第九章 德育 第四节 思政课与学科德育渗透

如何在对幼儿的教育过程中渗透德育？

德育的内容相当广泛，既包括孩子纯真的品质，又包括生活细节中显示出来的个人修养、人际交往中表现出的大度与真诚。 这些优秀品质的养成不是一蹴而就的，需要在孩子的日常行为中，潜移默化地慢慢渗透。 1.在衣、食、住、行中渗透德育 从早上入园，教师就应教育孩子讲文明、讲礼貌，如和老师问好，与家长道别。 进入教室后，应让他们自己擦桌子、摆桌椅，进行力所能及的劳动。 一日三餐前，教育他们讲究卫生，饭前便后要洗手，热爱劳动，珍惜粮食，从小培养他们勤俭节约的良好品质。 另外，在升旗活动中还要教育孩子热爱祖国、热爱党，在参加各类活动中培养他们热爱大自然、热爱生活、热爱集体的美好情感。 2.在教学活动中加强德育 传统教育中，孩子的知识、品德、习惯百分之八十都来自于学校的课堂。 所以，课堂教育就显得尤为重要。 那么，在幼儿园的课堂教学中要怎样加强品德教育呢？ 在幼儿园的每一节课中，教师都要用滴水穿石、润物无声的精神对孩子不厌其烦地进行一次次的启发、熏陶、感染，从语言的表现到行动的实践，让品德教育真正走进课堂，让品德教育达到事半功倍的效果。 幼儿园的教材是人们的知识、智慧、才能的汇集，蕴含着丰富的思想品德内容，所以我们要用好教材，用鲜艳的色彩、生动的故事、栩栩如生的绘画吸引幼儿，在孩子的心里种下一棵品德教育的种子。 比如，在听故事的过程中启迪幼儿的智慧；在动手描绘各种图案的过程中健全孩子的的人格；在歌声嘹亮的音乐课中培养孩子对艺术的向往之情。 总之，我们要寓德育于各科教学之中，让品德教育在课堂中扎根、开花、结果。 3.在实践活动中强化德育 孩子在衣食住行、课堂教学中获得的各种优良品质，最后都要回归到生活这个大环境中去实践。 所以，要在实践活动中强化德育。 比如，在户外体育活动拍皮球的游戏中突然出现这样一种情况：一个孩子的皮球飞了出去，另一个孩子帮他捡了回来。其中一个孩子说出了“谢谢”这样的礼貌用语。 这时，教师就要善于抓住教育的时机及时表扬这两个孩子，把他们作为当天的学习典型，放大他们的这一行为，肯定他们的优点，为全班学生树立品德教育的好榜样。 相反，针对活动中出现的孩子争抢、打骂等现象，教师要及时引导幼儿讨论，这样的做法对不对？为什么？应该怎样做？ 这些都是生活中最鲜活的教育素材，教师应抓住这些契机进行品德教育。 参考文献： 　　[1]裘惠芳.浅谈如何对幼儿进行德育教育[J].都市家教(上半月),2012(4):244~245. 　　[2]林瑞云,吴小昭.对幼儿进行思想品德教育的初步尝试[J].教育评论,1989(6):39~40.

如何在初中美术课堂中渗透德育教育

1、在欣赏课中渗透德育 2、在绘画课中渗透德育 3、在工艺课中渗透德育 4、在美术综合实践课中渗透德育

小学英语如何渗透德育

一、小学英语教学中渗透德育的意义 小学英语教学对学生的终身成长和发展都具有十分深远的影响。在小学英语教学过程中渗透德育教学的目的就在于，让学生在学习英语的过程中能够受到德育教学的熏陶，在提高英语知识与技能的同时，学生的思想道德水平也能有相应的提升。由此可见，对小学阶段的学生开展德育教学是非常重要的，小学时期形成的世界观和价值观，对学生终身的成长和发展都具有十分重要的影响，教师在小学阶段一定要做好对学生的引导。小学英语是小学阶段一门重要的教育学科，在开展小学英语教学的过程中，我们需要将传统的德育教学内涵与现代英语教学进行结合，让学生能够将德育的概念贯彻于心，更好地面向世界，走向未来[1]。 二、小学英语教学中渗透德育的方法 （一）吃透英语教材，发掘德育内容 对于小学阶段的英语教学来说，英语教材是学习英语的主要内容，在利用教材开展教学的过程中我们要有意识地带领学生挖掘教材中所蕴含的德育内容，让学生们能够从教材中受到相关德育内容的熏陶。例如，我们在学习小学英语三年级下册Father'sDay（父亲节）的内容时，在教学过程中我们要把握的教学的重难点就是，让学生对父亲节这一节日有一个深刻的了解。那么，在教学过程中我们就可以深度挖掘这一课程所蕴含的德育内涵，那就是对父母的感恩之情。我们可以把教材跟德育教学联系起来，在讲解这篇文章的过程中可以布置一些这样的作业内容，如让学生写一篇英语小文章，记录自己与父亲之间发生的感人小故事，还可以设置“Father,Iwanttotellyoutoday”(父亲，今天我想对你说)这样的小环节，通过这些内容的设置，既可以加强学生对教材内容的理解，让学生练习常见的、需要掌握的句式表达方法，又进一步受到德育的熏陶，对中华民族千百年来提倡的孝道有一个更为深刻的了解。教材中蕴含着丰富的德育内涵，教师一定要引导学生进行深度挖掘，充分利用教材这一宝贵资源。 （二）开展情景模拟，促进品德教育 针对小学阶段的学生，情景模拟是一种重要的教学方法，情景模拟的教学优势在于可以给学生创设一种情境，让学生更好地跟随教师创设的情境进入课程学习，学生会有更强的代入感，更有利于学生对知识的理解。在英语教学中情境创设的方法尤为适用，英语本身对许多学生来说学习起来都有一定的困难，因此很多学生对英语学习都有一种畏难的情绪，运用情景模拟的方式来进行英语教学可以为学生创造一个较为宽松、愉悦的氛围，让学生可以全身心地投入学习中来。同时，运用情景模拟的方式进行德育教学更有说服力，更能够在学生幼小的心灵中播撒真、善、美的种子。具体来说，如我们在学习小学英语Myfamily这个课程的过程中，重点在于让学生掌握常见的家庭成员的表达方式，如“mother”“father”“grandfather”“grandmother”等，教师可以通过创设情境的方式来达到的教学目的。教师可以让学生进行角色扮演，几个小朋友为一组，每个学生承担一个角色，然后结合自己的角色进行对话。通过这种情景模拟的方式可以让学生们迅速地掌握一些常见的表达方式，增加学习乐趣。同时，教师还可以在情景模拟的过程中贯彻、渗透德育教学的内容，可以引导学生在家庭生活中要尊老爱幼，孝敬父母长辈，要尽到自己的职责等，这些都是小学阶段的学生应该掌握并学习的德育常识。 （三）利用课外活动，渗透品德教育 小学阶段的英语教学需要充分尊重学生的主观能动性，要采取适合学生的方式来开展。对小学阶段的学生来说，课外活动是一个不能忽视的教学环节，在课外活动中我们同样可以渗透品德教育，让学生受到德育教学的熏陶。小学阶段的英语教学可以通过设置丰富多彩的课外活动来进行教学辅助，将课外活动与课程学习结合起来达到良好的教学效果[2]。例如，我们在学习小学英语Askingforhelp这个课程的过程中，重点是让学生掌握常见的寻求帮助的英语表达方式，为了让学生达到更好的记忆效果，我们可以设计一些相应的课外活动来进行辅助。又如，教师可以在保证安全的前提下带领学生来到双语服务的商店进行学习物品的购买，这样学生就可以在实践中检验学习到的知识，学生们可以用一些简单的句式来进行表达，如“Couldyoutellmewherethepenis？”“Canyoutellmewherethepencilsare？”通过这种课外活动的形式，学生可以真实感受到英语在日常生活中的应用价值，在实践过程中弥补学习的不足，同时通过这项课外活动还可以培养学生乐于助人的品质，这也是小学阶段德育教学的重要内容。在开展课外活动的过程中，教师需要进行周密的布置，要充分地熟悉教学内容，在设计课外活动的过程中要考虑学生的学习兴趣以及教学目标的结合点，同时要有意识地将德育教学的内容融入其中。 （四）抓住学生特点，游戏渗透德育 对小学阶段的学生来说，游戏是一种非常行之有效的教学手段。游戏的形式能够激发学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习中来。我们需要考虑的一点就是，要在英语教学的过程中将游戏的形式与教学的内容联系起来，充分结合每个学生的特征来进行德育教学的渗透，让学生在游戏的过程中愉快地接受英语知识，同时受到德育教学的熏陶。例如，我们在学习小学英语WearegoingtovisittheGreatWall这节课程的过程中，教师就可以结合文章的特点，巧妙地设置一些适合小学生的游戏。我们在进行这节课程的教学时，要注重培养学生对祖国悠久历史的认同感，激发学生的民族自尊心和自信心，培养学生热爱祖国的思想感情，这就是对学生开展德育教学的内容。我们可以结合游戏的形式，如让学生担任小导游来介绍长城的特色，学生们可以自己设计游玩长城的攻略，在这个过程中会应用到一些需要掌握的英语句式和语法，如“Wecangotherebybus”等，教师一定要结合趣味性与教育性，巧妙地设置游戏形式。

怎样在美术课堂渗入德育教育

学习的过程应是一个创造的过程,一个批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当充满想象,充满探索性与体验性”。只有调动学生的学习积极性、渗透思想品德教育,让学生主动参与到课的内容中来,通过教师的正确引导,才会激发学生的创造欲望,形成品德意识

如何在初中历史教学中渗透德育

在中学历史教学中有意识有针对性地对学生进行道德教育，其目的是将社会道德转化为学生个体的道德品质。历史科学的德育教育在历史教学中占有极为重要的地位，而品德教育在学科德育中又居于核心地位。在教学中渗透德育，主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感，使学生学会学习、学会生活、学会处事、学会做人。下面我就这方面谈谈我个人的看法。 一是历史教师要提高自身的素质，这是渗透德育的关键。老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。因此，发挥历史教学渗透德育的作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。首先历史教师必须是心灵美合格的“人师”。一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻的认识；二要有德，历史教师必须自己首先学会做人——心灵美，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生。而不称职的“人师”是会误人子弟的。其次，是合格的“经师”。一要有识，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识，二要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学技能，还要具有较强的语言、文字表达能力。有心、有德、有识、有能构成历史教师整体素质，缺一不可。 二是积极运用多媒体教学，对学生进行情感熏陶。现代化教学设备在城乡各中学普遍使用，要求每位历史教师采用现代化的教学手段。多媒体技术是以计算机为基础、能够以交互方式处理、传输文本、图形、图像、视频、动画和声音等信息的媒体技术。由于其具有声、像、图、文结合的特点，所以能提供理想的教学环境，对历史教学产生重大影响。我认为多媒体的重要作用之一就是能有效落实历史教学的德育功能。比如我在教学《钢铁长城》这一课时，在导入新课这一环节用多媒体播放了新中国成立六十周年大阅兵的片断，创设情境，将学生带入本课内容的学习。在教学“人民海军”、“人民空军”、“导弹部队的发展”时，我又依次播放了人民海军和人民空军建军六十周年庆典片断和有关导弹部队发展的课件。通过“再现”消逝的历史现象，调动了学生的多种感官，使学生置身于情境之中；生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响、再配以解说，使学生身临其境，亲自感受到历史时代的氛围；通过内心体验，引起情感共鸣，使学生在潜移默化中受到感染和教育，即“钢铁长城”的形成是我国综合国力显著提高的体现，从而激发了学生的民族自豪感。 三是历史教师要善于运用比较法进行教学。“读史使人明智”，但前提是我们要对历史事实和历史人物做客观的评价，而这种评价经常使用比较法，特别是对历史人物的评价。在评价历史人物的过程中，不可避免地进行着道德评价。在历史教学中进行道德评价，一是要用辩证的历史唯物主义观点，采取一分为二的方法对历史人物做出恰如其分的评价；二是要选取正面的历史人物和反面的历史人物，使学生在鲜明的对比中深化对道德评价标准的认识。例如在中国近代史上，面对外国列强对中华民族的侵略，既有一批前仆后继、为国捐躯的民族英雄，如邓世昌；也有一撮贪生怕死、投降求荣的卖国贼，如叶志超。对爱国者和卖国贼的对比评价可以提高道德评价的水平和效果。

想给小孩子看一些德育课本，有什么比较好的书了？

你给孩子买《写给儿童的德育课本》看，这个我觉得对孩子教育意义挺大的，我家孩子现在明显长大的感觉。

德育就是思想政治教育对吗

我们所说的德育指的就是思想道德的教育，所以德育指的就是思想政治教育这个说法有点太狭隘了。

如何在小学低年级班级管理中渗透德育教育

一、教师以身作则做好榜样，对学生进行潜移默化影响 老师不仅是学生在求学道路的引导者，更是学生心目中的榜样，在孩子们的心中教师是至高无上、争相模仿的对象，很多学生对善恶美丑的认识都来源于老师，可以说，教师的一言一行直接关乎学生的价值观和思想观念，而且小学生模仿能力强，很容易被外界环境所影响，而教师毫无争议就是最大的影响因素。因此，教师要严于律己，以最严格的要求规范自己，以身作则，给学生做好榜样，带好头，在学生面前树立起良好的教师形象，让学生以自己为榜样，讲文明，懂礼貌，爱护环境，团结互助，孝敬父母。培养学生良好的思想品质和思想道德素质。试想一下如果教师动不动就讲脏话，一伸手就拿出一块皱皱巴巴的手绢又如何来要求学生讲礼貌、讲卫生呢？所以，教师必须注意自己的言行举止，在穿衣方面大大方方，上课不迟到，以身作则，尊重他人，平等对待他人，将自己最好的一面展现在学生面前，树立良好的形象，让学生主动去模仿教师，把教师当做自己的榜样，为培养学生唯先是学、唯美是学的品质奠定坚实的基础。 二、创设有效的德育情境，做到寓教于境的德育目的 良好思想品质的形成需要设身处地的体验，因此，教师要采用创设情境的方法为学生提供亲身实践的机会，让学生在特定情境中学会怎样与人相处，做到寓教于境。例如，一个健康人没有体验过残疾人的生活方式，所以对于残疾人的艰辛和不易是很难有所体会的，所以，为了让学生真正学会替别人着想就必须给学生提供体会的机会。我们就借助在全国助残日这一天举办的献爱心活动设计这样一个活动情境：事先在讲台上放一本书和一些其它物品，然后在门口和讲台之间放一些障碍物，要求学生蒙上眼从门口走到讲台去取那本书，首先让学生通过自己的努力，然后再在同学们的帮助下取书，最后让大家谈谈自己的感受。经过这个活动，学生们都意识到残疾人生活中的不易和艰辛，从而增强学生助人为乐的意识，在以后的生活中乐于助人，主动替别人着想，帮助那些需要帮助的人。 三、借助故事对学生进行德育，提高实施德育教育的效果 小学生特别是低年级的小学生都对故事情有独钟，如果将大道理以故事的形式告诉学生可能会让学生更容易接受。因此，在小学低年级班级德育工作中，我们老师要广泛搜集德育方面的故事材料，以故事的形式对学生进行德育，提高德育教育的效果。例如，在班级德育教育中我给学生讲讲孔融让梨的故事，让学生以孔融为榜样，懂得谦让，还给学生讲讲孙敬修的故事，告诫学生尊老爱幼，让学生学会如何才能做一个好人。另外，为了提高教育效果，我还经常给学生讲一讲我们身边发生的一些事，比如哪个小区的谁被评为劳动模范，又比如过节放鞭炮因为方法不当而造成烧伤事故，以此让学生引以为戒，促进学生思想道德修养的提高。 四、树立良好的榜样教育，提高正面德育教育的效应 “英雄主义”对低年级小学生的影响比较深刻，对身边的“英雄人物”都极力崇拜、效仿，我们教师可以抓住学生的这一特点，利用榜样作用，提高正面德育教育的效应。例如，我在班级德育中利用教室的墙壁开辟一个“明星专栏”，让学生推选自己心中的“明星”，有新风星、助人星、好学星、卫生星、勇敢星、守纪星等等，并把这些同学的照片挂在墙上，让学生以这些“明星”为榜样，向他们学习，并且采取定期选举制度，由学生自己评选和管理。这样一来，就打打提高了正面效应，为了荣登“明星专栏”，同学们积极表现，注意道德修养的培养，努力提高自己的综合素质。 五、多鼓励学生、表扬学生，增强学生自信心和德育效果 小学低年级学生自尊心强，爱面子，都希望通过自己的努力得到教师的认同和赞赏，所以，在日常教学中，教师都应该把鼓励的话和表扬的话挂在嘴边，多鼓励学生，表扬学生，增强学生自信心和成就感，获得了满足学生才会更愿意听老师的话，为了再次得到教师的表扬，学生会更努力的按教师的话去做，将自己最后的一面展现在教师面前。例如，一开始我们班每节课开始前，班级内总是很难安静下来，吵吵嚷嚷，如果这时教师采取震慑的策略，比如批评全班和点名批评，那么势必会让学生心理不舒服，产生厌烦情绪，收效甚微，但反之，我反其道而行，采用鼓励和表扬的方式，对那些早早将课本准备好，做好上课准备的学生进行鼓励和表扬，并可以给他们每人发一朵小红花，这样不但可以保护学生的自尊心，还会使那些吵嚷的同学认识到自己的错误，将得到小红花的几位同学当做自己的目标，为了得到教师的表扬严格要求自己，从而真正达到教育的目的。 总而言之，小学低年级德育工作是一个任重而道远的过程，我们教师要肩负起自己的责任，不懈努力，不断探索教育方法，培养学生良好的思想品质，树立正确的价值观和人生理念，发展健全人格和健康个性，提高学生思想道德素质。

德育原则有哪些 德育的原则有哪些

1、导向性原则  ①坚持正确的政治方向； ②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求； ③把德育的理想性和现实性结合。 2、疏导原则 ①讲明道理，疏导思想； ②因势利导，循循善诱； ③以表扬激励为主，坚持正面教育。 3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则 ①严要有度； ②严要有方； ③严要有恒； ④尊重学生的人格个性，充分信任学生； ⑤尊重学生的个性发展。 4、发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则 ①“一分为二”看待学生； ②长善救失，通过发扬优点来客服缺点； ③引导学生自觉评价、自觉进行自我修旦旁养。 5、教育影响的一致性与连贯性原则 ①统一学校各方面的教育力量； ②争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络； ③处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。 扩展资料： 进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。 中国学校德育的原则，是根据社会主义社会德育的性质、任务，在总结教育实践经验（包括教育史上有益的经验）基础上提出来的。它力求反映学校共产主义思想品德教育过程的客观规律性。 德育原则是一个相对完整的体系，贯穿于整个思想品德教育的始终。德育原则不是凝固不变的，它将随着人们对德育过程规律认识的加深和教育实践的发森迟和展而日益丰富和发展。此盯

什么是德育小故事，德育小故事怎么写

陶行知奖学生糖果 陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。 放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确的认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”怀揣着糖果离开校长室的王友，