马奇诺防线 (Maginot Line) 是法国在第一次世界大战后，为防德军入侵而在其东北边境地区构筑的筑垒配系。马奇诺防线从1928年起开始建造，1940年才基本建成，造价50亿法郎(1930、1940年代货币)，其名称来自当时法国的陆军部长马奇诺的姓氏。防线主体有数百公里，主要部分在法国东部的蒂永维尔。
第二次世界大战之前位于法国东方所设的防御工事，由钢筋混凝土建造而成，十分坚固。由于造价昂贵，所以仅防御法德边境，至于荷兰则由英法联军作后援。防线内部拥有各式大炮、壕沟、堡垒、厨房、发电站、医院、工厂等等，通道四通八达，较大的工事中还有有轨电车通道。
由于法比边界的阿登高地地形崎岖，不易运动作战，且比利时反对在法比边界修建防线，所以法军没有多加防备，但万万没有想到德军会由此突破。1940年5月德军诱使英法联军支援荷兰，再偷袭阿登高地，联合荷兰德军将联军围困在敦刻尔克。而马奇诺防线也因为德军袭击其背部而失去作用。
多米诺骨牌是一种用木制、骨制或塑料制成的长方形骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。 骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，倒下过程中，将其重力势能转化为动能，它倒在第二张牌上，这个动能就转移到第二张牌上，第二张牌将第一张牌转移来的动能和自已倒下过程中由本身具有的重力势能转化来的动能之和，再传到第三张牌上.所以每张牌倒下的时候，具有的动能都比前一块牌大，因此它们的速度一个比一个快，也就是说，它们依次推倒的能量一个比一个大。
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教学意图就是你设计教学设计希望能达到的效果。
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缘起/001 引言/001 第一章 大闹天宫 第一回 神仙，还是妖怪?/002 第二回 孙悟空的前世今生/009 第三回 须菩提的神秘面纱/014 第四回 李天王的绥靖政策/020 第五回 美猴王中计反天庭/026 第六回 安天大会的台前幕后/036 第七回 蟠桃大会，梅开二度/042 第二章 身世之谜 第八回 奉子成婚——妻命太薄似桃花/050 第九回 喋血江州——唐僧的恩怨情仇/055 第十回 政坛新蕾——根正苗红取经人/060 第三章 谁为经狂 第十一回 经动天下——唐太宗的取经梦/066 第十二回 袁守诚设局斩龙王/068 第十三回 三曹对案，原告失踪/070 第十四回 惊心动魄的“地府一日游”/073 第十五回 献瓜人死而复生，唐王受敲诈/075 第十六回 大相国寺——一笔唐王还不了的债/080 第十七回 水陆大会——取经人的冠冕仪式/082 第四章 跆雇何方 第十八回 八十一难何其难/086 第十九回 猪八戒——岂因红颜下界来/088 第二十回 沙悟净——千古伤心人/093 第二十一回 观音禅院里的一把火/096 第二十二回 黄风岭上的“左”倾机会主义分子/103 第二十三回 莫家庄誓师大会/107 第二十四回 五庄观情归何处/110 第二十五回 白骨夫人——为吃唐僧肉而牺牲的第一妖/116 第二十六回 奎木狼——玉帝密使/124 第二十七回 平顶山大捷/131 第二十八回 乌鸡国悟空双中计/136 第二十九回 红孩儿系出名门离恨天/141 第三十回 车迟斗法——高手过招了无痕/]48 第三十一回 通天河灭门惨案/158 第三十二回 如来留下买路财/166 第三十三回 女儿国情事——特工蝎子精的命运悲剧/172 第三十四回 真假美猴王——一场“声东击西”的经典之战/183 第三十五回 牛魔王——三调芭蕉扇的矛头所向/195 ……
声音是怎样产生的公开课教学设计 一、教学导入 1、教师谈话：在三年级科学学习过程，我们用到了多种方法研究、认识物体，你们还记得有哪些研究方法吗？ 学生回答：看、听、摸、闻、尝、画﹍﹍ 教师：同学们说的很对，但是科学研究中一般不提倡用尝的方法。对于不知道的物体要用“扇闻”的方法。下面我们就用这些方法继续来研究、学习新的知识。 2、教师课件出示问题：（1）这是什么物体发出的声音？（2）这些声音你都喜欢吗？为什么？ 教师点击，学生倾听。 教师再次出示问题：关于声音，你还有什么问题吗？ 学生提出关于声音的问题，教师选择合适的进行板书： 同学们提出的问题真多，这节课我们就选择“声音是怎样产生的”这个问题来探究一下吧！ 二、学习新课 （一）猜测声音产生的原因并作出假设。 1、（1）提问：声音是怎样产生的呢？谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？ （板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话??） （2）谈话：以上都是同学们的看法宴昌，是一种猜测。其实，猜测也是一 种重要的学习方法。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。 （二）探究活动 1、认识实验材料并分组实验，探究发声物体发声时的共同点。 谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？（教师出示，学生一起说出名字来。） 教师：你能想办法让它们发出声音吗？ 教师：在实验之前，老师有几句话送给你们，下面请同学们仔细阅读。 教师：读完了吗？下面开始分组实验。 2、学生分组实验，教师进行指导。 3、汇报交流： 教师：物体受到力的作用不一定会产生声音，也就是说力不是声音产生的原因。 教师谈话：要知道物体为什么发声，我们就要观察物体在不发声和发声的时候有什么区别。先看看自己手里的橡皮筋和钢尺，它们在不发声的时候是怎样的。 学生交流：静止不动。 教师谈话：那现在再看一看橡皮筋和钢尺发声的时候又是怎样的？ 学生实验：轻轻拨动橡皮筋和钢尺使它们产生声音，观察它们的变化。 学生完成实验后进行交流---来回动、上下动、往返运动?? 教师小结：看来，同学们都认为声音是由物体的运动产生的，那么现在看一看老师手中的钢尺和橡皮筋运动了吗？（教师手拿钢尺和橡皮筋来回晃动） 教师：对这个实验你又有什么看法呢？ 学生交流： 教师小结；运动使物体产生声音也不是科学的解释。下面再来看一看老师的实验： 教师敲鼓，注意在实验前要在鼓面上面放一些沙子或者是纸屑。 教师提问：你们看到了什么现象呢？（学生回答：鼓面上下动。） 教师谈话：同学们都观察的很仔细，那么我们把这样的来回上下往返的运动称为振动。 教师课件出示振动的定义：一个物体（如直尺、橡皮筋）在力的作用下，不断重复地往返运动，这种运动称为运动。 教师谈话：先在请同学们再来总结一下声音产生的原因。 学生总结：声音是由物体的振动产生的。 教师小结：通过上面的实验我们可以知道：声音是由物体的振动产生的。并且通过刚才的活动，我们还学习了一种新的研究问题的方法---放大实验现象。即当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候，我们可以借助其他的物体来证明这个发声的物体在振动。 （二）发声物体都在振动吗？ 1、教师：通过刚才的实验，我们知道了发声的物体都在振动，发声的物体真的都在振动吗？ 学生发表自己的观点 2、教师谈话：上节课我们学习了音叉，下面请同学们利用老师给你们准备的音叉完成下面的实验。 实验方法： （1）用轻而短促的力敲击音叉和用较大的力敲击音叉，然后用一个手指轻轻的接近振动着的音叉，有什么感觉？ （2）、将晌拆扒音叉敲响后接触水面，观察水面的变化。 学生分组实验，实验完成后交流反馈。 手指有麻的感觉，水面上产生了波纹，波纹是由音叉的振动而产生的。 继续进行验证： 演御芦示实验一：液体发声------倒水实验 用杯子向水槽中倒水，会发现水槽中有水溅起来，同时可以听到声音。这个实验说明了液体发声时也在振动。 演示实验二：气体发声----气球放气实验 给气球吹气，使气球充满气，当松手时，给气球放气时，会听到“噗噗”的声音。通过这个实验证明：气球发声时也在振动。 （三）巩固提高，拓展延伸 1、教师提问：如果振动停止，声音也会停止吗？ 怎样让正在发出声 音的锣立刻停止发声， 学生实验：敲击锣，锣会发出较长的声音，然后用手捂住锣面，听一听声音的变化。 学生演示实验：观察用手捂住锣面后，锣面停止振动，锣声也随之消失。 教师小结：通过上面的实验进一步让我们知道了声音是由物体振动产生的。如果振动停止，声音也就消失了。 2、找寻人体发声部位 （1）教师谈话：我们每个人都会发出声音，我们又是怎样发出声音的呢？ 学生猜测交流： （集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。） （2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。 结束：我们能发出声音，我们又能听到声音。我们又是怎样听到声音的呢？让我们下节课我们继续来探究吧！ 这节课上到这儿，下课！
作业设计指导理念是体现自主，一般情况下，一个班让缓镇级内所有学生的作业内坦粗容、作业量、作业要求、完成时间是统一的。学优生一般能按时完成作业，学困生作业多拖拉、敷衍。 其结果必然是：学优生总受表扬，学困生总受批评。另一方面，作业形式过于单调乏味，大多学生视作业为负担，被动应付，很少积极主动哪渗地探究问题。新课标要求：教师要促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。
板书设计是教育教学过程中非常重要的一个环节，它不仅仅是教师教学的工具，更是学生学习的重要支撑点。良好的板书设计可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提高学生的学习效果。在设计板书时，教师要考虑到以下几个方面的意图。1. 提高学生的注意力和兴趣 板书是教师与学生进行交流的重要工具，通过设计精美的板书，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学生的积极性。教师可以在板书上使用生动、形象的图片，运用丰富的色彩和字体，吸引学生的目光，让学生产生好奇心和探究欲望。 2. 清晰表达知识点和思路 板书设计的另一个重要意图是让学生更加清晰地理解知识点和思路。在设计板书时，教师应该考虑到知识点的层次和逻辑性，将知识点分段分步骤地展示，让学生更加容易理解和掌握。同时，教师还应该用简洁明了的语言来表达知识点，避免过度华丽的表达和专业术语的使用，让学生能够更加流畅地跟随教学思路。 3. 强化学生的记忆和复习 板书设计还可以帮助学生强化学习和记忆，提高学生的复习效果。教师应该将重要的知识点和思路用粗体或特殊颜色加以突出，让学生能够更加容易地记忆和掌握。同时，在板书上加入一些例题、公式或实例，可以帮助学生更好地理解知识点，加深对知识点的记忆和掌握，从而提高学生的复习效果。 4. 提高课堂效率和教学质量 良好的板书设计还可以提高课堂效率和教学质量，帮助教师更好地掌握教学进度和重点难点。教师可以在板书上标注每个知识点的时间，让学生和教师都能够更好地掌握时间节点和进度安排。同时，教师还可以根据学生的反馈和学习情况，随时调整板书内容和设计，提高教学质量和效果。 总之，板书设计是教育教学过程中非常重要的一个环节，它不仅仅是教师教学的工具，更是学生学习的重要支撑点。良好的板书设计可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提高学生的学习效果。教师应该充分考虑以上意图，设计出精美合理的板书布局，让学生在轻松愉悦的学习氛围中取得更好的学习效果。
要有效果图,可以手绘,也可以在电脑上画,还要有款式图,也就是工艺图纸,要有正面，背面,结构线,缝际必须表示清楚
