虞永平：幼儿园课程中的主题来源和结构

如何构建幼儿园课程？

幼儿园的教育是全面性的抚摸启蒙性的，课程构建以五大领域为主： 1：健康领域 2：语言领域 3：社会领悟 4：科学领域 5：艺术领域 各领域的内容相互渗透，加上日常常规习惯的培养，不同的角度促进儿童情感和态度。能力，知识技能等各个方面的发展。

哪个机构的幼儿英语课程效果比较好？

不好说，要分情况。一，宝宝不想学、不认真的话，再好的课程也没效果。二、还要考虑到机构的教学环境和教学模式。看了那么多幼儿英语的学习机构，个人比较喜欢的是海伦多兰。因为海伦多兰采用的是浸入式母语教学法，说白点就是从小纯英语教学，进而营造更好的幼儿英语学习环境。我们家孩子就很喜欢海伦多兰的课程，每天都喊着要去上课，要去听故事玩游戏~

幼儿园课程的基本结构

幼儿园课程的基本结构.保教性,游戏性,启蒙性这三大结构。 保教性:保教并重是幼儿园教育特殊性的具体表现，亦是幼儿园教育的基本原则。这是由幼儿的身心发展特点决定的，幼儿正处于身体发展的关键期，只有其身体获得适宜的发展方能参加正常的幼儿园教育活动。为此，保教并重毋庸置疑是幼儿园中必须予以贯彻和遵守的首要原则。 游戏性:关于幼儿游戏主要有两个命题，即游戏是幼儿的基本活动和幼儿以游戏为基本活动。幼儿园班级在课程目标的制定、课程计划的安排、班级环境的创设、课程内容的组织形式、教学模式等方面都要映射和体现游戏精神，为幼儿游戏活动的开展提供适宜的物理空间和心理环境。 启蒙性:家庭教育是人最早接受的非正规形式的启蒙教育，而幼儿园则是个体接受正规公共教育的起点阶段，作为学前教育的重要组成部分其担负着启蒙幼儿个体体、智、德、美等全面发展的重要任务。

园本课程资源开发水平低，结构单一

园本课程资源开发水平低，结构单一。园本课程资源包含广泛的范畴，它即包括教材这一传统意义上的课程资源，也包括许多教材之外的课程的有机组成部分以及课程实施所必备的软硬件资源。无论是国家课程的开发、地方课程的交涉，还是园本课程的多样化呈现与实施，都离不开大量课程资源的支持。然而，当前许多幼儿园的课程和教育资源仍然只为自己所用，缺乏统一的资源利用平台。从课程开发的素材和内容上看，偏重知识资源特别是学科知识的开发与利用，忽视了各学科之间的相互渗透与融合，往往远离幼儿的生活经验。从课程资源的空间分布来看，重园内课程资源的开发与利益，对广泛的社会课程资源以及乡土课程资源的开发和利用不够。

简述幼儿园生成课程的内容来源

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿的学习是综合的，整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验腔猛。” 生活教育是综并塌合性活动，我们无法将其确切分类。生活教育对幼儿有着重要的意义，幼儿在生活中通过自身实践，经验得以传递、整合、凝聚，这些从不同现象、事物中获得的经验存在着一定的联系，进而形成完整的经验、完整的世界和完整的人格。 扩展资料： 《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”也就是说，幼儿的兴绝圆圆趣是课程实施的核心。 生活化的课程本身应使幼儿产生自发的兴趣，而不是教师努力去调动幼儿的兴趣，更不能无视幼儿是否有兴趣。 良好的课程资源能够使幼儿自发地探究和感受。课程的趣味性，除了能够激发幼儿的感知欲望，吸引他们积极参与，还具备一定的挑战性，能够引发幼儿持续的关注。 参考资料：人民网-幼儿园课程怎样才能生活化

什么是幼儿园建构式课程

《幼儿园建构式课程》在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于每个幼儿全面地、和谐地、富有个性的发展的学期教育总目标，并将这目标蕴涵于幼儿园课程的一切活动之中。建构课程以主题为单元，并将环境创设、家园共育、活动区域活动和日液袜常活动都视为课程的组成部分，充分体现了幼儿园教育的特点：一日活动皆教育，教育活动生活化. 一、建构式课程使幼儿成为了课程的主体。 因为根据建构主义的观点，提出知识是发展的，是内在建构的。不是靠传递、灌输，而是靠学习灶埋举者内在建构的，学习者是在认知、解释、理解世界的过程中，在人际互动的过程中建构自己的知识，知识一定要靠学习者自己建构。在实施课程的过程中，在师生平等、尊重和合作的条件下，师生之间建立交互主体的关系，使教师的教育机智和幼儿的主动建构相辅相成，协同发展，共同建构成长的经验。 二、建构式课程的隐碧学习内容顺序体现了幼儿经验的扩展和提升。

结构主义的幼儿园课程的理论基础是( )。

B 解析： B 迪厄多内是瑞士儿童心理学、遭遇认识论的开创者,被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”,其提出的发生认识论不仅是苏黎世学派的理论基础,也是推进欧洲机能主义的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径,对当代西方心理学的发展和教育改革具有关键性影响。

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B 解析： B 皮亚杰是瑞士儿童人类学、发生现象学的开创者,被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”,其提出的发生不仅是日内瓦学派的理论基础,也是欧洲机能主义经济发展的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径,对当代西方心理学的发展和教育改革具有影响。

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B 解析： B 皮亚杰是瑞士残疾儿童心理学、发生认识论的开创者,被誉为史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”,其提出的发生认识论不仅是日内瓦赫尔辛基学派的理论基础,也推进是欧洲机能主义的重大发展。它辟建了心理学研究研究的一个新途径,对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要制约影响。

结构主义的幼儿园课程的理论基础是( )。

A 解析： A 皮亚杰是瑞士儿童心理学、发生认识论的开创者,被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”,其的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础,也是欧洲机能主义的重大发展。认知科学它开辟了心理学研究的一个新途径,对当代西方兼具心理学的发展和教育改革具有重要影响。