定性。研究发现，在大多数儿童身上，早期的气质特征会一直保持稳定不变。 （2）幼儿气质具有一定可变性。幼儿的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境与教育可以改变原来的气质类型。幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”。 （3）幼儿气质具有个体差异。婴儿出生后就表现出气质的个体差异。到幼儿期，儿童已经比较明显地出现不同的气质类型。 （4）幼儿气质影响父母的教养方式。幼儿的气质类型对父母的教养方式有较大影响。 父母亲对待不同类型的幼儿的行为方式是不同的。

幼儿园发展注意力和记忆力的智力游戏有哪些？

1、发展注意稳定性的游戏 在游戏中要求幼儿将注意较长时间地维持在同一事物上，从而提高他们注意的稳定性。 设计思路：“看” 设计思路：“听” 设计思路：“想” 注意力游戏。 2、扩大注意范围，提高注意的分配和转移能力的游戏 ，扩大注意的范围的游戏 ，“谁能看得清” 训练幼儿注意力的分配的游戏 ，“按指示办事 ” 训练幼儿注意的及时转移的游戏 ，“你变我也变，看谁反应快”喊码。  3、注意力游戏的指导 应首先培养幼儿的兴趣。通过游戏发展幼儿的注意力，关键就在于游戏的趣味性。 要引导幼儿明确活动目的，发展有意注意力。在游戏中，游戏任务越明确，幼儿对任务的理解也就越深刻；幼儿完成游戏任务的愿望越迫切，注意也就越能集中和持久。发展注意力的游戏应在幼儿平静的情况下进行，过度的兴奋和烦躁都不利于集中注意力，而使游戏达不到预期的效果。 记忆力游戏 1、识记—再认游戏 再认的主要特征是需回忆的客观事物就在眼前 再认游戏要求幼儿再认的一般是即时记忆的各种事物，包括实物、实物图形、简单几何图形及无意义图符的再认。 识记材料中实物和实物图形比较容易，适合幼儿记忆，而几何图形和无意义图符比较难以记忆，在游戏要少用。 再认的材料越多，材料越相似，时间间隔越长，再认的难度就越大，出现的错误就越多。 记忆力游戏。 2、识记—再现游戏 再现的主要特征是需要回忆的客观事物不在眼前，大脑有一个寻找和提取记忆信息的过程。 再现游戏有三种游戏形式： 根据长时记忆完成的各种知识性问答游戏 凭即时记忆回忆出所给的实物、图形、词语等的游戏 联结记忆游戏 记忆力游数激戏。 3、识记—再现游戏 联结记忆游戏有配对联想和符号替代等形式，强调材料的比较和联系，对幼儿的即时记忆能力有很大的作用。 配对联想是给出一组实物、图形或词语的配对，在一定时间内薯渗袜识记，然后对另一些单个材料进行连线、填图（词语）等形式的配对。 符号替代游戏则是用一个字母符号和一个图形或词语相连形成联结关系。 配对联想游戏 先记住这些配对 记忆力游戏 配对联想游戏 再完成以下配对 记忆力游戏 记忆力游戏 。 3、记忆力游戏的指导 要使幼儿明确记忆的任务，明确记忆的目的 引导幼儿学会正确记忆。正确的记忆包括三个要点： 第一是在识记过程中尽量集中注意力，第二是要认真观察识记材料的特征，第三是要找出有效的记忆方法帮助记忆，设计记忆力游戏时，要遵循以形象思维为主的原则，充分发掘记忆材料的趣味性，培养幼儿对材料的兴趣，以提高记忆的效果。

幼儿注意发展的特点是什么?

(1)幼儿的无意注意占据优势地位。小班幼儿注意基本上属于无意注意，许多事物都能引起他们的无意注意。中班幼儿经过幼儿园一年的教育，无意注意得以发展，他们对有兴趣的活动能够长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。 (2)幼儿的有意注意初步发展。随着幼儿年龄的增长，有意注意得到了初步的发展。在幼儿园中，老师在组织幼儿的游戏活动时，经常提醒幼儿“注意听老师讲”，就是为了唤起幼儿的有意注意。 此外，幼儿从始至终地听老师讲故事，认真地画画、做手工等都是幼儿有目的的活动，而且为了完成活动要努力控制自己不做别的事，这也是幼儿的有意注意。

如何开展吸引小班幼儿注意力的集体教学

小孩看动画片时必然全神贯注，听故事也会全神关注，教学围绕这两个展开，就没啥注意力问题了。

幼儿园素质教育大讨论发言稿---幼儿园如何开展素质教育

1、养成——培养良好的习惯是幼儿园实施素质教育的首要问题。 　 　　2、启智——智力的启蒙是幼儿园素质教育的重要途径。 　 　　3、健心——培养幼儿健康、完善的人格是素质教育提出的核心要求。

幼儿园的质量提升与内涵发展什么意思

其含义为以幼儿园课程游戏化建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升。 在全市幼儿园全面开展幼儿园课程游戏化建设，大力推进幼儿园办园条件标准化和保教队伍专业化建设，办园条件不断改善，队伍素质整体提升，学前三年教育实施水平显著提高，但以游戏为基本活动、保教结合、寓教于乐的要求未能在全市所有幼儿园得到有效落实。 启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。各级教育行政部门要在进一步扩大学前教育资源、改善办园条件的同时，以幼儿园课程游戏化建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升。 扩展资料： 幼儿园的质量提升与内涵发展要求规定： 1、开发以游戏为基本活动、以幼儿为主体、适合本园特点、有效促进幼儿学习与发展的课程。统筹游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源和网络信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。 2、以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域，区域活动中教师注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障。 3、环境为课程游戏化的关键因素，幼儿园要根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程游戏化的物化情境。 参考资料来源：扬州市人民政府-关于开展幼儿园课程游戏化建设的指导意见

幼儿注意发展的主要特征有哪些?

一、幼儿注意发展的特点 1.幼儿的无意注意占据优势地位 • 3岁前儿童的注意基本上属于无意注意，许多事物都能引起他们的无意注意，幼儿的无意注意占据优势地位。 • 引起幼儿无意注意的诱因 （1）刺激强烈、对比鲜明，新颖变化多动的事物。 （2）与幼儿兴趣、需要、生活经验相关的事物。 感兴趣的、好玩的、熟悉的事物幼儿都喜欢。 2.幼儿的有意注意初步发展 • 在幼儿园中，有意注意得到了初步的发展。幼儿认真听老师讲故事，画画、做手工等都是有意注意。老师经常提醒幼儿“注意听老师讲"，就是为了唤起幼儿的有意注意。 为了吸引幼儿的无意注意，教师要做到：（更重要） • 选择和制作玩教具必须颜色鲜艳鲜明，形象生动，新颖多变； • 语言上说话清楚，符合幼儿特点，同时要抑扬顿挫； • 肢体动作上要夸张，有吸引力； • 教学环境上恰当安排布置环境，避免繁杂干扰； • 教学内容选择与幼儿的兴趣需要生活经验相关的事物； • 教学方法上要丰富多样化，易引起幼儿的注意。 为了引起和保持幼儿的有意注意，教师要做到： • 明确活动的目的和任务。让幼儿进行活动时先说清要求 • 培养间接兴趣。如果幼儿对某一活动不感兴趣，教师可以通过一定的物质奖励吸引注意。 • 培养坚强的意志和耐心。培养专注做事的习惯。幼儿活动时尽量不要打扰。 • 合理地组织活动。引起幼儿对活动的兴趣。不能单纯地听讲。 幼儿园《保教》核心考点：幼儿注意发展的特点 二、注意的规律在幼儿教育中的应用 1.注意的广度与幼儿的活动 　　注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。幼儿注意的范围是比较小的，但随着年龄的增长，幼儿注意的范围在逐渐扩大。 一般来说，幼儿在较短的时间片段中不能注意较多的事物。 　　注意对象的特点、个人经验和活动任务都可能影响注意广度。 在这里，一个关键词就是“数量”，“数量”会跟幼儿生理上的视觉、自身经验以及关注对象的特点有关，如果这个对象很单一很枯燥，非常简单，比如说就给幼儿一个长方体，红色的积木，幼儿把握的数量可能就很少，但是如果这个事物的颜色很鲜艳、很新颖，排列顺序很恰当、很有规律，那他自然对事物把握的范围就会更大一点，这就是注意的范围。 因此，教师在组织活动的时候，需要明确幼儿活动的任务，考虑到注意对象的特点和注意教育内容呈现的方式。 2.注意的选择性与幼儿的活动 　　注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。 注意选择性的发展有如下几个方面的规律： ①幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的; ②幼儿注意的选择性与理解水平和幼儿的经验有密切关系; ③幼儿注意的选择性受强化方式的影响。 　　因此，幼儿教育内容的安排要适合已有知识经验和认知发展水平，要注意到幼儿在注意物体特征方面的个性差异，认识到幼儿注意选择性可通过教育强化改变。

对幼儿发展状况的评估，要注意哪些方面

对幼儿的评估通常从身体动作发展（包括大动作和小肌肉动作）、言语语言发展、情绪情感发展等方面来进行。 2岁幼儿由于年龄较小，他的日常评估由父母参照一般标准进行，而专业的评估则由专业的机构例如医院来完成，教师没有评估的资质。